2025-2026学年语言儿歌教案春风

第第页2025-2026学年语言儿歌教案春风备课时间年月日第周课时主备人魏老师执教人魏老师教学课题Xxx课型XX教学内容分析1.本节课主要教学内容为一年级下册语文“春天来了”单元中的儿歌《春风》，包括儿歌朗读、生字词“吹、绿、暖、醒”认读，理解儿歌中春风“吹绿了柳树”“吹醒了小草”等春天的景象，感受儿歌的韵律美。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在一年级上册已学过简单汉字和基础词语，接触过《春天在哪里》等描写春天的儿歌，具备初步的朗读能力和对春天特征的直观认知，可通过已有经验理解春风带来的自然变化，巩固识字与朗读技能。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：正确朗读儿歌，认读“吹、绿、暖、醒”等生字，积累描写春天的词语。思维能力：观察春风带来的自然变化，联系生活经验理解儿歌内容。文化自信：感受春天的生机，培养热爱自然的情感。审美创造：体会儿歌的韵律美和语言美。学习者分析1.学生已掌握一年级上册基础汉字和词语，学过《春天在哪里》等儿歌，能识别“春、花、草”等春天相关字词，具备初步朗读能力和对春天特征的直观认知。

2.学生对儿歌、游戏和直观图片兴趣浓厚，形象思维活跃，喜欢通过动作模仿和互动学习，注意力集中时间约15-20分钟，乐于参与朗读和识字活动。

3.可能困难：生字“吹、绿、暖、醒”中“醒”笔画易错；“吹绿了柳树”等拟人化表达需引导理解；朗读时节奏把握不准，易拖音或漏字；部分学生对“春风”带来的自然变化联系不足。教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，结合春风图片创设春天场景；2.朗读指导法，通过范读和分角色读指导儿歌节奏；3.游戏识字法，用“摘苹果”游戏巩固“吹、绿、暖、醒”等字。

教学手段：1.多媒体播放春风视频和儿歌动画；2.音频播放标准朗读，强化韵律感知；3.识字互动软件，让学生拖拽生字到对应景物图片。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

播放多媒体视频：动态画面展示春风吹过柳树（枝条摇曳）、小草（从土里钻出）、花朵（缓缓绽放），背景音乐轻快《春天在哪里》。（2分钟）

教师手持柳枝模型走进教室，轻轻晃动：“小朋友们，看老师手里的柳枝，它怎么了？”学生回答：“在动！”教师追问：“是谁让它动的呀？”学生齐声：“春风！”教师板书课题《春风》，并带领学生齐读课题3遍，强调“春”字平舌音，“风”字后鼻音。（3分钟）

**讲授新课（15分钟）**

**1.生字教学（8分钟）**

出示生字卡片“吹”，结合视频画面“风吹柳枝”：“春风‘吹’过，柳枝就飘起来了。”教师领读“吹”（chui），学生跟读，组词“吹风、吹气球”。（2分钟）

出示“绿”字卡片，对比柳树枯黄和变绿的图片：“春风一‘吹’，柳树就变‘绿’了。”教师指“绿”字领读，学生跟读，组词“绿色、绿叶”，并让学生用“绿”说一句话（如“小草是绿色的”）。（2分钟）

出示“暖”字卡片，让学生摸摸自己的小脸：“春风吹过，我们的脸蛋感觉‘暖’洋洋的。”教师领读“暖”（nuan），学生跟读，组词“暖和、温暖”，并做“暖”的动作（双手捂脸）。（2分钟）

出示“醒”字卡片，拆字“酉+星”：“酉”像酒瓶，“星”像星星，小草像喝了星星水一样‘醒’过来啦！教师领读“醒”（xing），学生书空笔画（竖、横折、横、横、竖、横折、横、横），并模仿小草“醒”的动作（从座位上慢慢站起来）。（2分钟）

