2026年九年级语文下册文言文《送东阳马生序》对比阅读训练（含答案）

（24-25九年级上•河北张家口-期末）阅读下面文言文，回答问题。

【甲】

余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大

泉，砚冰坚，手指不可屈坤，弗之息。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余

因得遍观群书。既加冠，益暮圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执

经叩问。

（节选自宋派《送东阳马生序》）

【乙】

古人有学书于人者，自以为艺成，辞而去。师日：“吾有一箧物不欲付他人愿托逍于某

山下。”其人受之，因其封题①不甚密，乃启而视之，皆磨穴②之砚也，数十枚，方知师夙③

用者。顿觉羞愧，乃反而学，至精其艺。

（选自《一筐磨穴砚》）

【丙】

傅永，字修期，清河人也。幼随叔父洪仲与张幸自青州人魏，寻复南奔。有气干，拳勇

过人，能手执鞍桥，倒立驰骋。年二十余，有友人与之书而不能答，请④洪仲，洪仲深让⑤

之而不为报，永乃发愤读书，涉猎经史，兼有才干。帝每叹曰：“上马能击贼，下马作露

布⑦，唯傅修期耳。”

（节选自《北史・傅永列传》）

【注】：①封题：封条和封条上的字。②穴：穿洞。③夙：素常。④请：请教.⑤让：

责备。⑥报：答复。⑦露布：古代不封口的诏书或奏章。

1.解释下面加着重号的词语。

①既加冠既：

②方知师夙用者方：

2.下面各项中加着重号的词语意义相同的一项是（）

A.益慕圣贤之道有所广益

B.自以为艺成何以战

C.数十枚扶苏以数谏故

I）.永乃发愤读书乃启而视之

3.下列对【乙】文中加波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A.吾有/一箧物不欲付/他人愿托置于某山下。

B.吾有一箧物/不欲付/他人愿托置于某山下。

C.吾有一箧物/不欲付他人/愿托置于某山下。

D.吾有/一箧物不欲付他/人愿托置于某山下。

4.把下面句子翻译成现代汉语。

（1）走送之，不敢稍逾约。

（2）乃反而学，至精其艺。

5.【丙】文告诉我们什么道理.？

【答案】

1.已经才

2.D

3.C

4.（1）跑着把书送还，不敢稍稍超过约定期限。

（2）于是返回继续学习，直到精通技艺。

5.示例：①要重视读书（或：读书很重要）②刻苦努力读书，才能有所成就。

【导语】

这篇文言文包含二则故事，分别选自《送东阳马生序》、《一箧磨穴砚》和《北丈•傅

永列传》，共同探讨了学习的坚持、谦逊和努力的重要性。宋'濂幼时嗜学，在贫寒中仍不懈

求知，表达了刻苦学习的精神;第二则通过学习书法者窥师用砚感到羞傀而精心学习的故事,

强调了谦逊与反思对进步的重要性：最后一则讲述傅永在被指责后奋发图强，揭示了因自省

而努力最终成就自我的道理。这三则彼此呼应，各自诠释了个人成长过程中所需的品质。

【解析】

1.本题考查文言实词。

①句意为：成年以后，既，已经。

②句意为：才知道这是老师一直以来使用的。方，才。

2.本题考查一词多义。

A.益：更加/益处；

B.以：以为/凭借；

C.数：几/屡次；

D.乃：都是“于是，就”的意思；

故选D。

3.本题考查文言断句。

句意为：我有一箱东西，不想交给其他人，希望托付给你放在某座山下。“吾有一箧物”

