2025-2026学年我会说对不起教学设计

2025-2026学年我会说对不起教学设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教学内容分析1.本节课的主要教学内容为人教版小学一年级下册《道德与法治》第三单元“我们在一起”中“礼貌用语我会用”板块，聚焦“说对不起”的主题，包括理解“对不起”的含义，掌握在弄坏他人物品、不小心碰到他人等情境下主动说“对不起”的方法，以及用真诚态度道歉的重要性。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在一年级上册已学习“你好”“谢谢”等基本礼貌用语，初步建立友好交往的意识，但对“对不起”的具体使用情境和真诚表达的理解较模糊，本节课将基于其“友好相处”的已有经验，深化对“道歉”作为维系友好关系关键行动的认知。核心素养目标二、核心素养目标道德修养：理解“对不起”的文明意义，学会在弄坏他人物品、不小心碰到他人等情境中主动道歉，尊重他人感受。责任意识：初步形成做错事主动承担的意识，通过真诚道歉弥补过失。健全人格：培养友善交往的态度，体会道歉对维护友好关系的作用。教学难点与重点1.教学重点，①理解“对不起”在弄坏他人物品、不小心碰到他人等情境中的文明含义；②掌握在具体情境中主动说“对不起”的基本方法；③体会真诚道歉对维护友好关系的重要性。

2.教学难点，①在真实情境中克服害羞心理，主动说“对不起”；②通过语言、表情、动作等传递真诚的道歉态度，避免形式化。教学方法与策略1.教学方法：采用情境讲授法，结合课本插图讲解“对不起”的使用场景；体验式学习法，引导学生通过讨论理解真诚道歉的重要性。

2.教学活动：设计“情境小剧场”角色扮演，模拟课本中“弄坏同学文具”“不小心碰到他人”等场景；开展“礼貌小闯关”游戏，让学生在互动中练习道歉。

3.教学媒体：运用课本插图、情境卡片辅助教学；播放简短动画片段，强化学生对道歉情境的认知。教学过程设计**（一）导入环节（3分钟）**

1.**情境创设**：教师展示课本P42插图（小明弄坏小红的铅笔盒），提问：“如果你是小明，该怎么做？”

2.**激发兴趣**：播放动画片段《小熊弄坏积木》，引导学生观察小熊的反应，引出主题“说对不起”。

3.**明确目标**：板书课题“我会说对不起”，齐读课题。

**（二）讲授新课（27分钟）**

1.**理解道歉意义（8分钟）**

-**师生互动**：教师展示课本P43案例图（同学碰撞后道歉），提问：“为什么说对不起很重要？”

-**小组讨论**：4人小组讨论“道歉的作用”，教师巡视指导。

-**总结归纳**：结合学生发言，板书“道歉=承认错误+尊重他人”。

2.**掌握道歉方法（12分钟）**

-**难点突破**：

-①**情境模拟**：教师示范“弄坏他人物品”的道歉（语言：“对不起，我帮你修好”；动作：蹲下平视）。

-②**角色扮演**：分组演练课本P44“不小心碰到他人”场景，要求包含“三要素”：真诚表情、清晰语言、弥补行动（如揉肩）。

-**生生互评**：每组展示后，其他组用“√”或“○”标注是否达标。

3.**深化情感体验（7分钟）**

-**案例分析**：教师讲述课本P45“小丽主动道歉化解矛盾”的故事，提问：“小丽的道歉为什么有效？”

-**情感共鸣**：学生分享自己道歉后的感受，教师引导：“真诚道歉能让朋友更亲近。”

