2025-2026学年幸运鸟教案

2025-2026学年幸运鸟教案教学课题课时备课时间授课时间设计思路一、设计思路围绕童话单元“幸运鸟”，以“读故事、明道理、悟情感”为主线，结合课本插图与生活情境，通过朗读感悟、角色扮演、小组讨论，引导学生理解“善良带来幸运”的主题，积累“幸运、帮助”等词语，联系生活分享互助经历，培养阅读兴趣与情感表达能力。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言运用，通过朗读童话、积累“幸运”“善良”等词语，提升语言表达与积累能力；发展思维，分析“幸运鸟”故事情节，理解“善良带来幸运”的主题内涵；培养审美，感受童话语言美与情感美，学会用语言分享互助经历；增强文化自信，体会传统美德，在生活中践行善良行为。学情分析三、学情分析本班学生为小学三年级，整体水平中等，部分优秀生阅读能力强，后进生基础薄弱。知识方面，学生已掌握基本拼音和识字，能朗读简单文本，但对童话主题如“善良带来幸运”的理解较浅，需引导深入。能力上，口头表达活跃，乐于分享，但写作和逻辑分析能力不足；素质方面，学习态度积极，好奇心强，但注意力易分散，需趣味活动维持兴趣。行为习惯上，喜欢角色扮演和小组讨论，课堂参与度高，但纪律性需加强，易因兴奋而偏离主题。这些因素影响课程学习：积极态度促进童话阅读和语言积累，但浅层理解可能阻碍主题感悟，需通过情境化教学深化情感体验。教学资源四、教学资源课本《幸运鸟》及配套插图卡片、多媒体投影仪、电脑、童话音频朗读、《幸运鸟》动画片段、电子绘本、角色扮演道具（小鸟头饰、人物卡片）、班级教学互动平台、希沃白板、朗读指导法、小组讨论法、情境创设法、角色扮演法教学过程设计基本内容###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对“幸运鸟”的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，你们觉得‘幸运’是什么样子的？有没有遇到过别人帮助自己，让自己觉得特别幸运的事？”（停顿30秒，邀请2-3名学生简单分享）

展示课本《幸运鸟》插图和动画片段（播放1分钟小鸟被农夫救下、衔来种子报恩的画面），提问：“画面里的小鸟和农夫之间发生了什么？你觉得这只‘幸运鸟’为什么叫这个名字？”

简短介绍：“今天我们要读的童话《幸运鸟》，讲的就是一个关于善良和幸运的故事，让我们一起走进故事，看看幸运是怎么来的吧！”

###2.幸运鸟基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解童话的基本概念、故事结构和主题内涵。

**过程**：

讲解童话定义：“童话是专门写给小朋友的故事，里面常常有会说话的小动物、神奇的情节，还会告诉我们做人做事的道理。”结合课本目录，明确本单元是“童话主题”，《幸运鸟》是其中一篇。

分析故事结构：用黑板画简单情节曲线（开端：农夫救小鸟；发展：小鸟离开；高潮：小鸟衔来种子；结局：农夫丰收），提问：“故事开头发生了什么？最后结果怎么样？中间小鸟做了什么？”引导学生说出“起因-经过-结果”的基本结构。

举例说明主题：“故事里农夫看到受伤的小鸟，会怎么做？（救它）小鸟呢？（衔来种子报恩）这说明故事想告诉我们什么？”结合学生回答，点出“善良会带来幸运”的核心主题。

###3.幸运鸟案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体情节，深入理解“幸运鸟”的特性和主题意义。

**过程**：

聚焦两个关键案例：

案例1——农夫救小鸟（课本第2-3页）：朗读“农夫看到一只受伤的小鸟，轻轻捧起它，给它包扎伤口”片段，提问：“农夫为什么要救小鸟？如果是你，看到受伤的小动物会怎么做？”引导学生体会农夫的“善良”。

案例2——小鸟衔种子报恩（课本第4-5页）：播放音频朗读（小鸟说“谢谢你救了我，这颗种子能帮你实现愿望”），提问：“小鸟为什么要衔种子来？这颗种子真的是‘幸运种子’吗？”引导学生讨论“幸运”不是凭空来的，而是对善良的回报。

