2025-2026学年粤科版三年级科学下册《极端天气防护科普画》教学设计

2025-2026学年粤教粤科版（新教材）小学科学三年级下册

《极端天气防护科普画》教学设计

一、学情分析

三年级的学生已经学习了有关天气观测、气象灾害以及抗风暴房屋的知识,

对极端天气有了一定的科学认知。他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,

对图画、色彩等视觉元素非常感兴趣，且具备一定的绘画和简单文字表达能力。

通过前两课的学习，学生有将所学知识进行整理、表达和分享的内在需求，制

作科普画是一个将科学知识与艺术创作相结合的很好方式，既能巩固所学知识,

又能锻炼学生的综合表达能力和社会责任感。

二、教材分析

本课是第5单元的最后一课，属于“技术与工程”与“科学、技术、社会与环

境”领域的范畴。教材旨在引导学生将本单元所学的关于极端天气（特别是台风、

暴雨等）的知识，以及防护措施，通过绘制科普画的形式进行总结和宣传，这

不仅是对本单元知识的回顾与应用，更是培养学生社会责任感，让他们成为科

学知识的传播者，提高公众防灾减灾意识的重要途径。

三、核心素养教学目标

科学观念：

1.能进一步巩固对台风、暴雨等极端天气现象及其危害的认识。

2.能清晰地阐述在极端天气来临时，个人和家庭应采取的科学防护措施。

科学思维：

1.能对收集到的极端天气信息进行筛选、整理和归纳，提炼出核心的防护

知识。

2.能构思如何将抽象的科学知识通过直观、形象的图画和简洁的文字表现

出来。

探究实践：

1.能小组合作，完成一幅主题鲜明、内容科学、形式美观的极端天气防护

科普画。

2.能清晰地向他人介绍自己小组科普画的内容和创意。

态度责任：

1.认识到极端天气对人类社会的危害，增强防灾减灾的意识。

2.乐于与他人分享科学知识，愿意承担向公众宣传防护知识的社会责任。

3.在小组合作中，养成相互尊重、团结协作的良好品质。

四、教学重难点

教学重点：

1.能准确、全面地提炼出极端天气（如台风、暴雨）的防护知识要点。

2.能小组合作，创作出一幅科学性与艺术性相结合的科普画作品。

教学难点：

1.如何将较为复杂的防护知识，用简洁、生动、易于理解的图画和文字进

行有效表达。

2.小组成员间如何进行有效的沟通与协作，整合不同的创意，形成统一的

作品。

五、教学过程

（-）谈话导入，明确任务

1.教师活动：

师：（神情严肃而认真）同学们，在前几节课中，我们学习了如何观测天气，了

解了风暴等极端天气的威力，还设计和制作了抗风暴房屋模型。谁能说一说，

当台风或特大暴雨来临时，会给我们的生活带来哪些危害呢？（学生自由回答,

教师引导回顾。）

师：是啊，极端天气不仅会破坏房屋、树木，还可能引发洪水、泥石流等次生

灾害，威胁我们的生命财产安全。但是，如果我们掌握了科学的防护知识，就

能有效地减少损失，保护好自己和家人。今天，我们要来做一件非常有意义的

事情——当一回“科普宣传员”，把我们学到的极端天气防护知识，通过绘制“科

普画”的形式，介绍给更多的人，让大家都能提高警惕，做好防范！

（板书课题：极端天气防护科普画）

2.学生活动:

