古诗文阅读知识点01：诗歌鉴赏-2026年山东省春季高考语文一轮复习

2026年山东省春季高考一轮复习语文知识清单一一讲义

专题五古诗文阅读

知识点01诗歌鉴赏

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思维导图

知识梳理

一、考点解读

《山东省职教高考语文考试标准》要求考生鉴赏文章的形象、语言、表现手法，评价文章

的思想感情和作者的观点、态度。春季高考考查诗歌鉴赏的内容，通常以选择题的形式出现,

题目往往给出一首诗或词或曲，要求考生选出“对下面这首诗（词/曲）的理解与赏析，不正

确的是”或“对下面这首诗（词/曲）的理解与赏析，正确的是”的选项。

二、解题要领

考生解答诗歌鉴赏题，首先要弄清题目要求，选择“正确”或“不正确”的一项。

解题策略：①疏通字词，理解诗意。熟练运用己经掌握的文言知识和古代文化常识，推敲

字词的意思。②理解作者，借助背景。了解诗人的生平经历和所处的时代背景。③揣摩诗题,

留心“诗眼”。读懂诗歌的题目和关键语句。④辨明技巧，体会运用。深入分析运用诗歌的表

达技巧。

三、知识储备

（一）文意理解

核心方法：通过意象、意境、主题的逐层剖析，结合历史背景与作者生平，把握诗歌表层

内容与深层意蕴。

1.意象分析

意象是诗歌的基本构成单位，诗人常借自然景物或生活场景传递情感。例如王维《山居秋

暝》中“空山新雨后，天气晚来秋”，“空山”“新雨”“晚秋”等意象共同营造出清幽空

寂的意境。进一步分析“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，以动态的“竹喧”“莲动”反衬山

中的静谧，展现田园生活的生机与和谐。

2.意境构建

意境是意象组合形成的整体氛围。如杜甫《春望》中“国破山河在，城春草木深”，以

残破的山河、荒芜的草木，构建出战乱后的凄凉意境，传递忧国忧民之情。可结合“感时花

溅泪，恨别鸟惊心”，花鸟的拟人化描写强化了战乱中的悲痛。

3.主题提炼

抓住诗眼（如直接抒情的句子）和关键词。例如李清照《夏日绝句》中“生当作人杰，

死亦为鬼雄”，直抒对英雄气节的推崇，点明全诗主题。若遇含蓄诗作，需结合背景分析，如

李商隐《无题》“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，借春蚕、蜡炬象征至死不渝的爱情与

奉献精神。

（二）情感主旨

1.山水田园类

核心情感：对自然的热爱、归隐之乐，或暗含对官场的厌倦。

典型示例：

孟浩然《过故人庄》：“绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。”通过

田园风光与农家生活的描写，展现人与自然的和谐相融，表达对淳朴生活的向往。陶渊明《归

园田居》“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”以羁鸟、池鱼自喻，暗含对官场束缚的厌倦。

深层解析：盛唐山水田园诗派受佛道思想影响，王维《鹿柴》“空山不见人，但闻人语响”

通过空寂山林中若隐若现的人语，传递禅宗“静虑”的意境。

2.边塞战争类

核心情感：戍边将士的艰辛、报国之志，或对战争的反思。

典型示例：

岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》：“轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地

石乱走。”以夸张手法描写边塞狂风飞石的恶劣环境，反衬将士出征的英勇无畏。王昌龄《出

塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还”用互文手法，将秦汉以来的边塞战争浓缩为永恒

的时空意象，表达对和平的渴望。

情感复杂性：高适《燕歌行》“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”通过对比，既歌颂

战士的牺牲精神，又批判将领的腐败，展现战争的残酷与不公。

3.咏史怀古类

核心情感：借古讽今、感慨历史兴衰，或抒发个人怀才不遇。

典型示例：

辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》：“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。”借刘