**2.儿歌理解（7分钟）**

教师范读儿歌《春风》，声音轻快，突出“吹绿了”“吹醒了”的节奏（如“春风吹绿了/柳树”）。学生闭眼想象画面。（2分钟）

学生齐读儿歌，教师巡视纠正拖音：“‘吹绿了’要读得短一点，像春风吹过一样快！”（1分钟）

逐句互动：

-“春风吹绿了柳树”：教师出示柳树图片，提问：“春风怎么让柳树变绿？”学生回答：“春风一吹，柳树就发芽了！”教师点头：“对，春风像魔术师！”（1分钟）

-“春风吹醒了小草”：教师让学生模仿小草钻出泥土的动作，提问：“小草醒来了会做什么？”学生伸懒腰：“伸伸腰！”教师引导：“小草醒了，就长得更高啦！”（1分钟）

-“春风吹来了燕子”：出示燕子图片，提问：“燕子为什么春天来？”学生举手：“因为天气暖和了！”教师总结：“春风带来了温暖，燕子就飞回来啦！”（1分钟）

学生再次朗读儿歌，边读边做动作（柳树摇摆、小草钻出、燕子飞），教师给予鼓励“春风小能手”贴纸。（1分钟）

**巩固练习（15分钟）**

**1.生字游戏（5分钟）**

“摘苹果”游戏：黑板贴画有“吹、绿、暖、醒”的苹果树，学生上台认读生字，读对就摘下“苹果”，并带领全班读一遍。（3分钟）

“生字找朋友”：教师出示“吹”字卡片，学生举出对应图片（柳树）；出示“醒”字卡片，学生举出对应图片（小草），配对成功的小组获得“合作星”。（2分钟）

**2.朗读与创编（10分钟）**

分组朗读比赛：男生读“吹绿了柳树”，女生读“吹醒了小草”，加上动作，教师评价“男生像春风一样有力，女生像小草一样可爱！”（3分钟）

拓展创编：教师出示桃花、小朋友图片，引导：“春风还吹来了什么？”学生思考后创编，如“春风吹红了桃花”“春风吹笑了小朋友”。教师将学生句子写在黑板上，全班一起读：“春风吹红了桃花，春风吹笑了小朋友！”（4分钟）

最后，学生齐读创编后的儿歌，教师拍手打节奏，感受韵律美。（3分钟）

**课堂小结（5分钟）**

教师总结：“今天我们认识了春风，学会了‘吹、绿、暖、醒’四个字，还创编了自己的儿歌。春风让春天变得这么美，我们要爱护大自然哦！”学生齐声：“爱护大自然！”（2分钟）

布置作业：回家把《春风》读给爸爸妈妈听，并画一幅“春风吹来了”的画。（3分钟）知识点梳理1.生字词知识点

（1）“吹”：读音chui（平舌音，第三声），部首“口”，字形结构为左右结构（口+欠），本义指气流通过口腔或孔隙使物体移动，在儿歌中指春风的作用（“吹绿了柳树”“吹醒了小草”）。组词：吹风、吹气、吹气球。

（2）“绿”：读音lü（ü韵，第四声），部首“纟”，字形结构为左右结构（纟+录），本义像草和树叶那样的颜色，在儿歌中描述柳树被春风吹后的变化（“吹绿了柳树”）。组词：绿色、绿叶、绿草。

（3）“暖”：读音nuan（鼻音，第三声），部首“日”，字形结构为左右结构（日+爰），本义温度高，不冷，在儿歌中指春风带来的温度变化（“吹暖了大地”）。组词：暖和、温暖、暖风。

（4）“醒”：读音xing（后鼻音，第三声），部首“酉”，字形结构为左右结构（酉+星），本义睡眠状态结束，苏醒，在儿歌中指小草被春风吹后从土里钻出（“吹醒了小草”）。组词：醒来、苏醒、清醒。

