2025-2026学年剪窗花的教学活动设计

2025-2026学年剪窗花的教学活动设计科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx课程基本信息：一、课程基本信息1.课程名称：美术：剪窗花2.教学年级和班级：二年级（1）班3.授课时间：2025年9月15日上午第二节4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标：二、核心素养目标通过观察课本中的窗花范例，学生能识别对称纹样与吉祥图案，提升图像识读素养；运用折、剪基本技法表现窗花，发展美术表现能力；尝试设计简单图案，激发创意实践意识；感受窗花的春节文化寓意，增强对传统美术文化的理解。学习者分析： 1.学生已经掌握了相关知识：通过课本前序课程，学生已掌握基本折纸方法（如对角折、对边折），了解简单对称图形概念，具备使用剪刀的安全操作技能。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对动手制作活动兴趣浓厚，喜欢色彩鲜艳、造型生动的作品，视觉学习偏好明显。多数学生能模仿课本范例完成基础剪裁，但部分学生精细动作控制较弱，需要分步指导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在剪制复杂对称纹样时易出现剪断线条、图案不对称等问题；对课本中吉祥图案的文化内涵理解较浅；部分学生可能因担心剪坏而产生畏难情绪，需加强鼓励和示范。教学资源准备：1.教材：人教版美术二年级上册教材，确保每位学生人手一册，重点参考第12-13页窗花制作范例。

2.辅助材料：课本配套窗花图案图卡、春节窗花文化视频（2分钟）、对称纹样示意图。

3.实验器材：安全剪刀（每生1把）、正方形彩纸（红、粉、黄等色，每生5张）、铅笔、橡皮。

4.教室布置：将课桌分组摆放，每组配备操作垫板；墙面预留展示区用于张贴学生作品。教学过程：同学们，今天我们要一起学习剪窗花。首先，我拿出课本第12-13页的窗花范例，问大家：“你们见过窗花吗？它们有什么特点？”学生们纷纷举手回答，我引导他们观察课本中的对称纹样，如“福”字和花朵图案，强调对称性。接着，我播放春节窗花文化视频，问：“窗花在春节有什么寓意？”学生们讨论后，我总结：“窗花象征吉祥，我们要学习制作。”

进入练习环节，学生们分组操作。我分发彩纸和剪刀，说：“现在，你们尝试剪一个简单窗花，比如课本中的圆形纹样。”学生们动手，我巡回指导。小明遇到困难，说：“老师，我剪不对称。”我蹲下示范：“先对折，再画一半，剪完打开就对称了。”小丽担心剪坏，我鼓励：“别怕，多练习，课本上的图案不难。”

展示时间到了，学生们贴作品到墙面。我点评：“小红的窗花有‘福’字，很吉祥；小明的对称性强，像课本范例。”我强调：“窗花不仅是手工，还代表文化，你们的作品传递祝福。”

最后，我总结：“今天我们学习了剪窗花，掌握了对称纹样和吉祥图案。记住，课本中的技巧很重要，回家可以多练习。”学生们分享感受，我布置作业：“下次课带更多彩纸，设计复杂图案。”教学资源拓展：1.拓展资源：

（1）**窗花文化图谱**：收集教材中未呈现的典型窗花纹样，如“连年有余”“喜鹊登梅”等吉祥图案，标注其象征寓意，帮助学生理解传统文化符号。

（2）**地域窗花对比**：展示北方粗犷型、南方精细型窗花范例，分析不同地域剪纸风格差异，结合课本“春节习俗”单元，深化文化多样性认知。

（3）**窗花演变史**：从汉代“剪桐”习俗到明清窗花鼎盛时期的图文演变，重点呈现教材中“对称纹样”的历史源头，如汉代铜镜纹样与窗花的关联。

（4）**材料创新案例**：介绍彩纸、宣纸、瓦楞纸等不同材质的窗花效果，对比教材范例的纸质特点，引导学生探索材料特性对作品的影响。

（5）**立体窗花结构**：展示立体折剪窗花（如雪花球、灯笼形），延伸教材平面剪裁技法，为下节课“立体造型”埋下伏笔。

2.拓展建议：

（1）**家庭文化实践**：建议学生与家长合作，在春节前用教材技法剪制窗花装饰家中门窗，记录家人对窗花寓意的解读，结合课本“家庭节日”主题深化情感体验。

（2）**纹样创意改编**：鼓励学生改编教材中的基础纹样（如将“福”字变形为生肖窗花），尝试组合2-3种教材范例元素，创作个性化作品，培养创意实践能力。

（3）**窗花故事收集**：采访长辈关于窗花记忆，整理成短故事（如“奶奶的窗花故事”），在班级“文化角”展示，呼应课本“民间艺术”单元的人文内涵。

（4）**跨学科联结**：结合数学课对称知识，用几何图形设计窗花；关联语文课古诗《元日》，为窗花配诗，强化学科融合意识。

（5）**环保窗花创作**：利用废旧包装纸、旧书页等材料制作窗花，践行教材“绿色美术”理念，同时对比不同纸质作品效果，培养资源再利用意识。反思改进措施：（一）教学特色创新

1.将课本窗花范例转化为"对称纹样寻宝游戏"，让学生在观察课本图片时自主发现规律，增强探究趣味性。

2.用"福"字窗花串联文化内涵，结合课本"春节习俗"单元，实现美术与传统文化深度联结。

（二）存在主要问题

1.操作环节时间把控不足，部分学生未完成课本第13页的"五角星"纹样练习。

2.评价标准偏重技法，对课本强调的"吉祥寓意"表达关注不够。

3.个别学生安全剪刀使用不熟练，影响折纸线条的精准度。

（三）改进措施

1.设计分层任务卡：基础组完成课本圆形纹样，进阶组挑战五角星，拓展组尝试组合纹样，确保不同能力学生达成课本目标。

2.增加"文化表达"评价维度：在作品展示环节增设"窗花故事分享"，引导学生用语言阐释课本吉祥图案的寓意。

3.提前录制工具使用微课：在课前推送3分钟"剪刀折纸技巧"视频，解决操作难点，为课堂专注创作预留时间。教学评价与反馈：1.课堂表现：学生能专注观察课本第12-13页窗花范例，多数能准确指出对称纹样特点，剪刀使用规范，积极回答“窗花春节寓意”等课本相关问题，少数学生需提醒折纸对齐步骤。

2.小组讨论成果展示：各小组能结合课本“吉祥图案”单元内容，分析“福”字、“连年有余”等窗花的寓意，记录条理清晰，部分小组补充了课本未提及的本地窗花习俗，体现文化迁移能力。

3.随堂测试：限时完成课本圆形纹样剪裁，85%学生作品对称，15%因折纸偏差导致不对称，均能按课本步骤操作，未出现安全事故。

4.作品完成情况：95%学生运用课本对折、画稿、剪裁技法完成基础窗花，60%尝试组合课本范例元素（如花朵+福字），作品色彩搭配符合课本审美要求。

5.教师评价与反馈：针对对称问题，强调课本“对折后画一半”的关键步骤；对文化内涵理解不足的学生，引导回顾课本“春节习俗”页内容，肯定技法进步学生，鼓励下节课尝试课本“立体窗花”拓展任务。板书设计：①**对称技法核心**

对折→画稿→剪裁（课本第13页步骤）

关键词：对齐边角、留连接点、先内后外

图示符号：↔（对称轴）、⚠️（连接点提示）

②**