生1：台风会把大树吹倒，把广告牌刮下来。

生2：暴雨会导致街道积水，汽车开不了，还可能淹到房子里。

生3：大风天不能在树下躲雨，也不能靠近广告牌。

3.设计意图：通过回顾极端天气的危害，强化学生的防灾意识，为接下来

的科普画创作提供内容基础。明确“科普宣传员”的角色，赋予学生任务的使命

感，激发他们的创作热情。

（二）案例分析，学习方法

1.教师活动：

师：科普画，顾名思义，就是用图画来传播科学知识。它和我们平时画的想象

画、风景画有什么不同呢？让我们一起来看看几幅优秀的科普画作品（可以是

教材上的范例，也可以是教师搜集的其他优秀作品）。

（教师利用多媒体展示几幅主题不同的科普画，如《节约用水》、《垃圾分类》

以及与天气相关的科普画。）

师：请大家仔细观察，这些科普画都有什么共同点？它们是如何把科学知识讲

清楚的？

（引导学生从主题、内容、构图、文字等方面进行观察和讨论。）

2.学生活动：

（学生观察、思考、讨论）

生4：它们都有一个很明确的主题，一看就知道面的是什么。

生5：画里不仅有图，还有文字说明，文字都很简短。

生6：图画画得很清楚，能让人看明白。

生7：有的还用了对比的方法，比如好的做法和穴好的做法放在一起。

3.教师活动：

师：大家观察得真仔细！一幅好的科普画，通常具备以下几个要素：

（教师边总结边板书）

（1）主题鲜明：集中讲一个科学现象或一个问题。

（2）科学准确：画的内容和文字必须是正确的，不能有科学性错误。

（3）图文并茂：图画要生动形象，文字要简洁精炼，起到画龙点睛的作用。

（4）创意新颖：可以运用比喻、拟人、对比等手法，让作品更吸引人。

师：比如，在画《台风来了怎么办》时，我们可以画一个巨大的台风怪兽,

但我们人类有各种防护盾牌（如关好门窗、储备物资、待在室内等），这样

是不是更有趣呢？

4.设计意图：通过分析优秀案例，引导学生总结科普画的创作要点和方法,

为学生的自主创作提供范例和思路，降低创作难度。

（三）小组讨论，构思创意

1.教师活动：

师：现在，请大家以小组为单位，讨论确定你们科普画的主题。可以是关于台

风的，也可以是关于暴雨、雷电等其他极端天气的。

讨论的内容包括：

（1）你们小组决定画什么主题？

（2）你们打算从哪几个方面来介绍防护知识？（例如：风暴来临前的准备、

风暴来临时的躲避、风暴过后的注意事项等）

（3）你们准备用什么画面来表现这些知识？有哪些主要的构图元素？

（4）需要配上哪些简洁的文字说明？

（教师巡视各小组，参与讨论，启发思路，帮助学生聚焦主题，避免内容

过于庞杂。）

2.学生活动：（小组内热烈讨论）

生A：我们想画《台风来临前的准备》。我们要画一家人正在检查门窗，储备水

和食物。

生B：我们可以画一个“家庭应急包“，里面装着手电筒、急救药品、干粮等。

生C：对，还可以画窗外的树木被风吹得东倒西歪，屋里的人很安全。

生D：我们的标题就叫《未雨绸缪》好不好？

生E：好！那我来画草图，你来想文字。（另一个小组）

生F：我们想画《雷雨天的安全与危险》。用左右对比的方法，左边画正确的做

法，比如不在树下躲雨，不靠近电线杆；右边画错误的做法和后果。

生G：右边可以画一个人躲在大树下，被雷电吓到了，表示很危险。

师：（对这个小组）这个对比的手法非常好，能给人留下深刻的印象！

设计意图；小组讨论是集思广益的过程，能帮助学生理清创作思路，魂定

具体内容和表现形式。教师的引导能确保各小组的主题明确、内容科学、可行

性强。

（四）动手创作，实践体验

1.教师活动：

师：大家的创意都非常棒！现在，就请大家拿起画笔，把你们的想法变成一幅

幅精彩的科普画吧！

在创作之前，老师有几点建议：

（1）先用铅笔轻轻勾勒出主要的轮廓和布局，再进行上色和书写文字。

（2）画面要突出重点，不要画得太满、太乱。

（3）文字要写得工整、清晰，尽量简短。

（4）小组成员之间要分工合作，有的负责画画，有的负责写字，有的负责

设计版面。（教师播放轻柔的背景音乐，巡视指导，鼓励学生大胆创作，

对遇到困难的小组给予及时的帮助。）

2.学生活动：（学生分组开始创作，有的画草图，有的涂色，有的写标题,

有的查资料核对文字内容。）

生1：（拿着铅笔在纸上构图）“我们把标题放在最上面，要大一点，醒目一点。”