小组讨论：“如果你是故事里的小鸟，除了衔种子，还能用什么方式报恩农夫？”（每组4人，讨论3分钟，选1人分享，教师巡视指导，鼓励“帮农夫干活”“唱歌给他听”等具体想法）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养合作能力和解决问题的能力，联系生活理解主题。

**过程**：

分组任务：“我们生活中有没有像‘幸运鸟’一样的故事？比如别人帮助过你，或者你帮助过别人？小组内分享1个这样的小故事，说说当时的感受。”（将学生分成6组，每组5-6人，发放讨论提示卡：“谁帮助了你？他/她做了什么？你当时怎么想的？后来发生了什么？”）

小组讨论要求：①每人轮流发言，组长记录关键词；②推选1名代表准备全班展示（提示代表“用简单的话讲清楚‘谁做了什么，结果怎样’”）。

教师巡视：对沉默的学生引导：“比如上次你摔倒了，同学扶你起来，算不算幸运鸟的故事？”对发言积极的小组鼓励：“你们组的故事很温暖，等会儿要和大家分享哦！”

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼表达能力，深化对“善良带来幸运”的理解。

**过程**：

小组代表展示（每组2分钟，共3组，根据时间调整）：

①第1组：“小明帮我捡起掉落的文具，后来我数学题不会，他教我做，我觉得他就是我的‘幸运鸟’。”

②第2组：“上次下雨，我没带伞，同桌和我打一把伞回家，衣服淋湿了也没关系，她就是我的幸运鸟。”

③第3组：“我帮奶奶提菜，奶奶夸我懂事，第二天给我买了爱吃的饼干，我觉得帮助别人自己也开心。”

互动点评：

①学生提问：“小明，你教同学做题的时候，心里觉得累吗？”（小明答：“不累，帮助别人我也学会了。”）

②教师总结：“刚才大家分享的故事里，无论是帮同学捡文具、打伞，还是帮奶奶提菜，都是善良的行为。这些行为就像故事里的‘幸运鸟’，让我们感受到温暖，也让我们自己变得幸运。”

补充说明：“故事里的小鸟衔来种子，是看得见的幸运；生活中的帮助，是看不见的幸运，但它们都告诉我们——善良的人，运气不会太差！”

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课内容，强调主题意义，布置课后作业。

**过程**：

回顾：“今天我们读了童话《幸运鸟》，知道了故事讲的是农夫救小鸟，小鸟衔种子报恩的故事；我们还分享了生活中的‘幸运鸟’故事，明白了善良会带来幸运的道理。”

强调：“同学们，幸运不是等来的，而是用善良换来的。以后我们要像农夫一样，主动帮助身边的人，也会收获属于自己的‘幸运’！”

布置作业：①画一幅《幸运鸟》的故事画（可以是农夫救小鸟，也可以是你帮助别人的场景）；②把今天小组分享的“幸运故事”讲给爸爸妈妈听，明天上课分享。知识点梳理1.童话文体知识

童话是儿童文学的一种体裁，通过幻想、拟人等手法塑造形象，传递道理。《幸运鸟》属于童话，核心特点包括：①拟人化：小鸟会说话、有情感，能衔种子报恩，体现“物的人格化”；②幻想性：种子带来丰收的情节，充满童话式的奇妙想象；③教育性：故事结尾农夫因善良获得丰收，明确传递“善良带来幸运”的主题。

