2025-2026学年小学拼音教案yi

课题2025-2026学年小学拼音教案yi课时安排课前准备教学内容一、教学内容本节课选自人教版一年级上册《语文》拼音第4课，主要内容为整体认读音节“yi”的教学。包括“yi”的发音（与单韵母i音同，但为整体认读）、字形（由声母y和韵母i组成）、四声（yī、yí、yǐ、yì）及相应词语（如“yī—衣服、yí—阿姨、yǐ—椅子、yì—意义”），以及在四线三格中的正确书写位置。核心素养目标二、核心素养目标通过“yi”的认读与运用，培养语言建构能力，能准确发音、规范书写，并联系生活词语（如“衣服”“阿姨”）理解其意义；发展思维品质，通过辨析四声差异，提升辨析与联想能力；感受拼音在生活中的实用性，初步建立语言运用意识；结合“椅子”等词语，体会汉字与生活的联系，萌发对母语文化的亲近感。学习者分析1.学生已掌握单韵母i的发音和书写，能区分声母y的读音，但整体认读音节yi的“整体认读”概念尚模糊。

2.学生对游戏化、儿歌化教学兴趣浓厚，具备初步模仿发音能力，形象思维为主，偏好直观、互动学习方式。

3.可能存在的困难：yi的四声调值易混淆（尤其第二声与第三声）；书写时y占中下格、i占中格的规范易忽略；将yi拆解为y+i的惯性思维影响整体认读；四声词语（如“意义”）的实际运用场景理解不足。教学资源四、教学资源拼音卡片（声母y、韵母i、整体认读音节yi）；四线三格黑板贴、磁性拼音字母；生词图片（衣服、阿姨、椅子、意义）；发音示范音频；yi四声调值互动课件；词语配图PPT；智慧课堂平台；拼音火车游戏道具；声调儿歌歌谱；小组互评表教学流程1.导入新课，详细内容：创设“拼音小火车到站啦”情境，教师手持拼音卡片（单韵母i、声母y）开火车：“呜——火车开到单韵母站，i宝宝来报到！”学生齐读i；“火车开到声母站，y哥哥来报到！”学生齐读y。教师突然拿出yi卡片：“看！i宝宝和y哥哥手拉手，变成了新朋友yi，它今天要教我们一个本领——整体认读！”（用时5分钟）

2.新课讲授，详细内容：

（1）yi的发音与整体认读：教师播放音频示范yi的发音，强调“yi和i读音相同，但要一口气读出来，不能拆成y和i”。对比出示卡片i和yi，指名学生读，纠正“拆读”错误（如学生读成y-i，教师示范“yi——衣服”，引导连读）。结合生词图片“衣服”，领读“yī——衣服”，学生跟读3遍。（用时7分钟）

（2）yi的四声与词语运用：教师出示四声卡片，用手势比划（一声平、二声扬、三声拐弯、四声降），示范“yī（衣服）、yí（阿姨）、yǐ（椅子）、yì（意义）”。指名学生用四声组词，如“yī——衣服，yí——阿姨，教师纠正‘椅子’的‘椅’是第三声yǐ，用手势比划三声拐弯，学生跟读”。结合图片“椅子”，提问“教室里有椅子吗？”，学生回答“有，yǐ椅子”。（用时7分钟）

（3）yi的书写规范：教师在四线三格黑板贴示范书写，强调“y占中下格，先左斜后右斜，i占中格，先写点再写竖”。学生伸出右手书空，边写边说“y中下格，i中格，yi整体认读不分开”。巡视指导，纠正学生书写错误（如y的右斜出格，i的点写成圆点）。（用时6分钟）

3.实践活动，详细内容：

（1）拼音摘星星：将yi的四声及对应词语卡片（yī衣服、yí阿姨、yǐ椅子、yì意义）贴在“星星”上，学生上台摘星星，读准音、组对词，如摘到“yī衣服”，齐读“yī——衣服”，读对奖励小红花。（用时4分钟）

（2）声调小火车：学生分成4组，每组代表一声到四声，教师举yī卡片，第一组齐读“yī——衣服”；举yí卡片，第二组齐读“yí——阿姨”；依次类推，比哪组读得准、声音响亮。纠正第三声组“yǐ——椅子”的拖音问题。（用时3分钟）

（3）生活找yi：教师出示实物（衣服图片、阿姨图片、椅子模型、意义卡片），学生快速说出对应的yi四声词语，如“这是衣服，yī衣服；这是阿姨，yí阿姨”。提问“生活中还有哪些东西能用yi组词？”，学生举例“椅子、医生”（教师引导“医生”的“医”是yī，可简单拓展）。（用时3分钟）

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答：

（1）讨论问题：yi和i有什么不一样？举例回答：A组：“yi不能拆开读，i是单韵母，yi是整体认读音节。”B组：“i单独读，yi和i音同，但yi要整体读。”

（2）讨论问题：怎么记住yi的四声？举例回答：C组：“yī是衣服，yí是阿姨，yǐ是椅子，yì是意义，用手势比划就记住了。”D组：“一声平像衣服，二声扬像阿姨笑，三声拐弯像椅子坐下，四声降像意义重要。”

