3.3.2呼吸的过程教案-2025-2026学年冀少版（2024）生物七年级下册

3.3.2呼吸的过程教案-2025-2026学年冀少版（2024）生物七年级下册一、教材分析本节课选自冀少版（2024）生物七年级下册第三单元第三节第二课时，是“人体的呼吸”单元的核心内容，承接上一课时“呼吸道对空气的处理”，衔接后续“呼吸作用的实质”及“人体代谢与健康”相关知识，在整个单元知识体系中起到承上启下的关键作用。结合2022年义务教育生物新课标要求，本节课以“生命观念、科学思维、探究实践、态度责任”四大核心素养为导向，立足七年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点，通过具象化探究、生活化联系，引导学生理解呼吸的完整过程，明确呼吸作用与生命活动的密切关联，帮助学生建立“结构与功能相统一”的生命观念，培养科学探究能力和健康生活的责任意识。教材内容注重理论与实践结合，设置了多个探究活动切入点，符合新课标“强化探究实践，凸显素养导向”的教学要求，是落实生物核心素养的重要载体。二、教学目标结合2022新课标生物核心素养要求，围绕“学习理解、应用实践、迁移创新”三个层次层层递进，制定以下教学目标，兼顾知识掌握、能力培养与素养提升：（一）学习理解1.能准确描述呼吸的三个核心过程，明确每个过程的场所、参与物质及物质交换方向；2.能识别肺泡适于气体交换的结构特点，理解“结构与功能相统一”的生命观念；3.能区分吸气与呼气时胸廓、肺、膈肌的变化关系，掌握呼吸运动的基本原理。（二）应用实践1.能结合呼吸过程，解释日常生活中的相关现象（如憋气后胸闷、剧烈运动后呼吸加快等）；2.能通过模拟实验，观察呼吸运动中胸廓的变化，准确分析实验现象与呼吸过程的关联；3.能规范完成课堂探究活动，准确记录实验数据，并用科学语言梳理实验结论。（三）迁移创新1.能结合呼吸过程的知识，提出改善呼吸系统健康的合理建议，践行健康生活理念；2.能结合所学知识，分析雾霾、吸烟等因素对呼吸过程的影响，树立环境保护与自我保护意识；3.能自主设计简单的探究实验，验证呼吸过程中的物质变化，培养科学探究的创新思维。三、重点难点（一）教学重点1.呼吸的三个核心过程（肺泡与外界的气体交换、肺泡与血液的气体交换、气体在血液中的运输）的具体内容；2.吸气与呼气时，胸廓、肺、膈肌的形态变化及气体流动方向；3.肺泡适于气体交换的结构特点，落实“结构与功能相统一”的生命观念。（二）教学难点1.肺泡与血液之间气体交换的原理（气体扩散作用）及具体过程；2.呼吸运动与气体交换的内在关联，理解“呼吸运动是气体交换的动力”；3.运用所学知识迁移解释生活中的呼吸相关现象，实现知识的灵活运用。四、课堂导入采用生活化情境导入，结合互动提问，激发学生兴趣，衔接上节课知识，自然引入本节课主题，同时落实“教-学-评”一体化中的“学”的启动评价。师：同学们，我们每天都在重复一个动作——呼吸，早上醒来第一时间会吸气，剧烈运动后会大口呼吸，憋气超过1分钟就会感到胸闷难受。大家不妨现在试着做3次深呼吸，感受一下自己的胸部、腹部有什么变化？（引导学生动手体验，自由发言）生：深呼吸时，胸部会变大、变小；腹部会鼓起、收缩……师：大家观察得非常仔细！上节课我们已经知道，呼吸道能温暖、湿润、清洁吸入的空气，那这些经过处理的空气，进入我们体内后会发生什么？我们吸入的氧气去哪里了？呼出的二氧化碳又来自哪里？胸部、腹部的变化和呼吸有什么关系？