2025-2026学年人教版一年级数学位置教案

课题2025-2026学年人教版一年级数学位置教案课时安排课前准备设计思路一、设计思路结合课本教室主题图，创设“找座位”“摆文具”等生活情境，通过观察、描述、操作等活动，引导学生认识上下、前后、左右，在“我说你做”“位置猜猜乐”游戏中巩固位置关系，培养空间观念，注重联系实际，让学生在玩中学、学中用，建立初步的空间感知。核心素养目标二、核心素养目标通过教室、生活情境感知上下、前后、左右的位置关系，发展空间观念；能观察并用语言描述物体间的位置，积累几何直观经验；在找座位、摆文具等活动中，体会位置的相对性，增强应用意识，培养用数学眼光观察生活的能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握10以内数的认识、分类与比较，对“上下”“前后”有初步生活经验（如排队、拿东西），但“左右”概念需系统学习，易混淆自身左右与观察者左右。2.学习兴趣浓厚，喜欢游戏化活动（如“找座位”“摆文具”），形象思维为主，注意力集中时间短，偏好动手操作和互动体验，语言表达能力正在发展中。3.可能困难：一是“左右”相对性理解难（如面对面时左右相反），二是描述位置时用词不规范（如“左边”可能指自己左边），三是操作中易忽略参照物，需通过情境活动和反复练习突破。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生人教版一年级数学教材，含“位置”章节主题图与例题。2.辅助材料：教室座位图、文具摆放图PPT，“找座位”情境动画，小动物位置关系卡片。3.实验器材：小积木、文具盒、动物玩具学具套装，确保数量充足、无安全隐患。4.教室布置：将课桌椅分组围坐，设置“位置游戏区”，方便开展“我说你做”“摆文具”等活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务——推送人教版一年级数学教材“位置”主题图及“找座位”短视频，要求观察图中物体位置；设计问题“教室里你的座位上面有什么？前面是谁？”；通过班级群提交预习笔记。

学生活动：观看视频，观察主题图，思考问题并记录“我的座位前面是小明，上面是黑板”，提交笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法、短视频资源。

作用与目的：初步感知“上下”“前后”，积累生活经验，为课中“左右”难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课——讲述“小动物找座位”故事（如“小熊坐在小兔前面”）；讲解“上下”（黑板在教室上方）、“前后”（排队时同学位置）、“左右”（举右手、左手拿笔），重点通过“面对面站立”游戏突破“左右相对性”；组织小组活动“用积木摆文具，描述‘左边放铅笔，右边放橡皮’”；解答“为什么面对面时左右相反”疑问。

学生活动：听故事思考，参与游戏（面对面举右手，发现方向相反），小组操作积木并描述位置，提问互动。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、积木学具。

作用与目的：掌握“上下前后左右”位置关系，突破“左右相对性”难点，规范描述位置。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业——回家描述3个物品位置（如“电视在沙发上面”）；提供绘本《左右》拓展资源；批改作业标注“左右描述是否规范”。

学生活动：完成作业，阅读绘本，反思“今天最难的是左右，下次要先确定参照物”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、绘本资源。

作用与目的：巩固位置描述，联系生活实际，培养应用意识。教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本资源：《左右》通过小动物排队游戏直观展示左右相对性；《上下前后》以教室场景串联方位词，配互动问答；《我的位置日记》用孩子视角描述家庭物品位置，如“书包在床下面”“玩具车在书架左边”。

（2）实物学具：方位积木（标注上下前后左右的面）、动物玩偶套装（用于模拟排队、找座位）、位置卡片（如“小猫在桌子上面”“小狗在椅子后面”）、磁性黑板贴（可移动的教室场景图，含桌椅、文具等元素）。

（3）儿歌与游戏：方位儿歌《拍手歌》（“上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍”）；互动游戏卡“我说你做”（如“举起你的左手”“摸摸你的前面”）；位置谜语卡片（“圆圆脸蛋挂墙上，老师在它前面讲——黑板”）。

（4）生活场景素材：教室座位图（标注同学位置）、家庭物品摆放图（如“碗在盘子左边，筷子在碗前面”）、公园场景图（“滑梯在秋千左边，大树在长椅后面”）、超市货架图（“牛奶在面包上面，苹果在橘子左边”）。

2.拓展建议

（1）家庭实践活动：①整理书包时描述物品位置，如“语文书在数学书上面，铅笔盒在左边”；②晚餐时摆放餐具，用方位词指导，如“碗放在盘子前面，勺子放在碗右边”；③睡前游戏“听指令摆玩具”，如“把小熊放在积木上面，小汽车放在小熊前面”。

