初中七年级历史（统编版）下册 第3课 开元盛世 教案

初中七年级历史（统编版）下册第3课开元盛世教案

一、教学背景分析

（一）课标分析（基础）

《义务教育历史课程标准（2022年版）》对本课内容的要求是：通过了解“开元盛世”，知道唐朝兴盛的原因；认识唐朝在世界历史上的重要地位。这一要求旨在引导学生从宏观上把握唐朝前期的鼎盛局面，理解盛世背后的多重因素，并形成对中国古代盛世的历史认知。课标强调从历史发展的纵向脉络（隋末动荡—贞观奠基—武周过渡—开元全盛）和政治、经济、文化等多维度的横向联系中，把握历史发展的规律，培养学生的时空观念、历史解释和唯物史观等核心素养。

（二）教材分析（重要）

本课是部编版七年级下册第一单元《隋唐时期：繁荣与开放的时代》的第3课，在单元中处于承上启下的核心地位。

承上：第2课《唐朝建立与“贞观之治”》介绍了唐朝初期的政治奠基，武则天的统治起到了过渡作用。本课正是在太宗、武则天两朝积累的基础上，展现了唐朝国力的巅峰状态，是“繁荣与开放”主题的最集中体现。

启下：本课所描绘的极度繁荣背后也隐含着深刻的社会矛盾（如土地兼并、边疆节度使权力膨胀），这为第4课《安史之线乱与唐朝衰亡》的学习埋下了伏笔，构成了一个完整的“兴盛—极盛—衰败”的历史逻辑链条。

本课由三个子目构成：第一目“盛世局面的出现”侧重于政治原因和历史背景；第二目“经济的繁荣”是核心内容，从农业、手工业、商业三个维度呈现盛世的物质基础；第三目“国际大都市长安”是盛世气象的集中展示窗口，体现了唐朝的开放性与国际影响力。

（三）学情分析

知识储备：学生通过前两课的学习，已掌握了唐太宗和武则天时期的治国措施，对唐朝前期的政治脉络有初步了解，为本课分析盛世出现的原因提供了知识基础。

认知特点：七年级学生思维活跃，形象思维占主导，对历史故事、文物图片有浓厚兴趣，但抽象逻辑思维能力尚在发展中，对于“经济基础与上层建筑关系”等深层次历史唯物主义的理解存在一定困难（难点）。

能力基础：学生具备基本的史料阅读和图片观察能力，但在从多则材料中提取有效信息、进行归纳总结并形成历史解释的能力上仍需加强训练（关键能力）。

二、教学目标

（一）时空观念与史料实证（基础）

学生能够准确说出唐玄宗在位的时间及“开元”年号的时段；能够在历史地图上指出长安、洛阳、扬州、成都的位置；通过研读杜甫的《忆昔》及相关的文物图片（如曲辕犁、唐三彩等），提取关于开元盛世的核心历史信息。

（二）历史解释与唯物史观（重点·难点）

学生能够运用唯物史观，理解唐玄宗初年改革措施（上层建筑）对社会经济繁荣（经济基础）的推动作用；能够分析并归纳出“开元盛世”局面形成的历史原因（继承前代、个人励精图治、劳动人民创造）。

（三）家国情怀（重要）

学生通过感受盛唐经济的繁荣、长安城的国际气象，体会中华文明的辉煌成就，增强民族自豪感和文化自信；通过学习盛世的衰落，初步树立“生于忧患，死于安乐”的历史鉴戒意识。

三、教学重难点

（一）教学重点（高频考点）

唐朝前期经济繁荣的具体表现（农业：曲辕犁、筒车；手工业：蜀锦、青瓷、白瓷、唐三彩；商业：大都市、坊市制）。

（二）教学难点

1.分析“开元盛世”形成的原因（综合因素分析：历史积淀、个人作为、政策调整、人民劳动）。

2.理解经济繁荣与政治清明之间的内在逻辑联系（唯物史观）。

四、教学实施过程

（一）导入新课：诗史互证，创设情境

教师多媒体展示杜甫《忆昔》诗中的名句：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。”