生2：（用彩笔涂色）”这个台风要用灰色和黑色，表示很可怕。”

生3：（在旁边写文字说明）…关好门窗，收好阳台物品，，这句话要写在这里。

生4：（看着其他小组的作品）“哎，他们画的那个应急包画得很形象，我们也可

以参考一下。”

3.教师活动：（看到一个小组的文字写得太多太密）

师：“大家看，这里的文字是不是有点多？读者可能没有耐心全部看完。我们能

不能把它简化成几个要点，比如用12.3「的形式列出来？”

生5：好主意！我们改成，二步准备法，。（教师继续巡视，提醒学生注意画面的

整洁和色彩的搭配，鼓励学生发挥创意。）

设计意图：这是学生将构思转化为作品的关键环节。通过动手创作，学生

需要综合运用绘画、书写、排版等多种能力，同时在合作中学会沟通与协调。

（五）展示交流，互评提升

1.教师活动:

师：（音乐停止）时间过得真快，大家的科普画作品都己经完成了！现在，

是展示我们智慧结晶的时刻。每个小组派一名代表，把你们的作品展示给大家,

并向同学们介绍你们的作品。

介绍时，可以围绕以下几个方面：

（1）你们的作品主题是什么？

（2）你们重点介绍了哪些防护知识？

（3）你们觉得自己的作品最精彩的地方在哪里？（其他小组的同学要认

真聆听，并准备提出问题或给出评价。）

2.学生活动：（小组代表依次上台展示作品并进行讲解）

生6：（代表第一小组）“大家好，这是我们小组的作品《台风来了我不怕》。

我们画了三个场景：左边是风暴来临前，我们要储备食物和水；中间是风

暴来临时，我们要关好门窗，远离玻璃；右边是风暴过后的注意事项，比

如要检查煤气和电路。我们觉得我们画的人物表情很生动，特别是风暴来

临时，家里人很镇定，一点也不害怕。”

生7：（代表第二小组）“我们小组的作品叫《防雷电小卫士》。我们用了对

比的方法，左边是正确的做法，比如在室内关好窗户；右边是错误的做法,

比如在树下打电话、在空旷的地方打伞。我们还配上了朗朗上口的小口诀:

'雷雨天，要记牢，关门窗，拔插销，不在树下把身藏。（其他同学认真

聆听，并进行提问和评价。）

生8：“我觉得第四小组的画色彩很鲜艳，很吸引人。”

生9：“我想问第三小组，你们画里的应急包里为什么有一块巧克力？”

生10：“因为巧克力能补充能量，如果被困住了，可以吃巧克力维持体力。”

师：（适时点评）、'第一小组的作品内容非常全面，涵盖了风暴前、中、后

三个阶段，非常实用。第二小组的顺口溜编得非常好，既押韵又好记，是

大家学习的榜样。第五小组的画细节处理得非常棒，比如窗户上贴的，米’

字形胶带，这个细节非常真实。”

设计意图：展示交流环节是学生分享成果、锻炼表达能力的重要平台，通

过介绍和互评，学生能从他人作品中获得启发，也能更深刻地理解自己作品的

价值。教师的点评和鼓励能增强学生的自信心和成就感。

（六）课堂小结，拓展延伸

1.教师活动:

师：（充满赞赏地）同学们，今天大家的表现真是太出色了！每一幅科普画

都凝聚了大家的智慧和汗水，它们不仅美观，更重要的是科学、实用。通过今

天的活动，我们不仅复习了极端天气的防护知识，还学会了如何将这些知识用

生动有趣的方式传递给他人。

师：（稍作停顿，亮出期望）大家的作品不仅仅是课堂作业，它们更是宝贵

的科普资源。课后，我们可以把这些作品贴在班级的宣传栏里，或者在学校里

举办一个小小的科普画展，让更多的同学看到，学到这些重要的防护知识，希

望大家都能成为生活中的有心人，继续关注科学，关注我们的生活环境，用我

们学到