（2）游戏化学习设计：①“寻宝游戏”：家长藏物品，用方位词提示，如“宝藏藏在沙发下面，靠左边靠垫的后面”；②“位置模仿秀”：孩子根据指令做动作，如“站在爸爸前面，举起右手，摸左耳朵”；③“画位置图”：画出自己房间的物品位置，标注“书桌在床左边，台灯在桌子上面”。

（3）观察与记录：①“位置日记”：每天记录3个物品的位置，如“今天我把红领巾挂在衣柜左边，鞋子摆在床下面”；②“校园位置打卡”：观察校园设施位置，如“国旗在教学楼前面，操场在右边，花坛在左边”；③“超市购物小助手”：跟家长购物时，记录商品摆放位置，如“酸奶在冷藏柜第二层，左边是牛奶，右边是果汁”。

（4）跨学科联系：①语文：结合课文《小蝌蚪找妈妈》，描述小蝌蚪和妈妈的位置（“小蝌蚪在荷叶下面，妈妈在前面游”）；②美术：画“我的教室”，标注桌椅、黑板、自己的位置；③体育：排队游戏“听口令变队形”，如“向前一步向左转，举起右手”。

（5）难点突破专项：①“左右相对性”练习：面对面站立，举右手观察对方举的是哪只手，记录“我举右手时，小明举的是他的左手”；②“参照物”强化：用不同物品描述同一位置，如“铅笔在橡皮左边”（以橡皮为参照），“铅笔在尺子右边”（以尺子为参照）；③“位置描述准确性”训练：补充句子“____在____的____面”，如“小猫在鱼缸前面”“书在书包里面”。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：完成教材第6页“做一做”，用“上下前后左右”描述图中物体位置（如“小狗在桌子下面”）。

2.实践应用：回家观察并记录3个家庭物品的位置关系，填写句子“____在____的____面”（如“水杯在盘子左边”）。

3.难点突破：与家人面对面站立，举右手观察对方举的是哪只手，记录结果并画图说明。

作业反馈：

1.批改标注：用星星（☆）标注规范描述，用波浪线（～～）标出模糊表述（如“左边”未明确参照物），示范正确写法。

2.针对性指导：对“左右相对性”错误的学生，在反馈栏添加“面对面时，你的左边是对方的右边哦！”；对描述不完整的学生，补充“记得说清楚‘谁的左边’”。

3.进步激励：设置“位置小达人”进步卡，对连续3次作业规范的学生颁发贴纸，并在班级展示优秀作品。内容逻辑关系①基础概念认知：重点知识点为“上下、前后、左右”方位词，对应课本主题图中的物体位置关系（如“国旗在黑板上面”“同学在老师前面”），关键词是“上面”“前面”“左边”，核心句如“小鸟在树上”“汽车在自行车后面”。

②难点突破：重点知识点为“左右相对性”，对应课本例题“面对面站立时左右相反”，关键词是“参照物”“相对方向”，核心句如“我举右手，对面的小朋友举的是他的左手”，通过“举右手游戏”理解视角差异。

③综合应用：重点知识点为位置描述的准确性，对应课本“找座位”“摆文具”活动，关键词是“描述”“应用”，核心句如“书包放在桌子下面”“铅笔盒在书本左边”，强调在生活场景中规范使用方位词。重点题型整理1.看图填空：教材第5页主题图，填空“国旗在黑板的____面，小明在小红的____面，小红在小明的____面。”答案：上；前；后。

2.描述位置：书包里有语文书、数学书、铅笔盒，语文书在铅笔盒的____面，数学书在铅笔盒的____面。答案：左；右。

3.判断对错：小明和小丽面对面站立，小明举右手，小丽举的是左手。（）答案：√。

4.指令操作：老师说“把橡皮放在铅笔的上面，尺子放在橡皮的后面”，学生摆好后描述位置。答案：橡皮在铅笔上面，尺子在橡皮后面。

5.补充句子：教室里，____在____的____面。（如“讲台在黑板下面”）答案：讲台；黑板；下。反思改进措施（一）教学特色创新

1.游戏化情境贯穿始终，用“找座位”“摆文具”等生活化活动激活课堂，符合一年级学生具象思维特点。

2.融合绘本与儿歌资源，如《左右》绘本配合方位儿歌，让抽象位置关系可视化、韵律化。

（二）存在主要问题

1.“左右相对性”理解仍存盲区，部分学生对面站立时左右判断易混淆。

2.位置描述规范性不足，如“左边”未明确参照物导致表述模糊。

3.分组活动时个别学生参