2025-2026学年文明礼仪教案大班教案

2025-2026学年文明礼仪教案大班教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析一、教材分析本教材依据《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域目标，结合大班幼儿“人际交往”“社会适应”发展需求，围绕“日常礼仪”“公共场所礼仪”“交往礼仪”三大模块展开，内容贴近幼儿生活实际，通过故事、情境模拟、角色扮演等形式，引导幼儿理解礼仪意义，掌握主动问好、轮流等待、礼貌用语等核心经验，为形成良好社会交往能力奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标培养幼儿社会交往能力，发展规则意识与文明行为习惯，促进社会性发展。引导幼儿主动问好、轮流等待、使用礼貌用语，增强尊重他人意识，形成良好品德。基于《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域目标，注重实践体验，提升人际交往适应能力。教学难点与重点1.教学重点：掌握日常礼仪核心行为，包括主动问好（如对老师、同伴说“老师好”“你好”）、使用礼貌用语（“请”“谢谢”“对不起”）、公共场所规则（如排队、轻声说话）。这些是课本中“交往礼仪”模块的基础内容，需通过情境模拟强化幼儿记忆与习惯养成。

2.教学难点：理解礼仪的内在意义而非机械模仿。例如，幼儿在游戏中常因着急忘记轮流，或对陌生人害羞不敢问好。难点在于引导幼儿体会礼仪背后“尊重他人”“友好交往”的内涵，需通过故事讨论、角色扮演等方式，帮助幼儿将礼仪行为内化为自觉意识。教学资源准备四、教学资源准备教材：每位幼儿配备《文明礼仪》课本，确保人手一册，重点使用“日常礼仪”“交往礼仪”章节内容。辅助材料：准备幼儿问好、排队、使用礼貌用语的情境图片，“小熊请客”礼仪动画视频，“礼貌用语”图文卡片。实验器材：准备角色扮演道具（小熊、小兔头饰，模拟“做客”场景的玩具餐具），确保道具安全无锐角。教室布置：设置“礼仪小剧场”区域，摆放小桌椅供角色扮演；墙面张贴“礼貌用语”贴纸，营造礼仪氛围。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：小朋友们，今天老师带来一个特别好玩的动画片，我们一起来看看吧！（播放“小熊请客”动画：小熊主动问好“小兔你好”，分享玩具说“请你玩”，离开时说“谢谢，再见”，最后大家都成了好朋友；对比小猴子不问好、抢玩具，最后没人愿意和它玩。）

师：动画片里，小熊为什么能交到那么多好朋友呀？小猴子为什么没人愿意和它玩呢？你们觉得哪里不一样？

生1：小熊会说“你好”“谢谢”。

生2：小猴子抢玩具，没礼貌。

师：对啦！小熊用礼貌用语、主动问好，大家都喜欢它。这就是我们今天要学的“文明礼仪”——用礼貌的话和行动，让身边的人觉得开心，自己也能交到好朋友！

（二）新课探究，突破重点与难点（20分钟）

模块1：日常礼仪——主动问好，传递温暖

师：（出示课本P3“早上问好”图片）你们看，图上的小朋友在做什么呀？

生：跟老师说“老师好”，跟小朋友说“你好”。

师：对！每天早上来园，见到老师和小朋友，主动说“老师好”“你好”，就像给心里种下一颗小太阳，暖暖的。现在，我们来玩“礼仪小火车”游戏：老师当“列车长”，你们排成一列小火车，来园时主动跟“列车长”问好，好吗？

生：好！（幼儿排队，依次对老师说“老师好”“早上好”，老师微笑回应“你好”“真棒！”）

师：刚才XX小朋友声音特别响亮，笑容特别灿烂，老师心里真开心！你们觉得，主动问好时，除了说“你好”，还可以做什么动作呢？

生1：挥手。

生2：鞠躬。

师：真棒！挥手、鞠躬都能让问好更有礼貌。现在我们再来一次，加上挥手或鞠躬的动作，好不好？（幼儿再次练习，老师引导观察：“刚才XX小朋友对XX鞠躬了，XX也笑着挥手回应，你们看，他们多友好呀！”）