裕北伐的典故，表达收复失地的壮志与对南宋偏安的忧愤。杜牧《赤壁》“东风不与周郎便，

铜雀春深锁二乔”以假设历史的方式，喑讽统治者的决策失误，强调机遇的重要性。

艺术手法：苏轼《念奴娇-赤壁怀古》“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”通过壮阔

的赤壁景色描写，引发对历史英雄的追慕，景、史、情交融。

4.咏物言志类

核心情感：通过咏物寄托个人志向、品格或情感。

典型示例：

于谦《石灰吟》：“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”以石灰自喻，表达坚守节操

的决心。骆宾王《咏蝉》“居高声自远，非是藉秋风”借蝉鸣高远，喑喻自身不攀附权贵的

清高。

象征手法：王安石《梅花》“墙角数枝梅，凌寒独自开”中，梅花不仅象征坚韧，更暗

含诗人在困境中坚持改革的精神。

5.赠友送别类

核心情感：离别之情、真挚友情，或对友人的祝福与劝勉。

典型示例：

柳永《雨霖铃》：“今宵泗醒何处？杨柳岸，晓风残月。”以凄凉秋景烘托寓别之愁,

“场柳”“残月”成为离别的经典意象。王勃《送杜少府之任蜀州》“海内存知己，天涯若

比邻”以豁达之语宽慰友人，突破传统送别诗的哀伤基调。

细节描写：李白《送友人》“挥手自兹去，萧萧班马鸣”通过马的嘶鸣，以物拟人，强

化离别的不舍。

6.思乡怀人类

核心情感：思念家乡、亲人，或漂泊在外的孤独。

典型示例：

范仲淹《苏幕遮》：“黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。”通过梦境与现实的

对比，强化思乡之苦。王湾《次北固山下》“乡书何处达？归雁洛阳边”借归雁传书的典故，

含蓄表达乡愁。

时空对照：崔颠《黄鹤楼》“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”以日暮时分的江景，

引发对故乡的迷茫与怅惘，景情相生。

（三）艺术手法

1.修辞手法

比喻：使抽象情感具象化。如贺知章《咏柳》“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，将

春风比作剪刀，生动形象。

拟人：赋予事物人的情感。如杜甫《春望》“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，以花鸟的“溅

泪”“惊心”，表达战乱中的悲痛。

夸张：增强情感张力。如李白《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，以

夸张手法凸显瀑布的雄伟。

互文：相邻句词语互补表意。如王昌龄《出塞》“秦时明月汉时关”，秦月汉关共同构建

历史的纵深感。

双关：语音或语义的双重含义。如刘禹锡《竹枝词》“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，

“晴”谐音“情”，暗喻爱情的微妙。

2.表达方式

借景抒情：通过景物描写传递情感。如柳永《雨霖铃》“杨柳岸，晓风残月”以凄凉秋

景烘托离别之愁。

直抒胸臆：直接表达情感。如陈子昂《登幽州台歌》“念天地之悠悠，独怆然而涕下”，

直抒怀才不遇的悲愤。

托物言志：借物喻人。如于谦《石灰吟》以石灰自喻，表达坚守节操的决心。

叙事抒情：通过事件叙述表达情感。如白居易《卖炭翁》“卖炭得钱何所营？身上衣裳口

中食”，以卖炭翁的遭遇反映社会不公。

3.表现手法

对比：突出差异。如杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，对

比贫富差距，批判社会不公。

虚实结合：拓展意境。如苏轼《江城子•乙卯正月二十日夜记梦》“夜来幽梦忽还乡，小

轩窗，正梳妆”，现实与梦境交织，深化思念亡妻之情。

用典：含蓄表达思想。如辛弃疾《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》“八百里分麾下炙”，

借“八百里”（牛名）的典故，描绘军旅生活的豪迈。

象征：以物象征抽象情感。如王安石《梅花》以梅花象征坚韧不拔的品格。

烘托：侧面渲染氛围。如王维《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”，以壮阔景色烘

托边塞的苍凉。

4.结构形式

起承转合：

如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴（起，点明送别环境），平明送客楚山孤

（承，承接送别场景）。洛阳亲友如相间（转，由景及情），一片冰心在玉壶（合，点明主旨）。”

重章叠句：

如《诗经・兼葭》“兼葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”，通过重复的句式，强

化情感的回环往复。

伏笔照应：

如杜甫《春望》“国破山河在，城春草木深”与后文“白头搔更短，浑欲不胜簪”形

成照应，前因后果，结构严谨。

卒章显志：

如李白《行路难》“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，在结尾点明诗人对理想的执着

追求。

（四）语言风格

诗歌的语言风格是诗人在长期创作中形成的独特语言特色，与诗人的人生经历、思想情感

及时代背景密切相关。准确把握语言风格，能更深入理解诗歌的艺术魅力。

1.豪放洒脱

核心特点：语言雄浑壮阔，情感奔放不羁，多用夸张、排比等手法，营造气势恢宏的意境。

典型示例：

李白《将进酒》：“天生我材必有用，千金散尽还复来。”以掷地有声的语言，展现诗

人狂放自信的人生态度，字生行间充满豪迈气概。

苏轼《念奴娇•赤壁怀古》：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”开篇以奔腾的江

水喻历史长河，语言雄浑开阔，尽显旷达胸襟。

解析：此类风格常见于边塞诗、怀古诗，诗人多通过宏大的意象（如“大江”“长空”）

和强烈的情感表达，传递积极进取或超然物外的精神。

2.婉约含蓄

核心特点：语言清丽柔婉，情感细腻缠绵，多运用白描、比喻等手法，侧重细节刻画，意

境朦胧优美。

典型示例：

李清照《声声慢》：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”开篇连用七组叠词，细

腻描摹词人晚年孤苦无依的心境，语言轻柔却饱含悲戚。

柳永《雨霖铃》：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”以直白的动作描写（“执手”“泪

眼”）和神态（“无语凝噎”），将离别时的千言万语浓缩于静默之中，含蓄而深情。

3.清新自然

核心特点：语言质朴平实，如同口语般自然流畅，多描绘田园风光或日常生活，充满生活

气息。

典型示例：

孟浩然《过故人庄》：“放人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。”以“鸡

黍”“田家”“绿树”“青山”等朴素意象，勾勒出农家待客的温馨场景，语言不加雕琢，

却尽显田园生活的淳朴。

陶渊明《归园田居》（其三）：“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”