教师设问：请同学们结合注释，用自己的语言描述一下，这首诗向我们展现了一幅怎样的社会画卷？（预设：人口众多、粮食丰收、国库充盈、社会稳定）这是唐朝哪个时期的情景？这个“全盛”局面是如何达成的？带着这些问题，我们一起穿越回公元8世纪，走进那个被后世无限追忆的“开元盛世”。（板书课题）

（二）盛世奠基：拨乱反正与改革新政（重要）

1.历史背景：危机中的转机

教师简述唐玄宗即位前的政局：武则天之后，经历了八年的动荡（韦后之乱、太平公主干政），政局混乱，吏治腐败。712年，李隆基即位，次年改元“开元”，寓意开辟新纪元。他面临的是一个百废待兴但潜力巨大的帝国。

2.治国方略：全方位的制度革新

教师引导学生阅读教材并归纳：唐玄宗在稳定政局后，推行了哪些大刀阔斧的改革？

政治上（核心）：（1）重用贤能。他深知“治大国必先得贤”，先后任用姚崇、宋璟、张说、张九龄等名相。姚崇提出的“十事要说”（如以仁恕为政、不求边功、宦官不预政事等）成为开元初政的纲领。（2）整顿吏治。针对中宗以来冗官泛滥的现象，唐玄宗下令裁减员外官、试官等冗员数千人，并定期对地方官进行考核，史称“循名责实”，极大地提高了行政效率。

经济上：将重心转移到发展生产上。抑制豪强地主兼并土地，动员流民归农；在全国范围内大力兴修水利工程（据统计，开元年间兴修的大型水利工程达50余处）；整顿漕运，改革税制（如推行“括户”，使更多农民回到土地，增加国家财政收入）。

文化上：提倡文教，命人整理和编修国家图籍，搜罗遗逸之士，营造了浓厚的文化氛围。

3.教师点拨（难点突破）：

【非常重要】唐玄宗前期的施政，本质上是对唐太宗“贞观之治”精神的回归和深化。如果说唐太宗是制度的开创者，那么唐玄宗就是制度的完善者和执行者。这一时期被称为“贞观之风，一时复振”。这种“复振”不是简单的重复，而是在更高经济水平上的发展。正是通过这一系列的政治改革，为经济的爆发式增长扫清了障碍，提供了制度保障（体现了上层建筑对经济基础的反作用）。

（三）盛世气象：经济的全面繁荣（核心·高频考点）

教师过渡：有了清明的政治作为保障，大唐的社会生产力得到了空前的释放。接下来，我们将从农业、手工业和商业三个维度，全景式地观察盛唐的经济繁荣。

1.农业革命：技术与工具的进步

【基础·热点】教师展示“曲辕犁”结构图与“筒车”复原图，引导学生分组讨论：

生产工具的革新：对比直辕犁，曲辕犁有了哪些改进？（增设犁评，可调节深浅；回转灵活，便于深耕）它的出现标志着中国传统步犁的基本定型。筒车的作用是什么？（利用水流自行灌溉，节省人力，提高效率）杜甫诗中的“稻米流脂粟米白”反映了什么？（反映了粮食产量高，品种优良，加工技术好，这背后是水利的兴修和良种的推广）。此外，这一时期蔬菜、茶叶的种植也日益普遍，成为农业经济的重要补充。

2.手工业之花：技艺与美学的巅峰

【热点】教师组织“大唐博物馆”展示活动，学生以讲解员身份介绍典型文物。

纺织业：展示蜀锦图片。特点：色彩艳丽，纹饰精美，织造技术高超，反映了丝织业的鼎盛。

陶瓷业：展示越窑青瓷“秘色瓷”（如冰似玉）、邢窑白瓷（类雪似银）以及唐三彩“骆驼载乐俑”。【非常重要】唐三彩不仅是陶器艺术的瑰宝，更是盛唐气象的缩影。请学生观察唐三彩的造型、色彩和题材（胡人、骆驼、乐舞），思考它折射出怎样的时代特征？（引导学生答出：兼容并蓄、中外交流频繁、社会风气开放、富有活力）。

