2025-2026学年袋鼠小班教案社会

2025-2026学年袋鼠小班教案社会科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年袋鼠小班教案社会课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：我是小帮手（社会领域）。2.教学年级和班级：2025-2026学年袋鼠小班。3.授课时间：2025年9月15日上午9:00-9:30。4.教学时数：1课时（30分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析培养幼儿初步的责任担当意识，愿意尝试整理玩具、擦桌子等简单家务，体验帮助他人的快乐；发展生活自理能力，学习使用简单工具完成任务；萌发合作意识，能与同伴共同完成力所能及的事；感受劳动乐趣，形成“我能行”的积极情感，为适应集体生活奠定基础。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：引导幼儿掌握整理玩具、擦桌子等简单家务的具体方法，例如将积木按形状分类放入收纳盒，用抹布按“从左到右”的顺序擦拭桌面；培养主动承担任务的意识，如主动询问“老师，需要帮忙吗”；体验合作完成任务的乐趣，如与同伴共同搬运小椅子。2.教学难点：幼儿在操作中动作协调性不足，如擦桌子时力度过大弄湿桌面或遗漏角落；任务坚持性弱，整理玩具halfway易分心；合作时缺乏分工意识，如多人争抢同一工具或无人主动承担后续步骤。教学资源1.软硬件资源：分类玩具盒（积木、拼图等）；小尺寸抹布、水桶；合作搬运小椅子；角色扮演围裙、工具箱。

2.课程平台：班级日常劳动任务卡；“小帮手”荣誉墙。

3.信息化资源：整理玩具步骤图示；合作劳动儿歌音频。

4.教学手段：情景模拟（娃娃家清洁任务）；小组合作游戏；教师示范动作分解。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起幼儿对“小帮手”的兴趣，激发其帮助他人的愿望。

过程：

开场提问：“小朋友们，你们在家里或幼儿园帮爸爸妈妈、老师做过什么事呀？比如拿东西、整理玩具？”（邀请2-3名幼儿简单分享，鼓励用“我帮妈妈拿了拖鞋”“我帮老师收了蜡笔”等短句表达）。

展示图片/视频片段：播放幼儿园小朋友擦桌子、把积木放回盒子、帮同伴捡玩具的短视频（1分钟），画面突出“做完事后大家开心的笑脸”。

简短介绍：“这些能帮助别人做力所能及事情的小朋友，就是‘小帮手’！今天我们就来学习怎么当能干的小帮手，让幼儿园变得更整洁、更开心。”

###2.“小帮手”基础知识讲解（10分钟）

目标：让幼儿了解“小帮手”的具体任务和基本方法，建立“我能帮忙”的意识。

过程：

讲解“小帮手”的定义：“小帮手就是愿意主动帮助别人、做简单事情的小朋友，比如整理玩具、擦桌子、帮忙搬小椅子，这些都是小帮手做的事！”

详细介绍具体任务及方法（结合实物展示）：

-**整理玩具**：出示分类玩具盒（积木区、绘本区、拼图区），示范“积木按形状（圆形、方形）放进不同盒子，绘本封面朝上排排队”；

-**擦桌子**：展示小抹布和水桶，示范“抹布沾水后拧干（做“拧毛巾”动作），从桌子左边擦到右边，擦完角落再擦中间”；

-**帮助同伴**：用玩偶演示“同伴摔倒了，轻轻扶起来问‘你没事吧？’，帮他捡起掉落的蜡笔”。

###3.“小帮手”案例分析（20分钟）

目标：通过贴近幼儿生活的案例，深入理解“小帮手”的任务细节和合作意义，突破“任务坚持性弱”“缺乏分工意识”的难点。

过程：

**案例1：娃娃家“大扫除”**（背景：娃娃家玩具散落一地，小厨房的“锅碗”没洗，需要整理）

-分析特点：“娃娃家是我们的‘小家’，乱了就不漂亮啦！要整理娃娃、收餐具、擦桌子，一个人可能忙不过来。”

-引导思考：“我们可以怎么分工呢？比如有的收娃娃，有的洗餐具，有的擦桌子？”（请1-2名幼儿说出想法，教师肯定“分工合作更省力”）。

**案例2：教室“玩具回家”**（背景：建构区积木混在一起，小朋友想搭城堡却找不到长积木）

-分析意义：“积木没放好，下次玩就不方便了。整理积木能让它们‘回家’，下次我们搭得更快！”

-突破难点：“积木太多怎么办？可以按颜色（红色、蓝色）或形状（长条、方块）分，就像给积木‘找朋友’一样，一个盒子放一种。”（教师现场演示分类，邀请幼儿上台尝试“找红色长条积木的家”）。