表明主语“我”拥有一箱物品，是一个完整表意；“不欲付他人”直白说出不想把东西交给

别人，单独成句表意清晰：“愿托置于某山下”进一步阐述希望托付放置的地点，按照事件

逻辑和表达层次。正确断句：吾有一箧物/不欲付他人/愿托置于某山下；

故选C。

4.本题考查文言翻译。重点词语：

（1）走，跑；逾约，超过约定的期限。

（2）反，通“返”，返回；精，使……精湛，使动用法。

5.本题考查对文章内容的分析和理解。

结合【因】文“年二十余，有友人与之书而不能答，请洪仲，洪仲深让之而不为报。永

乃发愤读书，涉猎经史，兼有才干”可知，傅永二十多岁时因不会回信被叔父责备，之后发

愤读书，最终变得有才干。这体现出傅永读书前后有明显变化。

结合”帝每叹曰：'上马能击贼，下马作露布，唯傅修期耳'”可知，皇帝对读书后有

才干的傅永给予高度赞叹，

综合以上具体内容，傅永因读书获得了能力上的提升并得到皇帝认可，由此可知，文章

通过傅永读书前后的变化,以及皇帝的赞叹,说明读书的重要性，同时也表明刻苦努力读书，

就能有所成就，强调了要重视读书的道理。

参考译文：

【甲】

我年幼时就非常爱好读书。家里贫穷，无法得到书来看，常常向藏书的人家求借，亲手

抄录，计算着日期按时送还0天气非常寒冷，砚台里的墨汁都结成了坚硬的冰，手指冻得不

能弯曲和伸更，也不放松抄录书。抄写完后，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。因

此人们大多愿意把书借给我，我于是能够遍览各种书籍。成年以后，我更加仰慕占代圣贤的

学说。乂担心没有才学渊博的老师和有名望的人与我交往，曾经快步走到百里以外，拿着经

书向同乡有道德有学问的前辈请教。

【乙】

从前有个向别人学习书法的人，自认为技艺已经学成，便辞别老师离去。老师说：“我

有一箱东西，不想交给其池人，希望托付给你放在某座山下。”那个人接受了，因为箱子上

的封条和封条上的字封得不是很严密，于是就打开箱子看，箱子里全是磨出洞的砚台，有几

十枚，（他）才知道这是老师一直以来使用的。（他）项时感到羞愧，于是返I可继续学习，

直到使自己的技艺达到精湛的程度。

【丙】

傅永，字修期，是清河人。幼时跟随叔父傅洪仲和张幸从青州进入北魏，不久又向南投

奔（南朝）。（他）有气魄和才干，勇气和力量超过常人，能够用手抓住马鞍，倒立在马上

驰骋。（他）二十多岁的时候，有个朋友给他写信，但是他却不会回信，就向叔父傅洪仲请

教，傅洪仲严厉地责备了池，不帮他回信。傅永于是发愤读书，广泛阅读经书和史书，同时

具备了文才和武艺。皇帝常常赞叹说：“战场上能击退贼兵，平时能写军中的文书，只有傅

修期可以做到啊。”

