部编版七年级语文上册期中阶段综合提优卷AB卷及答案

部编版七年级上册语文期中阶段综合提优卷A卷

一、语文积累与运用（36分）

任务一遇见万物•与古人对话

为探究诗词中“自然景物”和“诗人情感”的关系，小文制作了下面的手抄报。请补充完整。

存［奋发进取、

人

诗⑤

情

词（王湾《次北固山下》）

感

中星汉灿烂.若出H明

的夜发清溪向三缺.④Q.

人（曹操《观沧海》）

（李白《域眉山月歌》）\乙।

与

自叵坪7相逢秋月满.更值夜茉匕

然

③_,风山一帆悬］（王维《秋庆再遇王处士》）

（王蒋《次北面山下））/七国‘•

~②.随君代到夜郎西。

夕阳西卜.①（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）

（马致远《天净沙•技思》）

•夕阳•月亮•风.江.山河.大海

自然景物

“诗诃中的人与自然“外声F抄报

1.根据手抄报图文提示，完成①一⑧处填空。

①②

③④

⑤⑥

⑦⑧

2.在甲、乙两处分别填写表现诗人情感的词语。

甲：乙：

任务二遇见经典•发现独特世界

请运用整本书阅读中积累的知识，完成各题。

现在说起我仇猫的原因来，自己觉得是理由充足，而且光明正大的。一，它的xing情就和别的猛兽

不同，凡捕食雀鼠，总不肯一口咬死，定要尽情玩弄，放走，又捉住，捉住，又放走，直待自己玩厌

了，这才吃下去，颇与人们的幸灾乐祸，慢慢地折磨弱者的坏脾气相同。二，它不是和狮虎同族的么？

可是有这么--副mci态！但这也许是限于天分之故罢，假使它的身材比现在大十倍，那就真不知道它所

取的是怎么一种态度。

3.根据拼音写出相应的汉字，给加点的字注音。

xing情尽*情

折磨m百态

4.下列有关说法，不正确的一项是（〉

A.“现在说起我仇猫的原因来”中的“现在”是名词。

B.“自己觉得是理由充足”中的“充足”是动词。

C.“凡捕食雀鼠”中的“雀鼠”作“捕食”的宾语。

D.“这才吃下去”中的“才”用来修饰“吃”这个动作。

5.以上文段出自《朝花夕拾》中的《狗•猫・鼠》，除了文段中的内容，鲁迅仇猫的原因还有

@，以及②o

6.批判是文学作品中对社会现象、人性弱点等进行揭露与谴责的有力方式。请你从下面三篇文章中任选

一篇，仿照示例，结合文章内容，分析作者在文中表达了怎徉的批判之情。

《父亲的病》《无常》《〈二十四孝图〉》

示例：在《狗•猫•鼠》中，作者通过描写猫捕食时折磨猎物、与狮虎同族却有媚态等特点，表达了对

现实中那些具有幸灾乐祸、虚伪残忍、欺软怕硬等不良习性之人的批判与憎恶。

任务三遇见传统•启迪思维

你所在班级开展以“语文与家乡”为主题的学习活动，请你参与。

【安徽♦国际盛会】

7.2024年9月，2024世界制造业大会在安徽举办。请你完成以下任务。

小安：据悉，大会参会外宾人数达到508名，涉及41个国家和地区。分享一下我的感受：“有朋自远

方来，不亦乐乎”!

舒老师：安徽，以绿色制造蕴含的美好情怀，迎接世界制造业大会的到来。世界，正见证着“皖美制

造”的绿色魅力与无限可能。真是太“给力”了。

小徽：安徽是中国高科技和制造业领域的“阵地”与“福地”，这是我的一点高见。

①请你在下面方格内用正楷字抄写小安表达感受的文字：画线的部分，不含标点）。

②舒老师的分享中，“给力”一词在句中的意思是？

③小徽的话语里有一个词语使用不得体，请你修改。

8.【舒城・魅力小城】

绿色万佛山、金色杭埠、火红的生活，共同绘就“三色舒城'的绚丽画卷。为进一步提高舒城的知名

度、美誉度，更好地体现舒城县深厚的历史文化底蕴，请你为“舒城文旅”编写一则宣传口号，充分展现

舒城的魅力。（不超过20字）

示例一：周瑜故里，舒适之城。

示例二：诗画舒城，山水相逢。

9.【家乡・庐剧文化】

在飞霞公园，县文化馆庐剧戏曲文化讲解员与同学们就“庐剧文化''展开交流。请你根据情境对话将内

容补充完整。

讲解员：同学们，庐剧，原名“倒七戏”，又称“小倒戏”等，别称“花篮戏”“采茶戏”等。

®?

同学甲：庐剧广泛流行于安徽省江淮之间的皖中、皖西地区。

同学乙：在安徽江南的部分地区庐剧也比较流行。

讲解员：完全正确！同学们对庐剧文化是有一定了解的啊！

同学丙：②?