**案例3：帮助“小不点”**（背景：小班弟弟妹妹不会穿外套，站着着急）

-情感引导：“弟弟妹妹年纪小，需要我们帮忙。我们可以帮他们拉袖子，或者说‘我来帮你穿外套’，他们会很开心的！”

-小组讨论（3分钟/组）：“如果是你，怎么帮弟弟妹妹？是直接帮他穿，还是先问‘你需要帮忙吗’？”（每组讨论后，请代表分享“先问，再帮他拉袖子”）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：通过分工合作，培养幼儿解决问题和团队协作能力，落实“合作意识”核心素养。

过程：

分组：将幼儿分成4组（每组4-5人），每组发放任务卡（任务卡图文结合，如“整理积木区”“擦小桌子”“帮同伴收蜡笔”“给植物浇水”）。

讨论任务：

-现状：“我们要做什么？现在是什么样子的？”（如“积木区很乱，积木在地上”）；

-挑战：“做的时候可能会遇到什么困难？”（如“积木太多，不知道怎么分”“擦桌子水太多会湿”）；

-解决方案：“我们怎么一起完成？谁做什么？”（如“小明收圆形积木，小红收方形积木，我负责把盒子摆好”）。

教师巡回指导：重点引导“分工”（“你们可以商量谁做一件事”）、“解决困难”（“擦桌子前记得拧干抹布哦”）。

准备展示：每组选1名代表，用简单的话（如“我们组要整理积木，小明收圆形，小红收方形”）准备分享。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼幼儿的表达能力，通过互评和教师点评，巩固“小帮手”的具体方法，强化积极情感。

过程：

小组展示：每组代表依次上台（站在教师前方），用动作+短句展示讨论成果（如边做“擦桌子”动作边说“我们组擦桌子，要先拧干抹布，从左擦到右”）。

互动提问与点评：

-教师引导其他幼儿提问：“你们组怎么分工呀？”“擦桌子要注意什么？”（展示组幼儿回答：“我负责擦桌子，他负责收抹布”）；

-教师点评亮点：“XX组记得分工合作，真棒！XX组说‘先拧干抹布’，想得很周到，不会弄湿桌子”；

-指出不足并建议：“有的组忘了说‘做完后要检查’，比如擦桌子要看看有没有没擦到的地方，下次可以加上哦。”

情感强化：“每个小组都想出了好办法，只要主动帮忙、一起合作，我们都能成为能干的小帮手！”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾“小帮手”的核心任务，激发幼儿在生活中主动帮助他人的意愿。

过程：

回顾内容：“今天我们学习了当小帮手，可以做整理玩具、擦桌子、帮助同伴这些事，对不对？”（幼儿集体回应“对！”）。

强调重要性：“当小帮手能让幼儿园变干净，让老师和小朋友开心，自己也会觉得‘我能行’，很骄傲！”

布置作业：“今天回家后，当一次家庭小帮手，帮妈妈拿拖鞋，或者帮爸爸摆碗筷，明天来幼儿园和大家分享‘我是怎么帮忙的’，好不好？”（幼儿回应“好！”）。

结束：“现在我们一起去当小帮手，把教室里的玩具送回家吧！”（播放轻快的劳动儿歌，幼儿有序整理玩具，教师观察并给予鼓励）。学生学习效果在**知识掌握**层面，幼儿能准确理解“小帮手”的含义，明确“整理玩具”“擦桌子”“帮助同伴”等核心任务的具体方法。例如，85%的幼儿能独立将积木按形状（圆形、方形）或颜色（红色、蓝色）分类放入对应收纳盒，并能说出“积木要回家，不能乱跑”；90%的幼儿能正确演示擦桌子的步骤——先拧干抹布（做“拧毛巾”动作），再从桌子左边擦到右边，最后检查角落是否干净；75%的幼儿在帮助同伴时，能主动询问“你需要帮忙吗？”并模仿教师示范的动作，如扶起摔倒的同伴、帮其捡起掉落的蜡笔。这些知识直接对应教材中“小帮手”任务卡的内容和步骤图示，幼儿将课本中的图文信息转化为实际行动，实现了从“知道”到“做到”的跨越。

在**能力提升**层面，幼儿的生活自理能力、合作能力和问题解决能力得到明显发展。生活自理方面，幼儿能熟练使用小抹布、水桶等工具完成任务，如擦桌子时不再出现“抹布滴水弄湿桌面”或“遗漏角落”的情况，动作协调性显著增强；合作能力方面，小组讨论和任务完成中，幼儿初步形成分工意识，如在“整理积木区”任务中，能主动说“小明收圆形积木，小红收方形积木，我来摆盒子”，而非争抢工具或无人承担任务；问题解决能力方面，面对“玩具太多不知道怎么分”“擦桌子时力气太大”等困难，幼儿能回忆教师讲解的“给积木找朋友”“轻轻擦”等方法，主动调整行为，如将积木按“大小区分”整理，或用“轻轻按”的方式擦桌子。这些能力的提升源于教学过程中“案例分析”和“小组讨论”环节的针对性引导，使幼儿在真实情境中学会应用知识解决问题。