（25-26九年级上-辽宁沈阳・月考）阅读下面选文，完成各题。

【甲】

余幼时即嗜学。家贫.无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大

寒，现冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余

因得遍观群书。既加冠，益暮圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达

执经叩问。先达德隆望尊.门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身

倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以笑;俟其欣悦，则又请焉。故氽虽

愚，卒获有所闻。

【乙】

黄钺苦读

常熟①人黄钺，字权扬，少颖嗜学，而家无书，日游书肆中，借现之，或竟日不归，国

初法峻，士不乐仕，文人逸遁。诏下，多方求贤，甚急。钺父见钺好学，甚恐不免数惩之弗

为变，乃令督耕陂②田舍间。俄托市盐酪，一二日入城借书，沿道披阅，至陂辄尽，每以为

恨。隐者杨涕避雨，泊舟钺舍旁，见钺倚檐读书，就视之，曰：“竖子③学如此哉，日读几

何？"对曰：“我苦无书读耳，过目不忘也,”涕曰：“我有书藏洋海，店架插不下万卷,

竖子能从吾游乎？”钺喜，从涕入舟，至其舍。乃命其子福与钺同业。三年尽其书。县闻之，

辟④贤良。

【注释】①常熟：今江苏省苏州市常熟市。②陂：山坡。③竖子：小孩。④辟：征召,

授予官职。

6.下列句中加点词的意思和用法相同的一项是（）

A.计日以还吾日三省吾身《〈论语〉十二则》

B.以足人多以书假余尾惧,投以骨《狼》

C.或竞H不归吾谁与归《岳阳楼记》

D.士不乐仕而不知太守之乐其乐也《醉翁亭记》

7.把选文中画线的句子翻译成现代汉语。

（1）或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至。

（2）沿道披阅，至陂辄尽，每以为恨。

8.用“/”给下面的句子断句（断两处）

甚恐不免数惩之弗为变

9.甲文宋濂与乙文黄钺的经历有哪些相同之处？

【答案】

6.B

7.（1）有时遇到老师斥责，（我）脸色更加恭敬，礼节更加周到。

（2）（黄钺）沿途翻阅书籍，到了山坡上就把书读完了，常常把这件事当作憾事。

8.甚恐不免/数惩之/弗为变

9.①家境贫寒，无钱买书，但都酷爱读书；②为了读书，都采取了借书的方式；③最

终都因好学而有所成就。

【导语】

选文以宋濂、黄钺两位古人勤学苦读为双材，一文一略，皆写贫而嗜学、借书苦读的求

学之志。二人境遇相似，求学之坚相通，各展其志，各显其诚，以鲜明事例彰显勤学成才之

理，文质朴实，对比鲜明，兼具文言典范性与劝学深意。

【解析】

6.本题考查一词多义。

A.名词，日子/名词作状语，每天;

B.都足介词，把、用；

C.动词，回家/动词，归依；

D.动词，乐于、愿意/形容词的意动用法，以……为乐；

故选Bo

7.本题考查句子翻译。重点词有：

（1）或：有时；叱咽：训斥，呵责；色：神色，脍色；至：周到。

（2）披阅：翻阅；轲：就；尽：完，看完；恨：遗憾，惋惜。

8.本题考查断句。

句意：（他的父亲）非常害怕（黄钺）不免于被征召（去做官），屡次惩罚他，（但黄

钺）也没有因此改变（好学之心）。

从内容看，“甚恐不免”是黄钺父亲的担忧，表意用对完整，其后应断开；“数惩之”

是父亲采取的具体行为，后应断开；“弗为变”是黄钺对此行为的反应，且是被动句式“弗

为（之）变”的省略，是一个完整的结果。依据句子“担忧一一行动一一反应”的叙事逻辑：

故断句为：甚恐不免/数惩之/弗为变。

9.本题考查内容理解概括。

结合【甲】文“余幼时即嗜学”“家贫，无从致书以观”和【乙】文“少颖嗜学，而家

无书”可知，宋濂和黄钺二人都家境贫寒，没有钱买书，但是年少时都十分酷爱读书；

结合【甲】文"每假借于藏书之家，手自笔录”和【乙】文"日游书肆中，借观之”“入

城借书”可知，二人都因为无书可读，采取了借书的方式来满足读书的需求；

结合【甲】文“故余虽愚，卒获有所闻"和【乙】文"三年尽其书。县闻之，辟贤良”

可知，二人最终都因为自身的勤奋好学，读书刻苦而有所成就。

参考译文：

【甲】

我年幼时就非常喜欢学习。因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求信，亲

手抄录，计算着日期按时送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍

不放松抄写。抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借

给我，我因而能够看遍许多书籍。到了成年以后，更加仰慕圣贤的学说，乂苦于不能与学识

渊博的老师和名人交游，曾快步走到百里之外,手拿着经书向同乡前辈求教。前辈德高望重，

门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，

询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼序更为周到，不敢答

复一句话：等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。

【乙】

常熟人黄钺，字权扬，年少时聪慧好学，但家中没有藏书，他每天去书店，借书来读，

有时一整天都不回家。明初法度严厉，士人不愿做官，文人多隐居避世。朝廷下诏，多方急

切求取贤才。黄钺的父亲见黄钺如此好学，非常担心他将来不免因此受到惩处，多次贵备他

也不改变，于是让他到山坡上的田舍里督促耕作。黄钺假借买盐、醋等调味品，一两天就进

城借书，沿途边走边读，到了田舍书已读完，常常因此感到遗憾。隐士杨涕避雨，把船停在

黄钺屋旁，见黄钺倚着屋檐读书，走近一看，说：“你这孩子竟如此好学！一天能读多少？”

