2025-2026学年两茎灯草试讲教学设计

2025-2026学年两茎灯草试讲教学设计授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容。部编版九年级上册第六单元《儒林外史》节选《两茎灯草》，主要情节为严监生临终前因多点一茎灯草不肯咽气，通过动作、神态细节描写刻画吝啬鬼形象，主题为批判封建社会人性异化。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已学同单元《范进中举》，对《儒林外史》的讽刺手法、科举制度背景有初步认知，本节课可深化对人物形象塑造技巧（细节描写）及社会批判意义的理解。核心素养目标语言建构与运用：分析文中“两茎灯草”的细节描写，学习通过动作、神态刻画吝啬鬼形象的方法。思维发展与提升：探究严监生形象的典型性，理解讽刺手法对社会现实的批判性揭示。审美鉴赏与创造：体会《儒林外史》讽刺艺术的精妙，感受古典小说人物塑造的审美价值。文化传承与理解：认识封建社会人性异化的现象，理解作品对科举制度下价值观的批判意义。重点难点及解决办法重点：分析严监生临终前“两茎灯草”的细节描写，理解其吝啬鬼形象的塑造手法（来源：文本核心情节）。解决方法：圈点勾画动作、神态关键词，小组讨论描写效果。

难点：理解“灯草”细节的讽刺艺术及封建社会人性异化的批判意义（来源：主题深度）。解决方法：结合科举制度背景资料，对比《范进中举》中范进形象，引导探究社会根源。突破策略：设计“严监生临终心理”情境写作，深化对人性异化的认知。教学资源硬件资源：多媒体教室设备、实物投影仪、白板

软件资源：PPT课件（含文本关键段落、科举制度背景图示）、《儒林外史》有声书片段

课程平台：班级学习通（用于发布预习任务、小组讨论区）

信息化资源：电子白板标注功能、严监生人物关系思维导图

教学手段：文本圈点批注工具、小组合作探究卡、科举制度背景资料包教学过程同学们，今天我们继续学习《儒林外史》中的经典节选《两茎灯草》。上节课我们复习了《范进中举》，了解了吴敬梓的讽刺手法和科举制度背景。现在，请大家打开课本到第XX页，我们先一起朗读课文，注意严监生临终前的动作描写。好，你们开始读吧。（学生朗读课文）读得很流畅，我听到你们强调了“两茎灯草”这个关键细节。接下来，请你们快速浏览课文，找出描写严监生动作和神态的句子，用笔圈出来。比如，“他总把手从被单里拿出来，伸着两指头”和“还把手从被单里拿出来，伸着两指头”。这些细节很重要，反映了什么？你们讨论一下。（学生分组讨论，老师巡视）小组代表分享一下吧。

老师：你们小组发现了什么？

学生：我们发现严监生反复伸手指，说明他非常在意灯草的数量，不肯咽气。

老师：对，这正是吝啬鬼形象的塑造手法。现在，请你们结合《范进中举》中的范进形象，对比分析两人性格差异。范进是痴迷科举，严监生是吝啬钱财，这反映了封建社会的什么问题？（学生思考后回答）

学生：范进中举后发疯，严监生临终还计较灯草，都体现了人性扭曲。

老师：很好，这指向了人性异化的主题。现在，我们深入探究“灯草”的象征意义。你们认为“两茎灯草”为什么是全文侧重点？（学生查阅资料，老师引导）

学生：灯草代表物质利益，严监生为了它不肯死，讽刺了金钱至上。

老师：没错，这体现了讽刺艺术。现在，请你们用小组讨论卡，设计一个情境：假如严监生能说话，他会说什么？写一段心理描写。（学生写作，老师指导）

学生：他可能会说：“就多一茎灯草，浪费银子！”

老师：这段写作深化了我们对吝啬鬼的理解。最后，请你们联系现实，谈谈今天的社会中是否还有类似现象？（学生分享观点）

老师：总结一下，本节课通过细节分析，我们掌握了讽刺手法和社会批判。作业是写一篇读后感，重点探讨“灯草”的象征意义。下课！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文本细读资源：《儒林外史》原著中严监生相关章节全文，重点标注三次"伸两指"的动作描写与赵氏猜灯草的对话细节，分析语言节奏与人物心理的对应关系。