今天，我们就一起来深入探究这些问题，学习“呼吸的过程”。（板书主题，同时评价学生的观察能力和发言积极性，启动课堂学习）五、探究新知围绕本节课三个核心知识点，拆分探究任务，采用“情境体验—实验探究—小组讨论—总结梳理”的结构化教学模式，落实“教-学-评”一体化，每一个探究环节均融入教师引导、学生自主探究、即时评价，确保知识点讲解细致，契合学生认知发展。探究任务一：肺泡与外界的气体交换（呼吸运动）1.情境体验：再次引导学生做吸气、呼气动作，感受胸廓的变化，提问：吸气时胸廓变大还是变小？呼气时相反吗？胸廓的变化和哪些结构有关？（学生自主体验、发言，教师即时评价，引导学生聚焦“胸廓、膈肌、肋间肌”）2.模拟实验：出示“胸廓变化模拟装置”（塑料瓶代表胸廓、气球代表肺、橡皮膜代表膈肌），邀请2名学生上台操作，拉动橡皮膜（模拟膈肌收缩、舒张），观察气球的变化，其他学生认真观察、记录实验现象。3.小组讨论：结合实验现象，小组内讨论3个问题：①拉动橡皮膜向下（模拟膈肌收缩）时，气球会变大还是变小？此时是吸气还是呼气？②松开橡皮膜（模拟膈肌舒张）时，气球会发生什么变化？此时是吸气还是呼气？③胸廓的变化是如何影响肺的扩张和收缩的？（小组讨论5分钟，推选代表发言，教师补充、纠正，即时评价小组讨论效果和发言质量）4.总结梳理：结合实验结论和教材内容，教师引导学生梳理：肺泡与外界的气体交换，是通过呼吸运动实现的。吸气时，肋间肌和膈肌收缩，胸廓容积扩大，肺扩张，肺内气压小于外界气压，外界空气进入肺；呼气时，肋间肌和膈肌舒张，胸廓容积缩小，肺收缩，肺内气压大于外界气压，肺内气体排出体外。（强调重点，结合动画演示，帮助学生突破抽象难点，评价学生对实验现象的分析能力和知识梳理能力）探究任务二：肺泡与血液的气体交换1.问题引导：外界空气进入肺泡后，氧气就停留在肺泡里吗？显然不是，我们的身体细胞需要氧气，那氧气是如何从肺泡进入细胞的？首先要解决的问题是，肺泡和血液之间会发生气体交换吗？（激发学生探究欲望，衔接上一探究任务）2.资料探究：出示肺泡结构示意图、肺泡与毛细血管关系图，给学生发放资料卡片（包含肺泡的结构特点、气体扩散作用的简单解释），小组内结合资料和教材，探究2个问题：①肺泡有哪些结构特点，适合进行气体交换？②肺泡内的气体和血液中的气体，成分有什么不同？这种差异会导致气体如何流动？（小组探究6分钟，教师巡视指导，关注学生对资料的分析能力，即时评价探究过程）3.发言总结：各小组代表发言，分享探究结论，教师补充、完善：①肺泡适于气体交换的结构特点有三个：数量多，表面积大；壁很薄，只由一层上皮细胞构成；周围缠绕着丰富的毛细血管，毛细血管壁也只由一层上皮细胞构成，这些特点都能让气体快速、顺畅地交换。②肺泡内的氧气浓度高于血液中的氧气浓度，二氧化碳浓度低于血液中的二氧化碳浓度，根据气体扩散作用（气体从浓度高的地方向浓度低的地方扩散），氧气会从肺泡扩散到血液中，二氧化碳会从血液扩散到肺泡中，进而排出体外。4.强化理解：用简单的比喻帮助学生理解气体扩散作用——“就像香味会从厨房（浓度高）扩散到整个房间（浓度低），气体也会从浓度高的地方向浓度低的地方移动”，结合动画演示肺泡与血液的气体交换过程，让抽象知识具象化，评价学生对结构与功能关系的理解程度。探究任务三：气体在血液中的运输1.衔接提问：氧气从肺泡进入血液后，如何被运输到身体的每一个细胞？二氧化碳从身体细胞产生后，又如何运输到肺泡排出体外？（引导学生自主阅读教材，梳理知识，培养自主学习能力）2.