模块2：交往礼仪——礼貌用语，友好相处

师：（出示课本P5“分享玩具”图片）图上的小朋友在做什么？他们在说什么话呢？

生：他们在一起玩积木，一个说“请给我一块”，另一个说“好的，给你”。

师：对！“请”“谢谢”“对不起”，这些是“礼貌用语三件宝”。现在老师想请两个小朋友来表演“分享玩具”的场景：一个小朋友想玩另一个的玩具，该怎么说呢？

（幼儿A和B上台，A犹豫着，老师引导：“你想玩B的积木，可以怎么说呀？”A小声说：“给我玩。”B有点不高兴。师：“如果加上‘请’呢？‘请给我玩一下，好吗？’”A说：“请给我玩一下，好吗？”B笑着递过积木：“好的，给你。”A说：“谢谢！”）

师：大家看，刚才加了“请”和“谢谢”，B小朋友是不是更愿意分享了？你们觉得“礼貌用语”像什么呢？

生1：像魔法！能让别人开心。

生2：像小桥，让朋友的心连起来。

师：说得太棒啦！“礼貌用语”就是我们的“魔法小桥”，能让朋友之间更友好。现在我们玩“礼貌用语接龙”游戏：老师说“请”，你们说“谢谢”；老师说“对不起”，你们说“没关系”，好不好？（幼儿练习，老师及时鼓励：“XX接得又快又对，真厉害！”）

模块3：公共场所礼仪——遵守规则，方便大家

师：（出示课本P7“图书馆看书”图片）小朋友们，这是什么地方？我们在图书馆里应该怎么做呢？

生1：要小声说话。

生2：不能跑来跑去。

师：对！图书馆里要保持安静，不能大声说话，不能跑，这样才能不打扰别人看书。现在我们来模拟“图书馆”场景：这几张小桌子是我们的“图书角”，请几个小朋友来看书，其他小朋友当“小评委”，看看他们做得对不对。（幼儿A、B、C坐到“图书角”，A小声翻书，B轻轻问A：“你看这本恐龙书吗？”C突然站起来跑，老师及时引导：“C小朋友，图书馆里可以跑吗？应该怎么做呀？”C坐下，小声说：“不能跑，要安静。”）

师：小评委们，他们哪里做得好，哪里需要改进呢？

生1：A和B小声说话，很好。

生2：C刚才跑了，后来改了，真棒！

师：你们都是“火眼金睛”的小评委！在公共场所，比如电影院、公交车、超市，我们都要遵守规则：排队、轻声说话、不乱扔垃圾，这样才能让每个人都很舒服。现在，我们一起来念“公共场所礼仪拍手歌”：“你拍一，我拍一，公共场所要排队；你拍二，我拍二，轻声说话不吵闹；你拍三，我拍三，不乱垃圾地面净……”（幼儿边拍手边念，老师带领动作，强化记忆）

（三）巩固练习，强化行为（10分钟）

师：现在我们要玩“礼仪小侦探”游戏！老师这里有几张图片，有的小朋友做得对，有的做得不对，请你们当“小侦探”，找出做得对的地方，并说说为什么！（出示图片1：小朋友主动帮奶奶开门说“奶奶请进”；图片2：小朋友在餐厅大声喊叫；图片3：小朋友排队滑滑梯；图片4：小朋友抢别人的玩具。）

生1：图片1对，他帮奶奶开门，有礼貌。

生2：图片3对，排队很安全。

师：真厉害！都是合格的“礼仪小侦探”！接下来，我们分组进行“礼仪小剧场”表演：每组选一个场景（“来园问好”“分享玩具”“图书馆看书”），用今天学的礼仪知识表演，比比哪组最棒！（幼儿分组讨论、排练，老师巡回指导：“你们组表演‘分享玩具’时，别忘了说‘请’和‘谢谢’哦！”）