讲解员：同学们可以积极参与“戏曲进校园”以及各类社会体验活动，掌握更多的庐剧知识，培养高雅

情趣和美学素养，让庐剧艺术之花开在心间。

二、阅读（54分）

任务四遇见阅读•品百味人生

阅读，总能让人在“究天人之际，通古今之变”中得到启迪，在“思接千载，视通万里''中保持活力，在

“博学而笃志，切问而近思“中滋养正气。现在开启你的阅读之旅吧！

鱼鳞瓦房顶上看北斗七星

肖复兴

①老院的房顶上，铺着鱼鳞瓦。坐在上面，有点儿珞屁股。

②可.能是童年没有什么可玩的，爬房顶成了一件乐事。开始跟着院子里的大哥哥大姐姐一起爬，后

来，我一个人也常常会像小猫一样爬上房顶。尤其是夏天的晚上，吃完晚饭，做完作业，我总会悄悄地

溜出屋，一个人.上.房，坐在鱼鳞瓦上。

③不知道为什么我总爱爬到房顶上去。那里有什么东西吸引着我？除了瓦片之间长出的狗尾巴草，

或者飘落的树叶，没什么东西。不过，站在上面，好像自己一下子长高了好多，我和家门前的那棵大槐

树般高了。再往前面看，西边的月亮门，月亮门里的葡萄架，都在我的脚下了。再往远处看，胡同口

的前门楼子，都变得那么矮、那么小。

④风大一点儿的时候，槐树的树叶被摇得哗啦啦响。我会从裤兜里掏出手绢——那时候，每天上

学，老师都检查大家带没带手绢——迎着风，看着手绢飘动着，鼓胀着，像一面小旗子。

⑤大院里，住着我的一位同学。他坐在我的座位后面，有一次，上课铃声响了，我才想起忘记带手

绢了，有些着急，他从后面递给我一条手绢，悄悄地说他有两条。这样，躲过了老师的检查后，我还给

他手绢，谢了他。手绢上的用红丝线绣的他的名字。幸好，老师只是扫了一眼，要是仔细一看，看见了

他的名字，就麻烦了。

⑥坐在房顶上，周围没有一个人，白天能看到的房子呀树呀花草呀积存的污水呀堆在院子里的乱七

八糟的杂物呀……这所有的一切，在夜晚都变成了黑乎乎的影子，看不大清楚，甚至根本看不见了。院

子里嘈杂的声音，也变得朦朦胧胧，周围显得非常安静，静得整个院子像唾着了一样。

⑦更多的时候，我就是这样无所事事，东一榔头西一棒子胡思乱想。有时候，也会想娘，但想的更

多的是姐姐。娘过世几年了，姐姐就离开我和弟弟几年了。忽然觉得时间那么长，姐姐离我是那么远。

⑧站在房顶上，视野开阔，能看到靠近我们胡同这一侧的北京火车站的钟楼，姐姐就是在那里坐上

火车离开北京去内蒙古的。有时候，能看到夜行的列车飞驰的影子。车窗内闪烁的灯火，像萤火虫那样

的微小，很快就被夜色有没，了。

⑨更多的时候，我只是默默地望着夜空，胡思乱想，或想入非非。老师曾经带我们参观过一次动物

园对面的天文馆。在那里，讲解员讲解了夜空中的很多星星，我只记住了北斗七星的位置，它们像一把

勺子，高高地悬挂在天空之北。天气好的时候，我一眼就能找到北斗七星。它们对着我闪烁，像见到老

朋友一样，一直等着我来找它们，这让我涌起一种亲切的感觉。

⑩有雪或者大阴的时候，雾气和云彩遮挡住了北斗七星，大空一卜暗淡了很多。浓重如漆的夜色，

像一片大海，波浪暗涌，茫茫无边。

⑪房顶更显得黑黝黝的，只有瓦脊闪动着灰色的光。眼前那棵枝叶繁茂的大槐树，影子打在墙上和

房顶上，风吹过来，树在摇晃，影子也在摇摇晃晃，树哗哗响，影子也在哗哗响着，像梃和影子争先恐

后说着一些我听不懂的话。

⑫有一天晚上，身后突然传来了砰砰的声响。无星无月的浓重夜色中，那声音急促而沉重，一声比

一声响，一声比一声近。我很害怕，转过身去，不敢朝发出声音的地方看。

⑬这时候，一个黑影出现在我的面前，叫了我一声："哥！’’

⑭原来是弟弟。他对我说：“我就知道，你一准儿在这里。爸到处找不着你！”然后他又说了句，“我

看见你好几次一个人爬到房顶这里来了。”

⑥那一天，我和弟弟没有着急从房顶上下来。我问清父亲找我没什么大事后，便拉着弟弟一起坐在

房顶的鱼鳞瓦.匕东一榔头西一棒子地聊起来。在家里，我们很少这样聊天，更别说坐在房顶上聊天

了。他问我：“你总爱一个人坐在房顶上干什么呀？”