2.儿歌内容知识点

（1）句子结构：儿歌由三个“春风+动词+了+名词”的拟人化句子构成，分别是“春风吹绿了柳树”“春风吹醒了小草”“春风吹来了燕子”，结构整齐，节奏明快。

（2）核心意象：

-柳树：被春风吹后枝条变绿，代表植物复苏（视觉意象）；

-小草：被春风吹后从土里钻出，代表生命力萌发（动态意象）；

-燕子：被春风吹后飞回北方，代表季节变化（动物意象）。

（3）情感基调：通过春风的作用，展现春天的生机与美好，传递对自然的喜爱之情。

3.语言表达知识点

（1）拟人手法：赋予春风“吹绿”“吹醒”“吹来”等人的动作，使春风具有“魔术师”般的形象，增强语言的生动性。

（2）押韵规律：儿歌句尾“树（shù）”“草（cǎo）”“子（zi）”押u韵（“草”在口语中韵母接近ao，但儿歌中与“树”“子”形成宽韵），朗读时朗朗上口。

（3）动词运用：“吹绿”“吹醒”“吹来”三个动词精准对应不同景物的变化，体现春风的多重作用（植物、动物、环境）。

4.朗读技巧知识点

（1）停顿处理：每句中间需短暂停顿，如“春风吹/绿了柳树”“春风吹/醒了小草”，突出“吹”的动作和变化的结果。

（2）语调把握：整体语调轻快上扬，表现春天的活泼；读“吹绿了”“吹醒了”时，语气稍重，强调变化的过程。

（3）节奏控制：采用“三字+二字”的节奏（如“春风/吹”“绿了/柳树”），符合儿歌的韵律特点，便于学生记忆和表演。

5.生活联系知识点

（1）春天特征：通过儿歌引导学生观察春天的典型景物（柳树、小草、燕子），理解春风是春天的使者，带来温度回升、植物生长、动物回归等变化。

（2）生活经验：结合学生放风筝、踏青、播种等春日活动，体会春风在生活中的作用（如春风让风筝飞得更高，让天气适合户外活动）。

（3）环保意识：通过感受春风带来的美好，引导学生思考如何保护自然环境（如不随意采摘花草，不伤害小动物）。

6.识字方法知识点

（1）图片联想法：结合柳树（绿枝）、小草（嫩芽）、太阳（温暖）的图片，帮助记忆“绿”“醒”“暖”的字义。

（2）动作记忆法：通过模仿“吹”（口型向前）、“醒”（从座位慢慢站起）、“暖”（双手捂脸）的动作，强化对字形与字义的联系。

（3）组词拓展法：以“吹”为例，拓展“吹风”“吹喇叭”“吹泡泡”等词，丰富词汇量；以“绿”为例，拓展“绿色”“绿叶”“绿油油”等词，积累描写颜色的词语。

7.思维拓展知识点

（1）观察与想象：引导学生观察春风中其他景物的变化（如桃花开了、冰融化了），并模仿儿歌句式创编“春风吹红了桃花”“春风吹化了河水”。

（2）因果联系：分析“春风吹→柳树变绿”“春风吹→小草苏醒”中的因果关系，理解自然现象中的逻辑关系。

（3）情感迁移：从喜爱春风到喜爱整个春天，再到热爱大自然，逐步升华情感体验。

8.文化渗透知识点

（1）节气知识：结合“春风吹来燕子”，联系“惊蛰”节气（动物苏醒）、“春分”节气（燕子北飞），渗透传统文化中的物候观念。

（2）儿歌文化：儿歌是民间文学的一种形式，语言简洁、节奏明快，适合儿童传唱，感受汉语的韵律美。

（3）自然崇拜：古人认为春风是春天的神力，儿歌中的拟人化表达体现了古人对自然的敬畏与热爱，引导学生传承这种文化情感。【典型例题讲解】1.例题：用“吹”组两个词语。

答案：吹风、吹气球。

2.例题：模仿“春风吹绿了柳树”的句式，写一句关于春风的句子。

答案：春风吹红了桃花。

3.例题：儿歌中春风吹醒了什么？

答案：小草。

4.例题：朗读“春风吹醒了小草”时，“吹醒了”应该读得（轻快/缓慢）？

答案：轻快。

5.例题：春风来了，除了吹绿柳树、吹醒小草，还会吹来什么？

答案：吹来了蝴蝶。XX【板书设计】①生字词重点

“吹”（chui）：部首“口”，左右结构，组词“吹风、吹气球”，课文用法“吹绿了柳树”。

“绿”（lü）：部首“纟”，左右结构，组词“绿色、绿叶”，课文用法“吹绿了柳树”。

“暖”（nuan）：部首“日”，左右结构，组词“暖和、温暖”，课文用法“吹暖了大地”。

“醒”（xing）：部首“酉”，左右结构，组词“醒来、苏醒”，课文用法“吹醒了小草”。

②儿歌核心内容

句式结构：“春风+动词+了+名词”，三句分别对应“吹绿了柳树”“吹醒了小草”“吹来了燕子”。

核心意象：柳树（植物复苏）、小草（生命力萌发）、燕子（季节变化）。

③语言表达与情感

拟人手法：“吹绿”“吹醒”“吹来”赋予春风人的动作，生动形象。

情感基调：展现春天的生机与美好，传递对自然的喜爱之情。【教学反思与改进】上完《春风》这节课，我观察到学生对“吹绿了”“吹醒了”这类拟人化表达理解得不够透彻，朗读时总拖着长音。下次我会增加更多动作示范，比如让学生用手比划“吹”的动