（2）历史背景资料：明清时期科举制度下的社会阶层流动数据，江南地区商人阶层经济地位与儒家价值观的冲突案例，补充"监生"身份的特殊社会属性。

（3）写作技法资源：吴敬梓人物塑造手法的专题分析，对比《范进中举》中"疯癫"与《两茎灯草》中"吝啬"两种异化表现的艺术处理差异。

（4）文化延伸资源：《儒林外史》中其他吝啬鬼形象（如严监生兄长严贡生）的典型情节汇编，探讨"吝啬"在封建社会中的多重隐喻。

（5）比较阅读材料：果戈里《死魂灵》中泼留希金形象片段，分析中外文学中守财奴形象塑造的文化差异。

2.拓展建议：

（1）文本深度探究：

-用思维导图梳理严监生临终前三次"伸两指"的动作演变，结合"摇头""闭眼"等神态描写，绘制人物心理变化曲线图。

-对比赵氏"两茎灯草"猜测与二侄子"两笔银子"猜测的对话设计，分析吴敬梓如何通过不同人物反应深化主题。

（2）社会背景拓展：

-搜集明清笔记小说中关于"守财奴"的记载（如《笑林广记》相关条目），结合课文讨论封建社会金钱观对人性的扭曲。

-研究清代灯草的实物价值（如《天工开物》相关记载），计算当时一茎灯草相当于多少日薪，量化分析严监生行为的荒诞性。

（3）写作能力迁移：

-尝试改写严监生临终前的内心独白（200字），要求保留"灯草"意象但体现不同心理动机（如对家族的担忧、对死亡的恐惧）。

-仿照课文细节描写手法，刻画现代社会中某种"异化"现象（如沉迷手机的老人），注意动作与神态的精准刻画。

（4）文化批判实践：

-设计"严监生现代版"情景剧，将"两茎灯草"转化为当代吝啬行为（如超市抢购临期食品），讨论物质主义对人性的异化。

-撰写微型议论文《从"两茎灯草"看当代消费观》，结合课文与社会现象，分析"节俭"与"吝啬"的本质区别。

（5）跨学科整合：

-结合历史课"明清经济"内容，绘制江南地区商人与士绅阶层权力消长趋势图，解释严监生身份的典型性。

-运用心理学知识分析"临终执念"现象，探讨严监生行为与"未完成事件"理论的关联。

（教师指导要点：

-在文本细读中强调"灯草"作为核心意象的象征意义，引导学生关注"小物见大义"的写作传统

-社会背景拓展需紧扣教材注释中的"监生"概念，避免过度延伸

-写作迁移应保持讽刺文学的批判性，避免简单丑化人物

-情景剧创作需保留原著精神内核，防止低俗化改编

-跨学科整合需以语文能力培养为核心，避免喧宾夺主）教学评价1.课堂评价：通过分层提问检测细节描写分析能力，如"找出三次'伸两指'动作的异同""赵氏猜灯草对话如何推动情节"；观察小组讨论时对"灯草象征意义"的探究深度，关注学生能否结合科举制度背景分析社会批判性；设计5分钟即时小测，用"吝啬鬼形象塑造方法"填空题巩固知识。针对学生混淆"讽刺"与"批判"概念的问题，现场补充《范进中举》对比案例，强化认知。

2.作业评价：对细节摘抄作业标注"△"符号标出描写精准处，用"○"符号提示社会背景分析不足；心理描写作业重点评价"灯草"意象的转化合理性，如"临终执念"与"金钱异化"的关联性；议论文作业采用"三维度批注法"：主题契合度（是否紧扣人性批判）、文本依据（是否引用课文细节）、现实联系（是否结合当代现象）。优秀作业在班级展示栏张贴，典型问题在下次课进行针对性讲解。板书设计①人物形象塑造

关键词：动作描写“伸两指”“摇头”“闭眼”；神态描写“眼睛睁得溜圆”“喉咙里痰响得一进一出”；细节“总把手从被单里拿出来”“还把手从被单里拿出来”

②主题与讽刺艺术

核心句：“两茎灯草”象征金钱至上；临终执念体现人性异化；讽刺封建社会价值观扭曲；对比《范进中举》中“疯癫”与“吝啬”的异化共性

③写作手法与结构

技巧：细节描写（三次伸指的递进）；情节设计（赵氏猜灯草推动高潮）；对比手法（二侄子“两笔银子”与赵氏“两茎灯草”的猜测差异）；结构“临终场景—众人猜测—真相揭示”反思改进措施（一）教学特色创新

1.小组合作探究法，通过分析“两茎灯草”细节描写，激发学生主动参与，提升文本解读能力。

2.跨学科整合，结合历史背景资料，引导学生理解封建社会批判，增强文化传承意识。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时间管理不足，部分环节超时，影响课堂整体进度。

2.学生对讽刺艺术的理解停留在表面，未能深入探讨人性异化主题。

（三）改进措施

1.优化时间分配，设置明确计时节点，确保讨论高效有序。

2.增加对比阅读任务，如结合《范进中举》情节，深化批判性思维训练。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《儒林外史》原著中严监生临终前三次"伸两指"的完整段落，标注动作、神态描写关键词；严贡生"云片糕"情节片段，对比兄弟二人异化表现。

（2）视频资源：《儒林外史》经典影视剧中严监生临终场景剪辑，重点观察演员如何演绎"两茎灯草"的执念。

（3）对比文本：果戈里《死魂灵》中泼留希金捡拾破烂的描写片段，分析中