（3）讨论问题：yi在生活里怎么用？举例回答：E组：“说‘我要穿yī衣服’，‘yǐ椅子坐好’。”F组：“看到阿姨要说‘yí阿姨好’，椅子坏了说‘yǐ椅子坏了’。”（用时5分钟）

5.总结回顾，内容：教师提问“今天我们学了什么新朋友？”，学生齐答“yi”。追问“yi怎么读？”，引导“整体认读，不能拆分”。指名学生用四声组词，如“yī衣服、yí阿姨、yǐ椅子、yì意义”。总结“记住yi的整体认读，四声要读准，书写要规范，生活中多运用！”播放yi四声儿歌“yī衣服yí阿姨，yǐ椅子yì意义，拼音宝宝真有趣，我们都要记心里！”，学生跟唱。（用时5分钟）拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《拼音宝宝的故事：yi的旅行》（教材配套阅读材料）：通过小故事“yi的一天”，将yi的四声融入生活场景——yi（衣服）陪小兔子去春游，yi（阿姨）给小熊送蜂蜜，yi（椅子）让小猫咪休息，yi（意义）让小动物们明白分享的快乐。故事中反复出现yi的四声词语，强化学生对整体认读音节的理解，同时渗透“拼音与生活紧密联系”的意识。

（2）《声调儿歌集》：收录包含yi四声的经典儿歌，如《yi的四声歌》：“yī衣服yī衣，yí阿姨笑眯眯，yǐ椅子坐端正，yì意义要牢记”，结合拍手节奏朗读，巩固四声调值感知；儿歌《yi的小用处》：“yī医生帮看病，yí移动小火车，yǐ一起做游戏，yì容易学拼音”，拓展yi在更多词语中的运用场景。

（3）《语文园地·拼音角》：提供“yi的朋友圈”图文卡片，包含与yi相关的常见词语（如“医生”“移动”“艺术”“意见”），每个词语配有插图，标注拼音和声调，引导学生观察不同声调词语的语义差异，如“yī医”与“yǐ椅”的字形、字义对比，加深对整体认读音节“音同义不同”的理解。

2.课后自主学习和探究

（1）“生活中的yi”词语收集任务：学生在家中、社区或超市寻找带有yi四声的物品或场景，用拼音本记录下来（如“yī衣”“yí姨”“yī医”“yí移”），并尝试用“这是yī衣服”“那是yí阿姨”等简单句描述，下次课分享“我的yi发现”。任务旨在引导学生将拼音学习与生活实际结合，培养观察力和语言运用能力。

（2）“yi的创意书写”活动：用彩纸制作“yi四声书写卡”，要求在四线三格中规范书写yi的四声，并为每个声调设计对应图案（如yī画衣服、yí画阿姨笑脸、yǐ画椅子、yì画星星表示“意义”），完成后在班级“拼音展示墙”展出。活动通过视觉化、趣味化方式强化书写规范，同时激发学生创造力。

（3）“家庭拼音小剧场”：与家长合作，用yi的四声词语编简单对话。例如：家长问“你要穿什么？”，学生回答“我要穿yī衣服”；家长说“请坐yǐ椅子”，学生回应“好的，yǐ椅子坐好了”。家长用手机记录对话视频，上传至班级群，教师选取优秀作品在课堂播放。任务通过亲子互动巩固拼音运用，增强学习成就感。

（4）“yi的词语接龙游戏”：以“yi”为开头，进行四声词语接龙。例如：学生A说“yī衣服”，学生B接“yí移动”，学生C接“yǐ一起”，学生D接“yì意义”，接龙错误者表演儿歌。游戏在课间或家庭中进行，帮助学生灵活运用yi的四声词语，提升反应能力和语言积累。

（5）“yi的声调手势操”：创编与yi四声对应的动作手势（一声平伸手、二声手上扬、三声手拐弯、四声手下压），边做手势边读词语，如“yī——（平伸手）衣服，yí——（手上扬）阿姨，yǐ——（手拐弯）椅子，yì——（手下压）意义”。学生每天练习2分钟，形成肌肉记忆，解决四声易混淆问题。课后拓展1.拓展内容：推荐学生阅读教材配套绘本《拼音宝宝的一天》，其中“yi的四声小故事”通过小动物穿衣服、问阿姨、坐椅子、懂礼貌等场景，复现yi的四声词语（yī衣服、yí阿姨、yǐ椅子、yì意义），强化整体认读与生活联系；观看教师录制的《yi的书写与声调》微视频，重点演示四线三格中y占中下格、i占中格的规范书写，以及四声手势操（一声平伸手、二声手上扬、三声手拐弯、四声手下压）。

2.拓展要求：学生课后用拼音本记录3个生活中的yi四声词语（如“yī医生”“yí姨”“yǐ椅”），并尝试用“这是yī医生”“那是yí姨”等简单句描述，家长拍照上传班级群；教师次