⑯我没有回答他的问题，而是问他：“你认识北斗七星吗？“他摇摇头。

⑰我告诉他北斗七星很亮，要是有一天迷路了，找不到回家的方向了，如果看到了北斗七星，就能

找到回家的路了。（有删改）

10.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.文章标题既点明了故事发生的地点和“我”的行为，又暗示着“我”对美好的追寻。

B.文章记述了同学给“我”手绢，帮“我”躲过老师检查的事情，这一情节与爬房顶看北斗七星的内容

无关，显得有些多余，使文章结构不够紧凑。

C.文中语言质朴自然，充满生活气息，如“东一榔头西一棒子”等口语化表达，使文章具有浓郁的

地域特色和时代感。

D.文章以第一人称角度叙述，以“我”的见闻展开故事，增强了故事的真实性和感染力。

11.小语心存疑问：全文写“北斗七星''为何只有寥寥几笔？于是，她对文章①一⑪段内容进行了梳理。

请你补全内容。

“我”之所见大都寻常，心中所想却都是

我

在鱼

”珍贵的回忆。“北斗七星”其实指的就是

瓦顶

上

房

所所

见

思一份同学情、一份（4）、

一份师生情。

12.朗读可以拉近我们与文学作品间的距离。请你帮助小文，给文中画横线句做朗读设计，并说明这样

设计的理由。

温馨小贴士：可以从重音、语调、语气等角度中任选两个进行朗读设计。

13.品味文章语言时，小语、小文围绕文中画波浪线的句子展开了讨论。请你结合句子，补全他们的对

话。

有时候，能看到夜行的列车飞驰的影子。车窗内闪烁的灯火，像萤火虫那样的微小，很快就被夜色

吞没了。

小语：我很欣赏这两句话，我觉得其有许多美妙之处值得我们细细品味。你看，”列车飞驰的影子”“车

窗内闪烁的灯火''等词句从视觉的角度巧妙地营造出一种伤感的氛围，画面感卜足!