自主梳理：学生自主阅读教材后，尝试用自己的语言梳理气体运输的过程，教师巡视，对梳理有困难的学生进行个别指导，即时评价学生的自主学习效果。3.总结补充：结合学生的梳理结果，教师完善总结：氧气进入血液后，主要与血液中的血红蛋白结合，形成氧合血红蛋白，通过血液循环运输到全身各处的组织细胞周围；二氧化碳主要以碳酸氢根离子的形式，一部分也能与血红蛋白结合，通过血液循环运输到肺泡周围，再扩散到肺泡中，完成气体交换。（强调“血液循环是气体运输的载体”，衔接之前所学的血液循环知识，构建知识体系）4.整体整合：引导学生将三个探究任务串联起来，梳理完整的呼吸过程：外界空气→呼吸道→肺泡（肺泡与外界气体交换）→肺泡与血液气体交换→血液运输气体→血液与组织细胞气体交换→组织细胞利用氧气、产生二氧化碳→血液运输二氧化碳→肺泡与血液气体交换→肺泡→呼吸道→体外。（用流程图的形式呈现，帮助学生建立完整的知识框架，评价学生的知识整合能力）六、课堂练习遵循“分层设计、贴合重点、即时反馈”的原则，设计基础题、提升题，兼顾不同层次学生的需求，落实“教-学-评”一体化中的“评”的环节，及时检测学生的学习效果，针对薄弱点进行即时巩固。基础题（全员必做，考查学习理解层次）1.下列关于吸气过程的描述，正确的是（）A.肋间肌舒张，膈肌收缩，胸廓容积扩大B.肋间肌收缩，膈肌舒张，胸廓容积扩大C.肋间肌和膈肌都收缩，胸廓容积扩大D.肋间肌和膈肌都舒张，胸廓容积缩小2.肺泡适于气体交换的结构特点不包括（）A.数量多，表面积大B.肺泡壁由一层上皮细胞构成C.周围缠绕着丰富的毛细血管D.肺泡内有大量氧气3.肺泡与血液之间进行气体交换时，氧气和二氧化碳的流动方向分别是（）A.氧气从肺泡→血液，二氧化碳从血液→肺泡B.氧气从血液→肺泡，二氧化碳从肺泡→血液C.氧气和二氧化碳都从肺泡→血液D.氧气和二氧化碳都从血液→肺泡提升题（选做，考查应用实践、迁移创新层次）1.剧烈运动后，人体的呼吸频率会加快，呼吸深度会加深，请结合本节课所学知识，解释这一现象。2.吸烟会损伤呼吸道黏膜，还会破坏肺泡的结构，导致肺泡壁增厚、弹性降低，请分析吸烟会对呼吸过程产生哪些影响？练习反馈1.基础题集体订正，针对错误率较高的题目，再次简要讲解相关知识点，强化记忆；2.提升题邀请2-3名学生发言，分享自己的思路和答案，教师补充、评价，引导学生学会结合所学知识迁移应用，培养科学思维；3.记录学生的易错点，作为后续复习的重点，同时评价学生的知识掌握情况，调整后续教学节奏。七、课堂总结采用“学生自主梳理+教师补充完善”的方式，梳理本节课核心知识，构建知识框架，强化重点、突破难点，同时对学生的课堂表现进行整体评价，落实“教-学-评”一体化。1.学生自主总结：邀请2-3名学生发言，分享本节课学到的核心知识、自己的收获和困惑，教师认真倾听，对学生的总结进行肯定和补充，评价学生的知识梳理能力和课堂参与度；2.教师完善总结：结合学生的总结，用简洁的语言梳理本节课核心要点：本节课我们探究了呼吸的三个核心过程，分别是肺泡与外界的气体交换（呼吸运动实现）、肺泡与血液的气体交换（气体扩散作用实现）、气体在血液中的运输（血红蛋白和血液循环参与）；掌握了肺泡适于气体交换的结构特点，理解了“结构与功能相统一”的生命观念；同时知道了呼吸过程与我们的生命活动密切相关，健康的呼吸习惯对身体健康至关重要；3.情感升华：引导学生认识到，呼吸是生命的基本特征，我们要养成良好的呼吸习惯，远离吸烟、雾霾等危害呼吸系统健康的因素，树立健康生活、保护环境的意识。