用直白的语言记录农耕生活，“草盛豆苗稀”的真实写照，展现诗人归隐后的劳作日常，平

淡中蕴含对自然的热爱。

4.沉郁顿挫

核心特点：语言凝重深沉，情感悲怆压抑，多反映社会现实或个人坎坷，节奏起伏跌宕。

典型示例：

杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”

“悲秋”“多病”“艰难”“潦倒”等词语层层叠加，将漂泊之苦、家国之痛浓缩于诗句中，

语言沉重如铅，情感悲怆动人。

白居易《卖炭翁》：“卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”

以白描手法刻画卖炭翁的艰辛，语言质朴却充满力量，字里行间喑含对底层百姓的同情，基调

沉郁。

5.绮丽浓艳

核心特点：语言华丽绚烂，多用辞藻堆砌，注重色彩、光影的描绘，营造奢靡或浪漫的意

境。

典型示例：

温庭筠《菩萨蛮》：“小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。”

“小山”“金明灭”“香腮雪”等词语色彩艳丽，描绘女子梳妆的细节，语言精致绮丽，尽

显闺阁风情。

李贺《雁门太守行》：“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂

凝夜紫。”“黑云”“金鳞”“燕脂”“夜紫”等色彩强烈的词语，勾勒出战争的惨烈与壮

美，语言浓艳而富有张力。

（五）诗歌形象

诗歌的形象是诗人情感的载体，包括人物形象、景物形象和事物形象。这些形象并非孤立

存在，而是与诗人的思想情感、时代背景紧密相连。

1.人物形象

指诗歌中塑造的人物（包括诗人自身），通过动作、语言、神态等刻画，展现其性格、情

感或身份。

（1）边塞将士

特点：英勇无畏、思乡念亲、壮志难酬。

示例：王昌龄《从军行》：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”“穿金甲”写出战

争的残酷，“终不还”凸显洛士保家卫国的决心，塑造出坚毅不屈的戍边英雄形象。

解析：诗中将士的形象不仅是个体，更代表了无数为国家征战的军人，其背后是对家国的

忠诚与牺牲精神。

（2）田园隐士

特点：淡泊名利、热爱自然、超然物外。

示例：陶渊明《饮酒》（其五）：“采菊东篱下，悠然见南山。”“采菊”“见南山”的

动作自然随性，“悠然”二字直接点出心境，塑造出不慕官场、沉醉田园的隐士形象。

解析：诗人以自身为原型，通过日常行为展现对世俗的超脱，传递出对精神自由的追求。

（3）思乡游子

特点：孤独漂泊、思念故土、内心怅惘。

示例：马致远《天净沙•秋思》：“夕阳西下，断肠人在天涯。”“断肠人”直接点明

游子的悲苦，“天涯”写出漂泊之远，塑造出孤独无依的游子形象。

解析：通过“夕阳”“天涯”等意象烘托，游子的思乡之情更为浓烈，成为千古漂泊者

的缩影。

（4）怀才不遇的士人

特点：壮志凌云、愤世嫉俗、孤高自赏。

示例：李白《行路难》：“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太

行雪满山。”“停杯投箸”“拔剑四顾”的动作，展现诗人内心的迷茫与愤懑，“冰塞川”