小文：对啊，我也觉得这两句话写得太棒了！因为

14.小语将本文与课内文章进行了关联阅读，你怎么理解小语的成长感言？结合本文，联系《往事依

依》或《再塑生命的人》，说说你的看法。

【甲】《往事依依》中，于漪忆起

少年读书的往事，感受成K与热爱。

【乙】《再塑生命的人》中，海伦

遇到莎莉文老师，感受爱与希望。

成K感言：翻山越岭只为一场“遇见”，全力以赴只为一次“蜕变”。

班级开展“旅游平替”讨论活动，请你完成相关任务。

【材料一】说到“平替景点”，其他“平替”，比如平替化妆品、平替零食、平替小家电等或许更被人

们所熟知。花更少的钱获取与大牌产品效果和体验差不多的替代品，这届年轻人在消费上十分精打细

算，性价比是他们选择时的一大考量。比起国外或热门景点动辄上千元一晚的住宿、繁杂的手续和匆忙

的行程，“平替景点”人流量少、价格便宜、虽是“平替”但风景又别有特色。它们在带来美好旅游体验的

同时，各项成本却不过高，自然有了被选择的合理性。

“不是夏威夷去不起，而是日照更有性价比。‘“'山东长岛，更适合中国宝宝的迈阿密海滩”……在各大

社交平台上，许多年轻人分享了自己去过的“平替”旅游日的地，甚至有网友还贴心整理出了“热门旅游日

的地平替攻略（有删改）

【材料二】某平台发布的《年轻人"平替旅行”报告》

【材料三】旅游可以有“平替”吗？

不可否认，i些地区确实借“平替”之名获得了较高关注度，也催生了新的经济增长点。然而，当一

个IP大火以后，“平替”比比皆是，文旅市场仿佛一场批量化复制的狂欢，不仅质量参差不齐，也衍生出

一些问题。

比如，生搬硬套，名不副实。“平替”和“正版”之间的差距始终存在，尤其在看了相关营销帖之后，游

客满怀期待跑过去，却可能发现现实和想象有着天壤之别。比如某些“XX版阿勒泰，，听起来会是苍茫辽阔

的大草原，但游客看着眼前的小山坡，只能感叹一句“家人们谁懂啊，简直两模两样”；一些“小冰岛”的

网络美照充满艺术气息，可游客一到现场顿觉被骗了，“不懂一个矿山边的水池子怎么能被叫作冰岛”。

在这些“平替”打卡点，选对机位是最硬核的技术，而想象力则是最厚重的滤镜。

再如，—。某些“平替”目的地并非已被充分开发的旅游区域，停车场、卫生间等基础设施并不完

善，网友奔着高性价比而去，结果却槽点满满。同时，有些“平替”的热度来得突然，管理一时跟不上，

也容易遭网友"差评原先车流量少的小路突然交通堵塞、“爱护花草”标语牌附近的绿植被踩得乱七八

糟、路边小摊小贩兜售的食品安全存疑……

还如，个性渐失，质疑渐生。为了在一众“平皆’中脱颖而出，某些地方增设了相关场景布置，这本

无可厚非，但如果“立志”成为“高仿”，"正版”有什么就造什么，比如"小镰仓''要有一截火车义，“小圣托

里尼''的建筑要刷成蓝白色，实则既没有“仿”到精髓，也容易丢失个性。

因此，并非所有人都买“平替”的账。有网友就吐槽，某地上一秒还是“小瑞士”，下一秒就变成了“XX

版阿勒泰”，风景优美的印象是留下了，但“一味蹭热度让人无语“；还有网友表示，把自己当成热门

ips平替，，是对自身的一种矮化，“感觉好卑微工

15.下列说法中符合材料原意的一项是（）

A.花更少的钱获取与大牌产品效果和体验一样的替代品,这届年轻人在消费上十分精打细算，性价

比是他们选择时的一大考量。

B.在这些“平替”打卡点，观赏景致时要有想象力，拍照时要选对机位。

C.“平替，，和“正版，，之间的差距始终存在，尤其在看了相关营销帖之后，游客满怀期待跑过去，却发现

现实和想象有着天壤之别。

D.因为“平替”旅游点个性渐失，因此很多人都不买“平替”的账。

16.阅读【材料二】，“年轻人'平替旅行有什么特点？请写出两点。

17.阅读【材料三】，结合语境，将横线处内容补充完整。

18.某村举办油菜花节，几年前游人如织，考察团队接连不断。如今却游人稀少。面对这种情况，请你

结合材料，给村委会支儿个招。

任务五遇见先贤•启迪哲思

阅读下面两个文本，完成问题。

【甲】论语（节迷）

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》）

子日：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”（《述而》）

子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。“（《述而》）

子曰：“不愤①不启，不俳②不发：举一隅不以三隅反，则不复也。”（《述而》）

【乙】薛谭学讴

薛谭学讴于秦青③，未分青之技自谓尽之遂辞归。秦青弗止。饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏

行云。薛谭乃谢求反,终身不敢言归。

（选自《列子•汤问》，有删改）

【注释】①愤：憋闷，心中渴望通达而未能实现。②徘：想说而不能恰当说出来。③秦青：古代传

说人物，秦国人，善歌，以教歌为业。

19.根据所给方法提示，解释加点的词。

文言词句方法提示加点词释义

好之者不如乐之者明确用法：词类活用—

学而不厌联系成语：贪得无厌—

字形探源：金文字形是上面一个“羊”，

择其善者而从之

—

下面两个“言传说“羊”是吉祥之物

词典释义：①感谢，酬谢；②认错，

薛谭乃谢求反—

道歉；③衰退，凋落

20.用给【乙】文中画波浪线的句子断句。（断两处）

未穷青之技自谓尽之遂辞归

21.将下列句子翻译成现代汉语。

①择其善者而从之，其不善者而改之。

②饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。

22.【乙】文的故事情节与【甲】文中的哪个观点相对应？请结合文本，谈谈你的看法。

三、写作（55分）

23.任务六叙“遇见”之作•书写生活之美

阅读下面的材料，按要求作文。

有位名人说过这么一句话：“世间一切，都是遇见。”刚上初中，来到新校园，你一定也有许多“遇

见遇见新老师，结交新朋友……总有一次遇见，会触动我们的心灵，温暖我们的人生C

请你以“遇见”为话题，写一篇记叙文。

要求：题目自拟；文章不少于600字；文中不要出现含有自己信息的人名、校名、地名等。

答案

【答案】1.断肠人在天涯：我寄愁心与明月；潮平两岸阔；思君不见下渝州：海日生残夜；江春入IH

年：日月之行；若出其中

2.愁苦；思念

【答案】3.性;jin；mo；媚

4.B

5.猫在交配时的叫声令人心烦；猫吃了“我”饲养的可爱的隐鼠

6.示例：鲁迅通过《父亲的病》，不仅批判了庸医的贪婪与无能，更深刻揭露了旧社会医疗体系的黑

暗，表达了对科学、理性医疗的期盼。

【答案】7.①有朋自远方来。②棒、强、厉害等。③将“高见”改为“愚见”（拙见、浅见）。

8.示例一：“皖”美山水，“玩”美舒城。

示例二“舒”心之旅，“城”邀你来。

9.你们知道庐剧在哪些地方流行吗；我们能为传承庐剧文化做点什么呢

【答案】10.B

11.看到槐树的树叶和“我”的手绢在风中摇动；看到夜空；想起老师带"我们''参观天文馆时，讲解员讲解

了夜空中的星星；亲情

12.示例：“浓重如漆”“波浪暗涌”“茫茫无边”重读，用深沉的语气，低沉的语调读句子，表达“我”不见北

斗七星时内心的迷茫与孤独。

13.示例一：这两句话运用比喻的修辞手法，将车窗内的灯火比作萤火虫，生动形象地刻画出火车在夜

色中驰行的场景，暗含了作者对姐姐的不舍和思念之情。示例二：“飞驰”“闪烁”这两个动词描绘了火车

在夜色中驰行的场景，“吞没”则表明火车渐行渐远，逐渐消失于夜色之中，暗含了作者对姐姐的不舍、

思念之情。

14.示例一：我认为小语的成长感言道出了成长与收获来源于自我和他人的互动。因为遇见借给“我”手

绢的同学，“我”收获了纯真的友谊：因为有家人的疼爱与关心，“我”收获了温暖的亲情；因为在迷茫的

时候能找到北斗七星，"我'’获得了精神指引。这些都使"我''不断成长、蜕变。正如于漪小时候遇到了山

水画、《千家诗》，以及上学时期听两位国文老师朗诵诗文等，这些美好的经历激发了她对读书的喜爱、

对祖国和家乡的热爱。于漪就这样一步步对文学产生了兴趣，一步步接受文学的熏陶，拥有了丰厚的文

学积淀，为后来成为一代名师奠定了坚实的基础。示例二：我认为小语的成长感言道出了成长与收获来

源于自我和他人的互动。因为遇见借给“我”手绢的同学，“我”收获了纯真的友谊。因为有家人的疼爱与

关心，“我”收获了温暖的亲情。因为迷茫的时候能找到北斗七星，“我”获得了精神指引。这些都使“我”不

断成长、蜕变。海伦遇见莎莉文老师之前无助而迷茫，因莎莉文老师耐心善良，循循善诱地教海伦写

字、通过感知“水”理解万物名称背后的意义，海伦逐步实现蜕变，收获了快乐与希望。

【答案】15.B

16.选择“平替旅行”的年轻人在年龄分布上以90后、00后为主，性别上，女性占比超七成；“平替旅行”