**（三）巩固练习（10分钟）**

1.**“礼貌闯关”游戏**：

-**关卡1**：看图说道歉（展示课本P46插图，学生快速说出道歉语）。

-**关卡2**：情境应对（教师随机抽签，如“你打翻了同学的牛奶”，学生即时表演道歉）。

2.**小组竞赛**：积分制评选“礼貌小标兵”，强化行为习惯。

**（四）课堂提问（5分钟）**

1.**分层提问**：

-基础层：“什么情况下需要说对不起？”（结合课本P42回答）

-提升层：“如果对方不接受道歉，该怎么办？”（引导思考“真诚+坚持”）

2.**师生互动**：教师用“随机点名器”选择学生，鼓励用“我学会了……”句式总结。

**（五）总结拓展（3分钟）**

1.**知识梳理**：学生齐读板书核心词“真诚、尊重、行动”。

2.**生活延伸**：布置“道歉日记”作业：记录一天内用“对不起”解决的小事。

**总时长**：3+27+10+5+3=48分钟（实际教学可微调）教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本资源：《小熊宝宝绘本·对不起》（佐佐木洋子）中“小熊弄坏小美积木后主动道歉”的故事，与教材P42“小明弄坏小红铅笔盒”情境形成呼应，通过动物角色形象化呈现道歉过程，帮助学生理解“做错事要主动说对不起”。《贝贝熊系列·对不起，我错了》中“小熊打翻妹妹果汁后真诚道歉”案例，延伸教材P45“小丽主动道歉化解矛盾”的内容，强化“道歉需要真诚态度”的核心知识点。

（2）儿歌资源：《礼貌拍手歌》中“对不起，没关系，我们都是好朋友”片段，节奏轻快，适合一年级学生传唱，巩固教材中“礼貌用语我会用”板块的口语训练目标；《道歉歌》“弄坏东西说对不起，碰到他人说抱歉，真诚微笑看对方，朋友关系更亲密”，与教材P44“道歉三要素”（语言、表情、行动）直接对应，便于学生记忆和应用。

（3）生活案例资源：收集校园真实情境案例，如“小刚排队时不小心踩到小红的脚，立刻说‘对不起，我帮你揉一揉’”“小丽弄脏了小明的画，主动说‘对不起，我帮你重新画一张’”，这些案例与教材中“不小心碰到他人”“弄坏他人物品”两大核心情境一致，增强学生的代入感和实践指导性。

（4）动画片段文字描述：《小猪佩奇》中“佩奇踩坏乔治的恐龙玩具”情节：佩奇先说“对不起，乔治”，然后主动帮乔治找玩具，最后两人一起玩新恐龙，通过佩奇的行动示范“道歉+弥补”的完整流程，对应教材“道歉不仅是说，还要有行动”的重点内容，帮助学生直观理解真诚道歉的内涵。

2.拓展建议：

（1）家庭情境模拟：建议家长与孩子共同扮演“家庭道歉小剧场”，设置“孩子打翻牛奶”“妈妈不小心碰到孩子玩具”等3-5个生活化场景，引导孩子用教材中“三要素”（语言道歉、表情真诚、行动弥补）进行练习，如打翻牛奶后说“对不起，妈妈，我来擦干净”，并实际擦拭桌面。每周记录1次模拟过程，家长用“√”标注孩子的表现，强化“主动道歉”的行为习惯，对应教材“掌握道歉方法”的重点目标。

（2）礼貌用语积累本：准备一本“我的道歉日记”，鼓励学生每天记录1件自己或家人朋友使用“对不起”的真实事件，如“今天同桌碰掉我的文具盒，我说了‘对不起，帮你捡起来’”“爸爸忘记接我放学，说了‘对不起，爸爸下次不会了’”，并在旁边画简单的表情符号（笑脸表示真诚，哭脸表示敷衍）。每周在班级分享1篇日记，教师引导学生区分“真诚道歉”和“敷衍道歉”，深化教材“体会真诚道歉重要性”的情感目标。

（3）班级道歉小剧场：以小组为单位，根据教材P44-P46插图内容（如“弄坏同学文具”“不小心碰到他人”“主动化解矛盾”）创编3分钟短剧，要求包含“情境发生—错误行为—道歉过程—关系修复”四个环节，并在剧中突出“道歉三要素”。小组表演后，全班同学用“贴纸投票”选出“最真诚道歉组”，获奖小组在班级“礼貌墙”展示剧照，通过角色扮演巩固教材“在具体情境中主动道歉”的重点知识。