2.故事结构要素

《幸运鸟》采用经典“三段式”结构，对应三年级“起因-经过-结果”的阅读要求：

-起因（课本第2页）：农夫发现受伤的小鸟，“轻轻捧起它，给它包扎伤口”，交代善良行为的开端；

-经过（课本第3-4页）：小鸟伤愈后离开，农夫继续劳作，小鸟衔来“幸运种子”悄悄放在田里，形成“救助-回报”的情节发展；

-结果（课本第5页）：农夫发现种子后种下，田地丰收，故事以“幸运”的具象化结局收束，强化主题。

3.重点词语积累

结合课文内容，需掌握以下词语的音、形、义及运用：

-“幸运”：指意想不到的好运气，如“农夫因为善良得到了幸运”；

-“善良”：心地好，对他人有同情心，如“农夫是个善良的人”；

-“报恩”：得到帮助后表示感谢或回报，如“小鸟衔种子报恩农夫”；

-“丰收”：农作物收成好，如“田里的庄稼获得了大丰收”。

词语运用需结合语境，如用“轻轻”描写农夫的动作，体现“善良”的具体表现。

4.修辞手法识别

课文运用童话常见修辞，帮助学生感受语言美：

-拟人：小鸟“说‘谢谢你救了我’”“衔来种子”，赋予动物人类语言和行为；

-对比：农夫的主动救助与小鸟的被动报恩，形成“付出-回报”的对比，突出主题；

-重复：小鸟“轻轻飞走”“悄悄放下种子”，通过动作重复体现“感恩”的含蓄与真诚。

5.主题内涵理解

核心主题“善良带来幸运”通过两个层面展开：

-行为层面：农夫主动救助受伤小鸟，体现“善良是对弱者的关怀”；

-结果层面：小鸟衔种子回报，农夫获得丰收，证明“善良行为会带来积极回报”。

主题需联系生活：生活中的“幸运”不一定是物质收获，如帮助同学后获得的感谢、友谊等，都是“善良的幸运”。

6.情感体验要点

引导学生通过文本感受人物情感，培养同理心：

-农夫的情感：看到小鸟受伤时的“心疼”（“轻轻捧起”）、收到种子时的“惊讶”（“发现一颗闪着金光的种子”）、丰收时的“喜悦”（“脸上露出了笑容”）；

-小鸟的情感：被救时的“感激”（“眼睛里闪着泪光”）、报恩时的“真诚”（“悄悄放下种子，生怕打扰农夫”）。

情感体验需结合朗读，如用轻柔语气读小鸟的话，用欢快语气读丰收部分。

7.阅读方法指导

针对三年级学生，需掌握以下阅读策略：

-朗读法：分角色朗读（读农夫的温和、小鸟的感激），注意语气语调；

-抓关键情节：圈出“救小鸟”“衔种子”“丰收”等关键词，梳理故事脉络；

-联系生活：读后思考“自己是否遇到过‘幸运鸟’故事”，将文本与经验结合。

8.写作迁移要点

基于课文内容，延伸写作训练：

-顺序写事：按“起因-经过-结果”写一件帮助他人的小事，如“帮同学捡文具-同学感谢我-我感到开心”；

-动作描写：用“轻轻”“悄悄”等词描写动作，体现人物情感；

-情感表达：结尾用“我明白了，善良就是最好的幸运”等句子点明主题，呼应课文。

9.传统美德渗透

课文渗透中华传统美德“善有善报”，结合学生生活实际：

-日常行为：主动帮助同学、尊敬长辈、爱护小动物，都是“善良”的体现；

-情感培养：学会感恩，如得到帮助后说“谢谢”，用实际行动回报他人；

-价值观引导：明白“幸运源于自身行为”，而非等待他人给予，培养积极的人生态度。

10.拓展延伸方向

基于课文，可进行跨学科或生活化拓展：

-美术：画“幸运鸟故事连环画”，表现农夫救小鸟、小鸟衔种子、农夫丰收三个场景；

-口语：分享“我的幸运故事”，讲述自己或他人因善良获得回报的经历；

-实践：开展“一周善良行动”，每天记录一件帮助他人的小事，感受“善良带来的幸运”。典型例题讲解1.**词语运用题**

根据课文内容，用“幸运”或“善良”填空：

农夫是个（善良）的人，他救了受伤的小鸟，后来得到了（幸运）的种子。

2.**情感分析题**

读句子：“农夫轻轻捧起受伤的小鸟”，从“轻轻”一词可以看出农夫当时的心情是？

答案：心疼、温柔

3.**主题理解题**

《幸运鸟》的故事告诉我们什么道理？

答案：善良的行为会带来幸运的回报。

4.**情境迁移题**

仿照课文中小鸟报恩的方式，如果你是故事里的小鸟，除了衔种子，还能用什么方法报答农夫？

答案示例：帮农夫照顾庄稼、为他唱歌、每天送来新鲜果实。

5.**拟人手法题**

改写句子，让小鸟像人一样说话和行动：

原句：小鸟衔来种子放在田里。

答案：小鸟飞到农夫窗前，悄悄放下种子