目的地城市分布上，新一线城市占比超过一线城市。

17.示例：服务不足，管理缺位

18.抓住当地特色，打造个性化内容；完善相关基础设施建设，提升旅游服务水平；结合本地民俗文化

设计活动，开发旅客体验项目。

【答案】19.以……为快乐；满足；好的；（2）（填“认错，道歉”也可）

20.未穷青之技/自谓尽之/遂辞归

21.①选择他们的优点跟从学习，看到他们的缺点就（对照自己）加以改正。

②在城外大道旁用酒食设宴送行，席间秦首打着节拍，高唱悲歌，喷亮的歌声振动了林木，那声响止住

了流动的云。

22.小例一：薛谭对自己的唱歌技巧过于自满，才会向师父辞别，却不知人外有人、学尢止境，这是学

习时容易自满、不够谦虚的表现。与“学而不厌”中指明的应虚心学习的观点相对应。示例二：秦青没有

强留学生，而是用自己绝妙的歌喉，让学生心中产生震动，刍觉不足。与“不愤不启，不俳不发”中要求

的启发性教学相对应。示例三：秦青没有因为学生的告辞而放弃学生，停止教学，反而用巧妙的方法启

发、挽留他，进而继续教学。与“诲人不倦”的观点相对应。

部编版七年级上册语文期中阶段综合提优卷B卷

一、积累和运用（共7小题，计24分）社团活动是通过实践、合作等方式，丰富同学们的课余生

活，培养同学们的兴趣爱好的第二课堂。三秦中学组织“展示社团风采”活动，请你积极参与并

完成下列任务。

【领略风光】文学社成员围绕“咬园的四季”撰写J'一段随笔，请解决其中的语言文字问题。

校园的四季，多彩而又美丽，记录着时间的流转与生命的律动。春天最美的是清晨，鸟儿呼朋―

伴地卖弄清脆的喉咙，伴随着同学们的朗朗读书声，组成了一首和谐美妙的乐曲。夏天最美的是夜晚，

几个同学结伴坐在操场上，晚风轻轻拂过，带走白天的燥热，留下一份清凉。秋天最美的是午后，阳光

洒进教室，温暖而舒适；窗外的天空漠澈无比，让人心—珅怡。冬天最美的是雪飘的时刻，雪花似精

灵般自由飞舞，校园仿佛停止了一切喧嚷，只剩雪花飘落的轻柔。

1.请确认语段中加点字的读音，（只填序号）

流转（A.zhuanB.zhuan）

淳澈（A.dcngB.chcng）

2.请在横线上各填写一个汉字，将语段中的两个成语补充完整。

呼朋伴心神怡

3.【品味意蕴】诗文中的智慧和情感，能够引导我们感受生活的真谛，感受世界的美好。读书社成员撰

写了下面的一段随笔。

根据情境，填写合适的诗文句。

吟诵经典诗文，赴一场思想、情感、视觉交织的盛宴。读“,若出其

中；，若出其里”（《观沧海》）,领会曹操开涧的胸襟和远大的抱负；读

“，"（《夜上受降城闻笛》），体会戍边将士的思乡之情；读

“，"（《〈论语〉十二章》），学习孔子不取不义之财的做人原则；读

“油蛉在这里低唱，"（《从百草园到三味书屋》），感受鲁迅笔下百草园里的无限

乐地；读";，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”（《春》），想象春花

的可爱与美丽。

【传承文化】〈陕西地方文化〉茗香茶社成员参与非遗研学活动，前往泾渭茶博园，了解茯茶的制作技

艺，探寻茯茶背后的文化。下面是他们撰写的研学收获，请修改完善。

①泾渭茶博园集仿古茯茶停”、泾渭茯茶博物馆、非遗工坊等文旅项目为一体，打造了陕西第二家

茯茶文化深度体验园区。②园区以茶文化为主题，通过泡茶、做茶等互动形式，让我们更好地感受了茯

茶的魅力。③我们在炒茶工艺的讲解中，深入了解了每一片茶叶从鲜叶到成品的蜕变过程□在动手筑茶

的实践中，亲身体会了制茶工艺的复杂精妙□在观察茯茶金花的过程中，探索了茶叶微观世界的神奇奥

秘。④通过这一次研学之旅，使我们走进了茯茶的世界,感受到茶叶的温度与情感，领略到伏茶独特的

历史韵味及承载的传统文化之美。

4.按词性划分，第①句中加点的“作坊”和"第一”分别属于和o

5.请在第③句中的方框内填入恰当的标点符号。

6.第④句中画横线的部分有语病，请将修改意见写在下面的横线上。

【演绎经典】话剧社成员准备从名著中取材进行排演，邀请你一同参与。

诏剧社打算将《朝花夕拾》的相关内容编成话剧，请你完成下面的任务。

7.大家搜集了一些人物的语言，请你帮忙写出对应的人物。

人物的语言人物

“我想，可以请人看一看，可有什么冤愆……。医能医病，不能医命，

陈莲河

对不对？自然，这也许是前世的事……。”

“好，再吃一块。我记着,看谁吃的多。''—

“杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么屁电报呢。”范爱农

8.扮演寿镜吾老先生的小语与编剧产生了分歧，请你补全他们的对话。

小语：舞台上我表演读书时，演学生的同学们不用表演人声鼎沸的读书场景，只需要表演偷偷玩耍就

行了。这不是能更好地表现寿镜吾老先生对学生的温和与宽容吗？

编剧：那可不行，你再看看原文。____________________________________________________________

小语：好吧！没想到，改编也有这么多讲究。

【原文】

他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但乜不常用，普通总不过瞪几眼，大声

道：

“读书！”

于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念

“笑人齿缺日狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用''的，有念”厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”

的……。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：

“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉哨……。

我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后

面拗过去，拗过去。

先生读书入神的时候，于我们是很相宜的……

二、阅读（共14小题，计46分）

阅读下面的材料，完成各题。

材料一；

学习动机是指引发与维持学生的学习行为并使之指向一定学业目标的一种动力倾向，根据动机与学

习活动的关系，可以把学习动机分为直接动机与间接动机。

直接动机与学习活动本身直接相关联，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。

如喜欢音乐的同学，在听音乐时非常享受，因此在学习音乐时表现出很强的学习动机。间接动机与社会

意义相联系，是学生内化了社会观念、父母意愿以及教师期望的结果，例如学生为了获得老师或家长的

表扬、物质奖励或达到其他R的而努力学习。一般来说，直策动机更能持久地激励学生努力学习。最早

对学习动机和学习效率之间的关系进行研究的是心理学家耶克斯和多德森，研究表明，二者的关系呈现

为倒U型曲线。

材料二：

除了较强的学习动机，我们还要讲究一定的学习策略，例如：

（一）整体学习和部分学习

这是根据所学材料的学习量不同而划分的两种学习方式,整体学习又称全部学习，是把所学材料看

作一个单元，一•遍一遍地学习，直到学会为止；部分学习又称分段学习，是把所学材料分成若干段落，

逐段学习。学会第1段后，再学第2段，以此类推，最后把已学会的各段综合起来。

（二）记忆术

位置记忆法：通过与你熟悉的某种地点顺序相联系来记忆一些名称或者客体顺序的方法。

缩写与编歌诀：指利用每个句子的第一个字形成一个缩写，常常采用简语或歌谣口诀来记忆，比如

二十四节气歌；理解、背诵柳宗元的《江雪》时，记成“千万孤独

谐音联想法：是指学习一种新材料时运用语音联想，假借意义，将无意义材料转变成有意义材料的

一种精加工策略。比如将“3.14159”记成“山巅一寺一壶酒”。

（三）及时复习

识记了的信息随着时间的推移，总是会不断遗忘的。对于遗忘的进程，心理学家们很早就表现出了

极大的兴趣并做了大量研究。德国著名心理学家艾宾浩斯通过实验提出了遗忘曲线，他发现遗忘的进程

是不均衡的，根据这一规律，复习最好要及时进行。

100%”