（4）亲子共读延伸：建议家长与孩子共读《小熊宝宝绘本·对不起》《贝贝熊系列·对不起，我错了》等道歉主题绘本，共读后讨论三个问题：“故事里谁做错了事？”“他是怎么道歉的？”“道歉后朋友有什么变化？”讨论时鼓励孩子用“我知道了……”“我学会了……”句式表达收获，如“我知道了弄坏别人东西要说对不起，还要帮忙修好”，将绘本内容与教材“理解道歉含义”的知识点建立联系，促进道德认知向行为转化。

（5）生活实践任务：布置“一周道歉小挑战”，要求学生每天主动用“对不起”解决1件小事，如“排队时碰到同学说对不起”“弄乱同桌的书本说对不起”，并在任务卡上记录事件和对方反应（如“同学笑着说‘没关系’”）。每周五班会课上，学生分享挑战经历，教师引导总结“道歉能让关系更好”，呼应教材“维护友好关系”的核心素养目标，培养学生的责任意识和健全人格。典型例题讲解1.**情境题**：小明不小心碰掉了小红的铅笔盒，铅笔散落一地。小明应该怎么做？

**答案**：立即说"对不起，小红"，蹲下身帮小红捡起铅笔，并检查是否有损坏。

2.**情境题**：排队时，小刚踩到了小亮的鞋子。小刚该怎样道歉？

**答案**：转身面对小亮，说"对不起，小亮，我不是故意的"，并轻拍小亮的肩膀表示关心。

3.**情境题**：小丽在图书馆大声说话，打扰了同学阅读。小丽该怎么做？

**答案**：轻声说"对不起，我影响你了"，立刻降低音量，并向对方点头致歉。

4.**情境题**：小华答应帮小强带橡皮，却忘记了。小华该如何道歉？

**答案**：诚恳地说"对不起，小强，我忘记了明天一定带来"，并主动帮小强向其他同学借用橡皮。

5.**情境题**：小美在教室跑动时撞到了小华，导致小华的课本掉在地上。小美该怎么做？

**答案**：快速捡起课本，双手递给小华，说"对不起，小美，我下次会小心跑"，并询问小华是否需要帮忙整理书本。教学反思与总结这节课下来，感觉孩子们在“情境小剧场”里特别活跃，课本上的“弄坏文具”“碰到他人”场景一出来，好多孩子举手要表演，说明情境创设贴近他们的生活。不过角色扮演时，有几个孩子光顾着笑，忘了说“对不起”，后来我蹲下来问他们“如果别人弄坏你的东西，你想听到什么话？”他们才反应过来，看来“换位思考”这点还得再强化。游戏环节“礼貌闯关”孩子们抢着答，但“打翻牛奶”那道题，有个孩子只说“对不起”，忘了“帮忙擦”，看来“道歉+行动”这个重点，下次得用更多实物演示，比如真的拿个杯子让学生练习。

学生进步挺明显的，课前好多孩子觉得“对不起”就是随口说一句，课后能主动说“对不起，我帮你修好”“对不起，我下次小心”，还有个孩子跑来告诉我，今天不小心撞到同桌，立刻说了对不起，同桌还笑了。这说明他们真的体会到“道歉能让关系变好”了。不过也有不足，比如个别内向的孩子还是不敢大声说，下次可以让他们先和同桌小声练，再慢慢全班展示。另外，课本里“小丽化解矛盾”的故事，讨论时学生只说“小丽有礼貌”，没深入到“真诚道歉能赢得原谅”，下次可以多问一句“如果小丽不说对不起，会怎么样？”，帮他们把情感体验挖深一点。作业布置与反馈作业布置：

1.**家庭情境实践**：与家长合作完成“道歉小剧场”任务，设置3个生活场景（如打翻牛奶、弄乱玩具、碰到他人），要求用“三要素”（语言道歉+真诚表情+弥补行动）完成，家长用“√”标注完成情况。

2.**道歉日记**：记录1件自己用“对不起”解决的真实事件，如“今天排队时踩到同学，我说了‘对不起’并帮他系鞋带”，并画表情符号表示真诚度。

3.**班级实践卡**：向1位同学主动道歉（如“对不起，我不小心碰掉你的书本”），请对方在卡片上写“关系变好啦”或“下次小心哦”