其他行业：造船业（能制造远洋海船）、矿冶业、造纸业也均有长足发展。

3.商业脉搏：水陆纵横与都会崛起

【重要】商业的繁荣是经济活跃的最终体现。

交通网络：唐朝水陆交通发达，以长安为中心，形成了辐射全国的交通网。大运河的畅通促进了南北经济的交流。

新兴城市：除长安、洛阳两都外，南方的扬州（对外贸易港口）、成都有着“扬一益二”之称，成为重要的商业中心。

商业形态：柜坊（类似早期的银行，存放钱物）和飞钱（类似汇票，解决长途携带铜钱不便的问题）的出现，标志着商业信用关系的萌芽，这是商业高度发达的重要标志。

（四）盛世之窗：国际大都市长安（家国情怀）

教师利用《唐朝长安城平面图》进行探究式教学。

1.城市布局：学生观察长安城的布局特点。（宫城、皇城位于北部正中；全城呈棋盘式对称格局；有108个坊，由纵横交错的街道分割；东市、西市分列两侧）。这种规整的布局体现了什么？（体现皇权至上、等级森严的统治秩序，同时也便于城市管理，是中国古代都城规划的典范）。

2.坊市分离：教师介绍“坊”是居民区，“市”是商业区，有严格的开关门时间。东西两市店铺林立，商贾云集，不仅有来自国内各地的货物，更有来自新罗、日本、中亚、波斯、大食等国的客商。

3.国际都会（家国情怀升华）：【非常重要】长安不仅是唐朝的政治、经济、文化中心，更是一座真正意义上的国际大都市。教师引导学生想象：如果你是当时一位来到长安的西域胡商，你会在这里看到什么？（身着各种服饰的各国人士；听到不同的语言；品尝到来自西域的胡饼、葡萄酒；欣赏到龟兹乐、胡旋舞等异域艺术）。这种国际气象，是唐朝国力强大、政策开放、文化自信的集中体现，极大地增强了学生对中华文明的自豪感。

（五）深层探究：盛世缘何而来？（难点突破）

教师组织小组讨论：为什么盛世会在唐玄宗时期出现？请尝试从多个角度归纳。

历史积淀（基础）：唐太宗“贞观之治”打下基础，武则天“政启开元”承前启后，为盛世的到来做了长达百余年的积累。

个人作为（关键）：唐玄宗个人在统治前期励精图治，勤勉政事，重用贤相，具备卓越的政治才干。

政策对路（保证）：改革措施针对时弊（如裁汰冗员、抑制兼并），顺应了社会发展要求，调动了生产者的积极性。

人民创造（根本）：【非常重要】广大农民和手工业者长期的辛勤劳动，创造了巨大的物质财富，是盛世得以出现的最终决定力量。正如恩格斯所说：“历史活动是群众的事业。”

教师小结：开元盛世不是凭空而来的，它是几代人接续奋斗的结果，是统治政策与人民创造力的完美结合。它告诉我们，国家的强盛离不开稳定、开放和实干。

五、课堂总结与升华

教师总结：当我们回望那段“公私仓廪俱丰实”的岁月，品味那些“类雪似银”的白瓷与“色彩绚丽”的唐三彩，想象着长安西市里摩肩接踵的胡商与唐人，我们看到的不仅是一个王朝的鼎盛，更是中华民族蓬勃向上的青春活力。然而，盛极而衰是历史的规律，唐玄宗在后期逐渐怠政，宠爱杨贵妃，重用奸臣，最终导致了“安史之乱”的爆发，盛世如烟花般消散。这节课留给我们的，不仅是骄傲，更有一份关于“居安思危”的深沉思考。

六、板书设计（纲要式）

第一单元第3课开元盛世

一、盛世奠基——玄宗的改革

1.背景：危局中继位

2.举措：用贤能、整吏治、重农桑、兴文教

3.效果：政治清明，奠定基础（“贞观之风，一时复振”）

二、盛世气象——经济的繁荣

4.农业：曲辕犁（调节深浅）、筒车（自动灌溉）、水利兴修

5.手工业：蜀锦（技艺高）、瓷器（南青北白唐三彩）

6.商业：交通网、大都会（扬一益二）、柜坊飞钱

三、盛世之窗——国际大都市长安

7.布局：坊市制（坊为居、市为商）、棋盘式

8.地位：政治中心、经济中心、国际都会（兼容并蓄）

四、盛世追问——缘何而来？

9.历史积