黄钺回答说：“我只是苦于没有书读罢了，其实我能过目不忘。”杨深说：“我的书藏在洋

海店，书架上不下万卷，你愿意跟我去读书吗？”黄钺很高兴，随杨深上了船，来到他的住

处。杨涕便让自己的儿子场福与黄钺一同学习。三年间，黄钺读完了杨涕所有的藏书。县里

听说他的才学，便征召他为贤良。

（25-26九年级上-广东江门・月考）阅读下面的文字，完成下面小题。

【甲】

余幼时即嗜学。家贫.无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。大大

求，现冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余

因得遍观群书。既加冠，益藉圣贤之道。义患无硕师名人与游，去趋百里外，从乡之先达执

经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾

耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，

卒获有所闻。

（节选自《送东阳马生序》）

【乙】

初上①使太子杨勇参决军国政事时有损益上皆纳之。勇性宽厚，率意任情，无矫饰之行。

上性节俭，勇尝文饰蜀铠，上见而不悦，戒之日：“自古帝工未有好奢侈而能久长者。汝为

储后②，当以俭约为先，乃能奉承宗庙。吾昔日衣服，各留一物，时复现之以自警戒。恐汝

以今日皇太子之心忘昔时之事，故赐汝以我旧所带刀一枚，并范酱③一合，汝昔作上士时常

所食也。若存记前事，应知我心。”

（节选自《资治通鉴》）

【注】①上：指隋文帝杨坚。②储后：储君。③范（zu）酱：酱菜。

10.下面句子中加点词意思和用法相同的一项（）

A.余因得遍观群书/此则岳阳楼之大观也

B.又患无硕师名人与游/出则无敌国外患者

C.勇尝文饰蜀铠/未尝稍降辞色

D.故赐汝以我旧所带刀一枚/温故而知新

11.请将选文中画波浪线的语句翻译成现代汉语。

（1）色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。

（2）当以俭约为先，乃能奉承宗庙。

12.请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。

初上使太子杨勇参决军国政事时有损益上皆纳之

13.宋源求学经历与李白《行路难》"欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在面对•“难”