“雪满山”暗喻人生道路的艰难，塑造出怀才不遇却仍执着理想的士人形象。

2.景物形象

指诗歌中描绘的自然景物（如山水、草木、日月等），这些景物并非单纯的自然再现，而

是融入了诗人的情感，成为“情中之景”。

（1）山水田园景物

特点：清新宁静、生机盎然，常寄托对自然的热爱或归隐之愿。

示例：王维《山居秋暝》：“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。”“明

月”“清泉”“松”“莲”等景物清新自然，“竹喧”“莲动”以动衬静，展现田园生活的

和谐美好，寄托诗人对自然的向往。

（2）边塞景物

特点：苍凉壮阔、环境恶劣，烘托战争的残酷或将士的豪情。

示例：岑参《白雪歌送武判官归京》：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春

风来，千树万树梨花开。”“北风卷地”“白草折”写出边塞的严寒，“千树万树契花开”以

比喻写雪景的壮美，既展现边塞的苍凉，又暗含诗人的豁达。

（3）离别景物

特点：凄清萧瑟，如杨柳、残月、寒雨等，烘托离别之愁。

示例：柳永《雨霖铃》：“杨柳岸，晓风残月。”“杨柳”（古人有折柳送别习俗）、“晓

风”“残月,，等景物凄清，叠加在一起，将离别后的孤寂与怅惘渲染到极致。

3.事物形象

指诗歌中咏叹的具体事物（如草木、鸟兽、器物等），诗人常赋予其象征意义，寄托自身

的志向或情感，即“咏物言志”。

（1）梅花

象征意义：高洁不屈、坚韧不拔。

示例：陆游《卜算子•咏梅》：“零落成泥碾作尘，只有香如故。"梅花即便凋零、被

碾压，香气依旧，象征诗人在困境中坚守气节的品格。

（2）蝉

象征意义：高洁、孤直，不攀附权贵。

示例：骆宾王《咏蝉》：“居高声自远，非是藉秋风。”蝉因身处高处而鸣声传远，并

非依靠秋风，喑喻诗人自身品格高尚，无需依附他人。

（3）竹

象征意义：坚韧不拔、虚心有节。

示例：郑燮《竹石》：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”竹子历经磨难仍坚韧不拔，

象征诗人刚正不阿、不畏强权的品格。

典例储析

1.（2025•职教高考）对下面这道诗的理解与赏析，不王确的是（）

论诗十二绝句（其五）

（清）张问陶

跃跃诗情在眼前，聚如风雨散如烟。

敢为常语谈何易，百炼工纯始自然。

A.这首诗是结合了诗人的创作实践，表达了诗人对诗歌创作灵感和语言锤炼的独特感悟。

B.前两句写诗人灵感突发，诗思奔涌，若不及时捕捉，灵感就会稍纵即逝。

C.后两句表达了诗人对诗歌语言表达的审美追求是用情致华丽的语言，以表达心中情感。

D.诗歌浅显易懂，耐人寻味，旦比喻手法的运用，使抽象句事物变得形象可感，横生趣味。

【答案】C

【解析】后两句“敢为常语谈何易，百炼工纯始自然”强调的是诗歌语言需经过千锤百炼才能

达到自然天成的境界，并非追求“情致华丽的语言”，C项理解错误。A项点明诗歌对创作灵

感与语言锤炼的感悟，B项准确解读前两句对灵感易逝的描写，D项指出比喻手法的妙用，均

正确。

2.（2024•职教高考）对下面这道诗的理解与赏析，不正确的是（）

过阴山和人韵（其三）

八月阴山雪满沙，清光凝目眩生花。

插天绝壁喷晴月，擎海层峦吸翠霞。

松桧丛中疏映亩，藤罗深处有人家。

横空千里雄西域，江左名山不足夺。

A.首联写出八月份，白雪皑皑的祁连山如浩瀚沙海，阳光照在品整的百雪于产生的强烈反光使

人头景目眩，两眼发花。

B.颈联笔锋一转，插入“松桧丛中疏I吠亩，藤萝深处有人家”两句，具有浓郁的山民生活情味，

在异域情调中散发着田园诗的风味。

C.颔联写出了在晴朗的夜晚，月亮从直插云霄的绝壁之上喷薄而出：重重山峦托举着云海，将

美艳的朝霞都吸纳了进来。这两句采用比拟和对比手法，用一“喷”一“吸”写出了祁连山雄

奇壮观的景色。

D.本首诗语调清新，属于婉约派词风，表达了词人对阴山的喜爱之情。

【答案】D

【解析】这首诗描绘阴山雄奇壮阔的景色，语言气势恢宏，属于豪放风格，而非“婉约派词风”，

D项错误。A项解析首联雪景与光影效果，B项分析颈联田园生活的情味，C项解读颔联“喷”

“吸”的比拟手法及雄奇意境，均正确。

3.（2023•职教高考）对下面这首元曲的赏析，不正确的是（）

【仙吕】后庭花

［元］赵孟独

清溪一叶舟，芙蓉①两岸秋。采菱谁家女、歌声起暮鸥。乱云愁，满头风雨，戴荷叶归去休②。

【注】①芙蓉：又称木芙蓉，落叶灌木，秋季开花，花冠白色或淡红色。②休：语气助同，相

当于“。巴”。

A.“清溪”“小舟”“芙蓉”等为整首小令奠定了明朗的基调。

B.采菱女的歌声惊起暮色中的鸥鸟，静中添闹，生机落然。

C.以“乱云”比临采菱女因天气突变、风雨欲来而紧张的心情。

D.笔调清新自然，表现了作者对饶有情趣的水乡生活的喜爱。

【答案】C

【解析】“乱云愁”是写景，描绘天气突变、乌云密布的景象，并非“比采菱女紧张的心情”，

C项