记20分钟=58.2%

忆J小时=44.2%

保

留9小时=35.8%

比1天=33.7%

例“2天=27.8%

6天=25.4%

31天=21.1%一1

------------------►

时间

图2：艾宾浩斯遗忘曲线

（四）过度学习

该理论又称为“过度识记”，也是由艾宾浩斯提出的，是指达到一次完全正确再现后仍继续识记的记

忆策略，例如一篇课文读10遍便刚好可以背下来，但读完10遍之后最好再多读几遍。过度学习有利于

识记材料的保持。但是也要明白“过犹不及''的道理，不能一味地重复再重复。一般说来，学习程度以

150%为佳，其效果也最好。

（五）利用元认知，监控、调节自己的学习

这是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。比如在考试

过程中，读完一篇文章后，问自己“我己经读懂这篇文章了吗”，如果自认为读懂L便开始做题；做题

时有意关注时间，判断自一的做题速度，如果发现自己做得太慢，就加快审题和写字的速度。

材料三：

七年级（2）班“一日学习小结”精选

甲同学：上午最后一节课，梁老师讲了“二元一次方程”的知识，我觉得这一章很有意思，特别感兴

趣，就听得比较认真。放学后，我留在教室里做数学作业，但只做了几道题，感觉不是很顺手，我觉得

可能是自己还没有熟练掌握，就没再做了，随即翻开笔记复习了一会儿。我回家后再做数学作业，就轻

松多了。

乙同学：今天，我们学完了《〈论语〉十二章》，孙老师竟然要求我们明天就能流利背诵全文，太高

估我们了吧？晚上，我拿出书来开始背诵，感觉课文有点长，背诵起来好难呀，又是一个充实而“愉快”

的夜晚！

9.阅读材料一中的图1,说说面对不同难易程度的任务，学习动机与效率之间的关系。

结论一：面对困难或复杂的任务，动机水平处于（偏低中等较高）水平时，学习效率最好。

结论二：面对容易或简单的任务，动机水平处于（偏低中等较高）水平时，学习效率最好。

结论三：面对难易适中的任务，动机水平处于（偏低中等较高）水平时，学习效率最好。

10.假如你是七年级⑵班的语义科代表，请结合材料三中乙同学的“一口学习小结“，从材料二中选取三

条合适的学习策略帮助他把课文《〈论语〉十二章》背熟。

11.下列对材料相关内容的表述，正确的一项是（）

A,为了中考体育能拿满分，虽然辛苦仍然努力训练属于直接动机。

B.过度识记，是指达到一次完全正确再现后仍继续识记的记忆策略，它有利于识记材料的保持。

C.根据艾宾浩斯的观点，假如你用10分钟便背会了曹操的《观沧海》，为加深记忆，最好再多背10

分钟。

D.艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的进程是不均衡的，因为遗忘是先慢后快，所以复习最好要及时进