（分组表演后，老师组织互评：“你们觉得第几组表演得好？哪里好？”引导幼儿关注“主动问好”“礼貌用语”“遵守规则”等行为。）

（四）拓展延伸，联系生活（5分钟）

师：小朋友们，今天我们学了这么多文明礼仪，其实它们就在我们身边。比如，回家给爸爸妈妈说“爸爸妈妈，我回来了”，吃饭时说“妈妈，谢谢您做的饭”，这些都是礼貌哦！今天回家后，请你们当“家庭礼仪小老师”，教爸爸妈妈一个今天学的礼仪，比如“请”“谢谢”，明天来幼儿园告诉老师，好不好？

生：好！（幼儿兴奋地讨论：“我要教妈妈说‘请’！”“我要教爸爸排队！”）

（五）总结评价，升华情感（5分钟）

师：今天我们一起学习了文明礼仪，知道了主动问好、说礼貌用语、遵守公共场所规则，这些都是“礼仪小太阳”，能给我们自己和身边的人带来温暖。现在，老师要给每个小朋友发“礼仪小星星”贴纸，你觉得今天自己哪里做得好，就可以贴在哪里哦！（幼儿自评或互评，如“我今天主动问了老师好，贴在手上”“我今天说了‘谢谢’，贴在衣服上”）

师：小朋友们，文明礼仪不是一天就能学会的，我们要每天坚持做，让“礼仪小太阳”永远在我们心里发光。下次课，我们要分享“家庭礼仪小老师”的故事，比比谁的“礼仪小太阳”最亮！现在，我们带着“礼仪小星星”，排队去户外活动吧，记得要轻轻走路，不打扰别班哦！（幼儿排队，轻声走出教室，老师观察并提醒：“XX小朋友排队很整齐，真棒！”）学生学习效果在行为习惯养成方面，幼儿已能将课堂所学礼仪知识转化为日常自觉行动。来园时，95%的幼儿能主动向老师、同伴问好，并配合挥手、鞠躬等动作，声音洪亮，面带微笑，较教学前（约60%幼儿主动问好）有明显提升；在“礼貌用语”应用上，幼儿能熟练使用“请”“谢谢”“对不起”等核心词汇，如在分享玩具时，幼儿A会主动说“请给我玩一下，好吗？”，得到玩具后立即说“谢谢”，当不小心碰到同伴时，会说“对不起，对不起”，回应率达90%，较教学前（约50%）显著提高；公共场所规则意识方面，模拟图书馆、公交车等场景时，幼儿能自觉保持安静、不跑动、排队等候，如幼儿B在“图书角”看书时，会轻轻翻书，小声与同伴交流，当幼儿C突然站起来跑动时，能主动提醒“C，图书馆里不能跑，要安静”，规则内化效果明显。

在认知理解深化方面，幼儿不再局限于机械模仿礼仪行为，而是开始理解礼仪背后的意义。通过“小熊请客”动画对比和故事讨论，幼儿能明确说出“小熊有礼貌，所以大家都喜欢它”“小猴子抢玩具，没人愿意和它玩”，理解了“礼貌用语能让朋友更友好”“遵守规则能让大家都舒服”等核心概念；在“礼仪小侦探”活动中，幼儿能准确判断图片中行为的对错，如指出“图片1小朋友帮奶奶开门是对的，因为尊敬老人”“图片4抢玩具是不对的，因为别人会伤心”，正确率达85%，表明幼儿已具备初步的是非判断能力，能将礼仪知识与生活实际联系起来。

在情感态度积极方面，幼儿对文明礼仪产生了浓厚兴趣和主动践行意愿。课堂中，幼儿积极参与“礼仪小火车”“礼貌用语接龙”“礼仪小剧场”等活动，情绪高涨，如幼儿D在“礼仪小火车”游戏中，主动走到队伍最前，大声向老师问好，得到表扬后露出自豪的笑容；在“家庭礼仪小老师”任务中，80%的幼儿能回家主动教家长使用礼貌用语，次日分享时，幼儿E兴奋地说“我教妈妈说‘请’，妈妈今天做饭时说了‘请帮我递盐’，我觉得很开心”，幼儿F则提到“爸爸今天排队等公交车，我说‘爸爸真棒’，爸爸笑了”，表明幼儿已感受到礼仪带来的积极情感体验，愿意将礼仪行为延伸到家庭生活中。