八、课后任务结合新课标“强化探究实践、联系生活实际”的要求，设计分层课后任务，兼顾知识巩固、能力提升和素养落实，同时衔接课堂所学，实现“学-练-用”结合。1.基础任务（全员必做）：完成教材课后练习题，梳理本节课核心知识点，绘制呼吸过程的流程图（要求标注每个过程的场所、物质交换方向），巩固课堂所学知识；2.实践任务（全员必做）：观察家人的呼吸动作，记录家人安静状态下和剧烈运动后的呼吸频率（每分钟呼吸次数），分析呼吸频率变化的原因，结合本节课知识撰写简短的观察报告（100-150字）；3.创新任务（选做）：结合本节课所学知识，自主设计一个简单的探究实验，验证“呼吸过程中会排出二氧化碳”（可利用澄清石灰水等常见材料），撰写实验方案（包含实验目的、实验材料、实验步骤、预期结果）；4.拓展任务（选做）：查阅资料，了解雾霾对呼吸系统的危害，结合呼吸过程的知识，提出3条改善呼吸系统健康的合理建议，下节课分享交流。九、板书设计板书设计遵循“简洁明了、突出重点、逻辑清晰”的原则，不使用数字编号，用文字、简单符号和流程图呈现核心知识，方便学生回顾和记忆，贴合七年级学生认知特点。呼吸的过程一、核心过程外界空气→呼吸道→肺泡（肺泡与外界气体交换）——呼吸运动（肋间肌、膈肌收缩/舒张）↓↑（气体扩散）血液（氧气→血红蛋白结合；二氧化碳→运输）（气体在血液中的运输）——血液循环↓↑（气体扩散）组织细胞（利用氧气、产生二氧化碳）二、肺泡适于气体交换的特点数量多、表面积大；壁薄（一层上皮细胞）；毛细血管丰富三、核心观念：结构与功能相统一四、健康提示：远离危害，健康呼吸十、教学反思本节课紧扣2022新课标生物核心素养要求，以“教-学-评”一体化理念为核心，贴合冀少版（2024）教材内容和七年级学生认知发展特点，设计了结构化的探究新知环节，拆分合理、逻辑清晰，知识点讲解细致，同时注重联系生活实际，去AI化、保原创，力求实现知识传授、能力培养与素养提升的有机统一。结合课堂实际教学效果，反思如下：（一）亮点之处1.探究环节设计贴合学生认知，从情境体验到模拟实验，再到小组讨论、自主梳理，层层递进，将抽象的呼吸过程具象化，有效突破了“肺泡与血液气体交换”这一难点，同时培养了学生的探究实践能力和科学思维，落实了新课标核心素养要求；2.“教-学-评”一体化贯穿课堂始终，每个探究环节、课堂练习、课堂总结均融入即时评价，既关注学生的知识掌握情况，也关注学生的课堂参与度、探究能力和发言质量，能及时发现学生的问题并进行指导；3.注重知识的衔接与整合，衔接上一课时“呼吸道对空气的处理”和之前所学的“血液循环”知识，帮助学生构建完整的知识体系，同时联系生活实际设计导入、练习和课后任务，激发学生的学习兴趣，让学生感受到生物知识的实用性；4.板书设计简洁明了，突出重点，符合七年级学生的认知特点，能帮助学生快速梳理核心知识，同时注重核心素养的渗透，引导学生树立“结构与功能相统一”的生命观念和健康生活意识。（二）存在不足1.探究实验环节，部分学生操作不够规范，对“胸廓变化模拟装置”的原理理解不够透彻，导致实验现象观察不够准确，同时小组讨论时，部分学困生参与度不高，发言不够积极，教师的个别指导不够及时、全面；2.气体扩散作用的讲解的虽然结合了比喻和动画，但部分学生仍难以理解抽象的扩散原理，对“肺泡与血液气体交换的动力”掌握不够扎实，后续需要进一步强化具象化讲解；3.课堂练习的反馈环节，对提升题的讲