行。

创新题阅读下面的文字，完成各题。

老海棠树

史铁生

①如果可能，如果有i块空地，不论窗前窗后，要是能随我的心愿批注1：开篇点

种点什么，我就种两棵树■:一棵合欢，纪念母亲。i棵海棠，纪念我题，揭示了奶奶与

的奶奶。老海棠树的密切联

②奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开；好像她们从来就系。

在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。

③老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅。

小时候我常爬上去，在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来吧，你就这么一批注2：老海棠树

天到晚待在上头不下来了？“是的，我在那儿看小人书、射弹弓，甚至上有“我”无忧无虑

写作业。“饭也在上头吃吗？‘'她又问。对，在上头吃。奶奶把盛好的饭的童年，老海棠树

菜举过头顶，我两腿攀紧枝丫，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，下有奶奶的张望。

也在上头睡？“没错。四周都是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染

的海棠花雨。奶奶只是站在屋前的老海棠树下，望着我。她必是羡慕，

猜我在上头都能看见什么。

④春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。奶奶坐在批注3：“不再吭

树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得声''写出了奶奶不被

多快！“我在树上胡乱地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿理解的失落。

紧！“我说：“有我爸妈养着您，您干吗要糊那破玩意儿？"奶奶不再吭

声，直起腰，喘口气，这当儿就又呆呆地张望——从粉白的花间，一直

到无限的天空。批注4：言为心

⑤夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓阴里，又不知从哪声，奶奶说的话强

儿找来补花的活儿，戴着老花镜，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我烈地表达了她对工

喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？“我跳下树，洗菜，作的渴望。

胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？“奶奶把

手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子给你们做饭？就

不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。奶奶洗好菜，重新捡起针

线，从老花镜上缘抬起目光，又会有一阵子愣愣地张望。

⑥有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。天还昏暗，奶奶批注5：画横线的

就起来去扫院子，''删啦——涮啦——“，院子里的人都还在梦中。那时句子中，标点符号

我大些了，正在插队，从陕北回来看她。她已经腰弯背驼。“删啦刷的变化，细腻地写

啦”的声音把我惊醒，我赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了出了“我''从有一点

三分钟。”可这回奶奶不要我帮。“咳，你呀！你还不懂吗？我得劳不安，到急于求得

动。“我说：“可谁能看得见？“奶奶说：“不能那样，看不看得见是人家原谅，直至哀求的

的事，我得自觉。''她扫完了院子又去扫街。心理变化。

⑦这样我才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋、补花，不让自己闲

着。她不是为挣钱，她为的是劳动。奶奶的心思我有点儿懂了：什么时

候她才能像爸和妈那样，有一份名正言顺的工作呢？大概这就是她的

张望吧。不过，这张望或许还要更远大些一她说过：得跟上时代。

⑧所以在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学

习。窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗根。奶批注6：________

奶曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新

闻。在《奶奶的星星》里我写过：她学《国歌》…课时，把“吼声”念成

“孔声我写过我最不能原谅自己的一件事：奶奶举着一张报纸，小

心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底是什么意思？我看也不

看地就回答说：“您学那玩意儿有用吗？“奶奶立刻不语，唯低头盯着那

张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知己无法弥批注7：奶奶"张望”

补。"奶奶。'''奶奶！”“奶奶一”她终于抬起头,眼里竟全是惭愧，毫的动作在文中反复

无对我的责备。出现，有什么含

⑨但在我的印象里，奶奶的目光慢慢地离开那张报纸，离开灯光，义？

离开我，在窗上老海棠树的影子那儿停留一下，继续离开，离开一切声

响，飘进黑夜，飘向无可慰藉的迷茫……而在我的梦里，我的祈祷中，

老海棠树也随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她：奶奶坐

在满树的繁花中，满地的浓阴里，张望复张望，或不断地要我给她说

说：“这一段到底是4么意思？“一—这形象，逐年地定格成我的思念和

我永生的痛悔。（有删改）

12.默读《老海棠树》，完成下表。

时间留在记忆里的事

春天奶奶坐在老海棠树下糊纸袋，叫“我''帮忙，"我不愿意

夏天

秋天

冬天奶奶在灯下学习，让"我''说说报纸上的话的意思，"我'’很不耐烦

我发现：留在记忆里的事：看似琐碎却是作者对奶奶的独特记忆。春、夏、秋、冬，一幅一幅的生

活图景，有序展开。年年岁岁，老海棠树见证了奶奶的人生，也寄寓了“我”对奶奶的____________

13.不动笔墨不读书。在阅读的过程中，小陕随手批注了自己的困惑和感受。请你参照批注，对第⑨段

中画波浪线的句子作赏析式批注。

批注6（赏析式）：

14.结合语境，解答批注7中小陕的疑问：奶奶“张望”的动作在文中反复出现，有什么含义？

语境含义探究

奶奶只是站在屋前的老海棠树下，望着我。

奶奶不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就又呆呆地张望——从粉白的

花间，一直到无限的天空。

奶奶洗好菜，重新捡起针线，从老花镜上缘抬起目光，又会有一阵子愣

愣地张望。探究发现：______

大概这就是她的张望吧。不过，这张望或许还要更远大些——她说过：

得跟上时代。

奶奶坐在满树的繁花中，湖地的浓阴甲，张望复张望，或不断地要我给

她说说：“这一段到底是什么意思？”

15.文章最后一段中说“这形象，逐年地定格成我的思念和我永生的痛悔”，请结合文章内容，说说你对

“痛悔”的理解。

16.〈高阶思维〉史铁生在《奶奶的星星》中写道：“我慢慢相信，每一个活过的人，都能给后人的路途上

添些光亮。”请你运用联结策略，探究奶奶对于“我”的成长产生了怎样的影响。

小贴士；联结是一种将问题或文本内容与其他材料、个人经验等联系起来进行阅读学习的策略。它

能够拓宽阅读的视野，丰富对文本的理解。

阅读下面的文言文，完成各题。

陈元方年十一时，候袁公。袁公问曰：“贤家君在太丘，远近称之，何所履行①？“元方日：“老父在

太丘，强者绥②之以德，弱者抚之以仁，恣③其所安，久而旗敬。''袁公曰：“孤④往者学为邺令，正行此

事。不知卿家君法孤，孤法卿父？“元方曰:“周公、孔子，导世而出，周旋动静，万里如一。周公不师

孔子，孔子亦不师周公。”（选自《世说新语》）

【注释】①履行：实行，实践。②绥：安，安抚。③恣：任凭，听任。④孤：古代王侯的自称。

17.解释下列句子中加点的词。

远近称之久而益敬

孤往者学为邺令异世而出

18.下列各句中加点的“之”与“远近称之”中的“之”用法相同的一项是（）

A.日月？行B.吾矛之利

C.下车引々D.以子之矛陷子之盾

19.用现代汉语翻译文中画线的句子。

①不知卿家君法