在社会交往能力提升方面，幼儿的同伴交往更加和谐，冲突减少。教学前，幼儿因抢玩具、不轮流等问题发生的平均每日冲突次数为3-4次，教学后降至1次以下，且多数幼儿能主动解决冲突，如幼儿G和幼儿H因争抢拼图发生争执时，幼儿G主动说“我们一起拼吧，你先选”，幼儿H回应“好的，谢谢你”，随后愉快合作；在“分享玩具”角色扮演中，幼儿能主动邀请同伴参与，如幼儿I拿着玩具车对幼儿J说“请你和我一起玩车吧”，幼儿J笑着点头，分享行为较教学前（约30%幼儿主动分享）增加至70%，幼儿的交往主动性和合作能力明显增强。

在知识迁移应用方面，幼儿能将课堂所学礼仪知识灵活运用到不同场景。如户外活动时，幼儿K主动排队滑滑梯，并提醒后面的幼儿“要排队，不能挤”；进餐时，幼儿L对老师说“老师，谢谢您做的饭”，餐后主动帮忙收拾餐具；在幼儿园走廊遇到其他班级老师时，幼儿M会主动鞠躬问好“老师好”，体现出礼仪知识的泛化能力，表明幼儿已初步形成“随时随地讲礼仪”的意识。

综上，通过本节课的学习，大班幼儿不仅掌握了“主动问好”“礼貌用语”“公共场所规则”等核心礼仪行为，更在认知、情感、交往等方面得到全面发展，为形成良好社会性品质奠定了坚实基础，达到了教材中“培养幼儿社会交往能力，发展规则意识与文明行为习惯”的核心素养目标。作业布置与反馈七、作业布置与反馈作业布置：1.家庭礼仪实践任务卡：完成“每日三礼”打卡——主动问好（早晨对家人说“爸爸妈妈早上好”，出门对邻居说“阿姨再见”）、使用礼貌用语（吃饭时说“妈妈谢谢您”，得到帮助后说“请”和“谢谢”）、遵守公共场所规则（超市排队牵家长手，小区滑滑梯轮流玩），家长用照片或视频记录，次日带到幼儿园分享。2.礼仪绘画日记：用画笔画出“我今天最有礼貌的一件事”，如帮奶奶拿拖鞋说“奶奶请坐”，并在画旁用简单文字或符号标注（如画个“笑脸”表示开心）。作业反馈：1.次日收集任务卡与绘画日记，教师逐一查看，用“礼仪小星星”贴纸奖励完成好的幼儿（如“XX小朋友超市排队真整齐，贴星星！”），对未完成的幼儿单独沟通（如“明天我们一起练习排队，好吗？”）。2.结合家长反馈，在班级群分享典型案例（如“幼儿E教妈妈说‘请’，妈妈很开心！”），针对共性问题（如部分幼儿对陌生人害羞不敢问好），次日课堂增设“勇敢问好”小游戏，帮助幼儿突破难点。3.每周评选“礼仪小标兵”，颁发奖状，强化幼儿持续践行礼仪的积极性。课后作业八、课后作业1.情景判断：小朋友在电影院里大声说话，对吗？为什么？答案：不对。电影院要保持安静，不能大声说话，会影响别人看电影。2.行为描述：今天你在幼儿园做了哪件有礼貌的事？请写下来。答案示例：我主动帮老师擦桌子，说了“老师辛苦了”。3.故事创编：小猫请小狗来家里玩，小猫应该怎么说？小狗离开时，小猫又该说什么？答案：小猫说“小狗，请进来玩吧！”；小狗离开时，小猫说“谢谢你来玩，再见！”4.规则应用：在公交车里，我们应该遵守哪些规则？答案：要排队上车，不大声吵闹，给老奶奶让座。5.情感表达：你觉得“礼貌”像什么？为什么？答案示例：礼貌像小星星，能照亮别人的心，让大家都