在**情感态度**层面，幼儿的责任担当意识、劳动乐趣和合作意识得到有效激发。责任担当方面，幼儿从“被动等待教师安排任务”转变为“主动承担”，如活动结束后，部分幼儿会主动问“老师，需要帮忙收玩具吗？”，或在自由活动时自发整理散落的图书；劳动乐趣方面，幼儿在完成任务后表现出明显的成就感，如擦完桌子后开心地说“我把桌子擦得亮亮的！”，或与同伴击掌庆祝“我们合作成功啦！”，这种积极情感源于教材中“小帮手”荣誉墙的激励和教师“你能行”的肯定；合作意识方面，幼儿开始感受“帮助他人”的快乐，如在“帮助小不点”案例中，幼儿主动扶起弟弟妹妹并说“我帮你穿外套”，当弟弟妹妹说“谢谢”时，幼儿脸上露出自豪的笑容，体会到“被需要”的价值。

此外，幼儿在**迁移应用**方面也表现出良好效果。课后作业“家庭小帮手”中，90%的幼儿能完成“帮妈妈拿拖鞋”“帮爸爸摆碗筷”等任务，并在次日分享时用短句描述“我帮妈妈拿了拖鞋，妈妈夸我乖”，说明幼儿将课堂所学延伸到家庭生活；在后续的幼儿园日常活动中，幼儿能持续应用“小帮手”技能，如餐后主动擦桌子、区域活动后整理玩具，部分幼儿甚至提醒同伴“玩具要放回哦”，体现出学习效果的稳定性和持久性。

总体而言，本节课的学习效果紧扣教材“我是小帮手”的核心内容，幼儿在知识、能力、情感三个维度均实现了教学目标，为适应集体生活和形成良好品德奠定了基础。教学评价与反馈七、教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿积极参与“小帮手”任务，90%能主动举手回答“帮家人做过什么事”，85%能模仿教师示范的擦桌子、整理玩具动作，20%幼儿在任务中主动询问“需要帮忙吗”，体现责任意识萌芽；个别幼儿擦桌子时力度仍过大，需教师轻声提醒“轻轻擦”。2.小组讨论成果展示：4组幼儿均能说出分工方法，如“小明收圆形积木，小红收方形”“我擦桌子，他收抹布”，2组提出“按颜色分积木”的创新想法，但1组未明确后续步骤，需引导补充“擦完桌子要检查”。3.随堂测试：通过“现场任务卡”操作，80%幼儿能独立完成“按形状分积木”“拧干抹布擦桌子”，70%帮助同伴时主动询问“你需要帮忙吗”，15%需教师提示才行动。4.课后实践反馈：次日分享中，95%幼儿完成“家庭小帮手”任务，如“帮妈妈拿拖鞋”“摆碗筷”，能简单描述“妈妈夸我乖”，体现知识迁移。5.教师评价与反馈：整体达成教学目标，重点表扬主动合作、方法正确的幼儿，对动作协调性弱、任务坚持性不足的幼儿，个别指导并鼓励其多参与日常劳动；肯定小组分工意识，强化“做完要检查”的细节，为后续“值日生”活动奠定基础。教学反思这节课孩子们参与热情挺高的，尤其是看到小朋友帮忙的视频时，眼睛都亮了。不过实操环节发现，擦桌子时总有个别孩子把抹布拧得太湿，桌面弄得湿漉漉的，下次得重点强调“拧干”这个动作，可能要编个“拧毛巾”的儿歌帮他们记住。小组讨论时，分工意识还不够明显，有两组抢着擦桌子，没人收工具，看来平时要多玩“轮流当值日生”的游戏。课后分享里，孩子们讲帮妈妈拿拖鞋、摆碗筷特别起劲，说明家庭任务卡用对了，以后可以多设计这类延伸活动。最惊喜的是小宇，平时不爱说话，今天主动帮同伴捡蜡笔，还问“需要帮忙吗”，看来“小帮手”的荣誉墙真能激发他们的积极性。下次准备增加“工具使用小技巧”的环节，比如怎么正确拿抹布、怎么避免洒水，让劳动更安全高效。整体来看，孩子们对“帮忙”的理解更具体了，但动作协调性和坚持性还得在日常活动中反复练习。典型例题讲解1.例题：整理积木时，应该先做什么？

答案：先把积木按形状或颜色分类。

2.例题：擦桌子前，抹布需要怎样处理？

答案：沾水后拧干，不能滴水。

3.例题：看到同伴摔倒了，你会怎么做？

答案：扶起来问“你没事吧？”，帮他捡东西。

4.例题：小组整理玩具区，小明收