时有何相似之处？请结合选文与诗歌简要分析。

14.甲、乙两文都体现了“劝学”主题，但侧重点不同。请结合文本分析两篇选文教育

方式的差异。

【答案】

10.C

11.（1）（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢多说一句辩解的话。

（2）应当把节俭当作首要，这样才能继承宗庙（指继承皇位，治理国家）。

12.初/上使太子杨勇参决军国政事/时有损益/上皆纳之

13.宋濂求学时，面临家贫无从致书、天大寒砚冰坚、百里求师遇叱咄等艰难；李白在

《行路难》中以“渡黄河冰塞川、登太行雪满山”比喻人生道路的艰难险阻。二者都遭遇了

外在的艰难阻碍，但都没有放弃对理想、学业的追求，宋濂克服贫困与艰辛坚持求学，李白

虽感慨行路之难，仍心怀壮志，体现出面对困境时的执着与坚韧。

14.甲文通过宋濂自身艰苦求学的经历，现身说法，以自身的事例激励后辈努力学习，

侧重于从个人努力和求学经历方面进行教育；乙文则是隋文帝通过对太子杨勇的教导，以具

体的物品和事例告诫太子要节俭，从品德和行为规范方面进行教育，强调节俭对个人和国家

的重要性。

【导语】

《送东阳马生序》以自述求学艰辛展现勤学精神，通过“砚冰坚”“趋百里”等细节凸

显克服物质困境的执着，沐现身教示范的教育方式。《资治通鉴》选段则采用训诫方式，隋

文帝以“旧带刀”“范酱”等物品警示太子节俭，展现言传身教的帝王教育。两文同属劝学

主题，前者重学者自律，后者强调上位者引导，形成平民与贵族教育的鲜明对照。

【解析】

10.本题考查一词多义。

A.动词，看、阅读/名词，景象；

B.动词，担心/名词，祸患、灾难；

C.都是：副词，曾经；

I).连词，因此、所以/名词，旧的知识；

故选Co

11.本题考查语句翻译。

翻译时，直译为主，意译为辅。注意通假字、词类活用、一词多义等情况。解答时一定

要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容

进行适当调整，达到词达句顺。重点词有：

(1)色：脸色、表情；愈：更加；恭：恭敬；礼：礼节；至：周到；一言：一句话；

复：回答，答复。这里是辩解的意思。

(2)当：应当；以……为……：把……当作……；俭约：节俭；先：首要的事、第一

位的原则；乃：才；奉承：承奉、继承；宗庙：这里指皇位、国家治理。

12.本题考查断句。

句意：起初，皇上派太子杨勇参与决断军国政事，［杨勇)时常有增减修改的建议，皇

上都采纳了他的意见。

从内容看，“初”是表时间的发语词，用来交代事件开端，独立表意，应单独断开：“上

使太子杨勇参决军国政事”陈述的是皇上委派太子处理空政要务的核心事件，语义完整且紧

密，不可拆分；“时有损益”是说太子处理事务时的具体举措，是对前文事件的补充，可独

立成句；“上皆纳之”则是说明皇上对太子建议的态度，与前文构成承接关系，需单独断开。

从语法看，“初”是时间状语，置于句首时习惯单独成句；“上使太子杨勇参决军国政

事”是完整的兼语句，“上”足主语，“使”足谓语，“太子杨勇”足兼语，“参决军国政

事”是兼语的谓语，句子结构完整，中间不能断开；“时有损益”省略了主语“太子杨勇”，

是主谓句，结构独立；“上皆纳之”是主谓宾句，“上”作为新的主语，其前应断开以区分

不同的表述主体。

故断句为：初/上使太子杨勇参决军国政事/时有损益/上皆纳之

13.本题考查文本阅读的对比理解。

依据甲文“家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，

砚冰坚，手指不可屈伸，弗之息……尝趋百里外，从乡之先达执经叩问……或遇其叱咄，色

愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”可知，宋濂因家境贫寒无法直接得到书籍，只能频繁向藏

书人家求借，亲手抄录并出约定日期归还，即便寒冬里砚台结冰、手指冻得无法屈伸，也始

终没有放松抄书；成年后为求圣贤之道，又快步走到百里之外向乡中前辈请教，面对前辈严

厉的斥责，他反而更加恭敬、礼节越发周到，一句话也不敢辩解，只等前辈态度缓和再继续

请教，这些内容细致展现出他求学路上的贫困、严寒与求师艰难。

依据李白《行路难》中“渡黄河冰塞川、登太行雪满山”的句子可知，这两句并非描写

实际行路场景，而是以黄河被坚冰堵塞、太行山被大雪覆盖的壮阔而艰险的景象，比喻人生

道路上难以逾越的阻碍，抒发了追求理想时遭遇挫折的失意与迷茫。末濂在这样的多重困境

中始终坚守求学之志，靠着抄书、恭谨求师一步步积累学识；李白虽感慨“行路难”，却未

被人生的险阻磨灭壮志，字里行间仍藏着不屈的信念。二者都遭遇了外在的艰难阻碍，且都

没有放弃对理想、学业的追求，充分体现出面对困境时的执着与坚韧。

14.本题考查文本内容的理解与教育方式的比较。

依据甲文“家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，

砚冰坚，手指不可屈伸，弗之息……尝趋百里外，从乡之先达执经叩问……或遇其叱咄，色

愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”可知，宋濂以自己亲身经历的求学艰辛为内容，现身说法，

详细讲述了自己因家贫无书只能借书抄录，寒冬时节也不懈怠，为求师又远赴百里、恭敬受

教的种种过往，他没