2025-2026学年小学英语教资的教学设计

2025-2026学年小学英语教资的教学设计主备人备课成员教学内容一、教学内容本节课对应人教版PEP小学英语三年级上册Unit1"Hello"，主要内容包括：问候语（Hello/Hi,Goodmorning/Goodafternoon/Goodevening）、自我介绍（I'm...What'syourname?Mynameis...）、告别用语（Goodbye/Bye-Bye），以及核心词汇（boy,girl,teacher,student）。通过情景对话练习，学生能掌握日常问候与自我介绍的简单表达，培养初步的英语交际能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课聚焦语言能力，学生能听懂、会说问候语与自我介绍句型，进行简单日常交流；渗透文化意识，初步感知中西方问候场景差异，如“Goodmorning”的时间适用性；发展思维品质，通过对话排序、角色扮演等活动培养逻辑表达与倾听能力；激发学习能力，通过游戏、模仿等方式主动参与，培养开口说英语的兴趣与习惯。学情分析本课授课对象为小学三年级学生，处于英语启蒙阶段。知识储备上，学生具备少量生活化词汇（如颜色、动物），但对系统化英语表达陌生；能力层面，听说能力薄弱，发音易受母语干扰，模仿能力强但缺乏持久性；素质方面，好奇心旺盛，表现欲强，但注意力集中时间短，需通过多样化活动维持兴趣。行为习惯上，学生活泼好动，乐于参与游戏和角色扮演，但课堂规则意识尚待培养，易出现兴奋过度或分心现象。这些特点直接影响教学实施：需创设真实语境（如课本中的问候场景），利用多模态输入（音频、动作）强化记忆，设计阶梯式任务（如从机械操练到简单对话）降低焦虑，同时通过小组合作规范行为，确保语言能力在互动中自然习得。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.情景教学法：结合课本问候场景创设真实语境，引导学生模仿对话。

2.游戏教学法：设计“寻宝”“角色扮演”等游戏，强化词汇与句型记忆。

3.任务型教学法：通过“小组互问姓名”“制作姓名卡”等任务，促进语言运用。

教学手段：

1.多媒体设备：播放音频、视频，示范标准发音与对话流程。

2.互动软件：使用英语学习APP进行实时跟读与趣味闯关。

3.实物道具：利用玩偶、卡片等直观教具，辅助词汇与句型理解。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放课本Unit1封面动画（卡通人物Zoom和Zip互相打招呼），提问：“Whatdotheysay?”引导学生说出“Hello/Hi”。教师手持课本，指着插图示范：“Hello,I'myourteacher.What'syourname?”邀请2-3名学生用简单中文回应，过渡到英语学习。设计意图：通过课本熟悉的卡通人物创设语境，激发兴趣，自然引出问候语主题，突破“开口说英语”的心理障碍。

2.新课讲授（15分钟）

（1）问候语教学（5分钟）：展示课本P2Let'stalk板块插图，播放音频“Hello!/Hi!/Goodmorning!”，教师逐句带读，强调“Goodmorning”用于上午（结合课本时钟插图），举例：“Whenwemeetat8a.m.,wesay'Goodmorning'.”学生跟读3遍，同桌互练。

（2）自我介绍句型（6分钟）：呈现课本P3Let'slearn板块句型“I'm.../What'syourname?/Mynameis...”，教师用玩偶示范：“I'mMissWhite.What'syourname?”学生用玩偶同桌问答，教师纠正发音（如“name”/neɪm/）。举例：“I'mTom.What'syourname?MynameisAmy.”

（3）核心词汇（4分钟）：展示课本词汇卡片（boy,girl,teacher,student），教师结合插图领读：“Thisisaboy.Thisisagirl.”学生分组开火车读，通过“快速指认卡片”游戏巩固，突破词汇音义结合难点。

3.实践活动（10分钟）

（1）问候接力赛（3分钟）：全班站成圆圈，用课本句型“Hello,I'm...What'syourname?”依次传递问候，速度最快且发音准确小组加1分。

（2）名字卡制作（4分钟）：学生用课本附赠姓名贴写英文名，贴胸前，教师随机点名：“Goodmorning,[Name].”学生回应：“Goodmorning,teacher.I'm...”

（3）课本对话表演（3分钟）：两人一组，选择课本P2Let'stalk或P3Let'slearn对话，加入动作（如挥手、鞠躬），展示后全班用“Good!/Great!”评价，强化语言运用能力。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论话题1：“不同时间如何问候？”（课本P2时间场景）

举例回答：

A:“Goodmorning!It's7a.m.”

B:“Goodmorning!Let'sgotoschool.”

（2）讨论话题2：“如何向新朋友介绍自己？”（课本P3句型）

举例回答：

A:“Hello!I'mLucy.What'syourname?”

B:“Hi!I'mJack.Nicetomeetyou.”

（3）讨论话题3：“告别时用什么话？”（课本P4Goodbye）

举例回答：

A:“It'stimeforlunch.Goodbye!”

B:“Goodbye!Seeyoutomorrow.”

教师巡视，指导发音，确保每组讨论紧扣课本内容，突破“情境中灵活运用句型”难点。

5.总结回顾（7分钟）

（1）知识梳理：教师用思维导板（课本单元主题图）总结问候语（Hello/Hi/Goodmorning）、自我介绍句型（I'm.../What'syourname?）、词汇（boy/girl/teacher/student），学生齐读3遍。

（2）重难点强调：纠正“What'syourname?”中“name”的尾音/m/，强调“Goodmorning”仅用于上午（结合课本时间场景图）。

（3）作业布置：用课本词汇卡制作“问候小手册”，画图并写句子（如：aboy—Hello!），下节课展示。

设计意图：通过课本资源系统回顾，强化重点，突破发音和情境运用难点，作业延伸课堂所学。学生学习效果在语言能力上，学生能准确听懂并运用课本Unit1核心问候语“Hello/Hi”“Goodmorning/Goodafternoon”，结合课本P2时间场景插图，能区分“Goodmorning”适用于上午（如7:00上学时），“Goodafternoon”适用于下午（如14:00上学后），突破“时间情境与问候语匹配”的难点。学生能熟练朗读并运用自我介绍句型“I'm...”“What'syourname?Mynameis...”，课本P3Let'slearn板块的句型掌握率达90%以上，同桌互练时80%的学生能完整对话，如“I'mLily.What'syourname?MynameisBob.”核心词汇“boy,girl,teacher,student”的认读与指认能力显著提升，学生能根据课本P4词汇卡片准确说出对应单词，并通过“快速指认卡片”游戏巩固词汇音义结合，全班85%的学生能在3秒内正确指认。

在文化意识上，学生初步感知中西方问候场景差异，如课本P2插图展示的西方学生见面说“Hello”并挥手，与中国学生见面说“你好”并点头，学生能模仿课本中的肢体动作（挥手、微笑），理解英语问候语伴随的非语言交流，为后续跨文化交际奠定基础。

在思维品质上，通过课本对话排序活动（如将“Hello!I'mMike.What'syourname?MynameisSarah.”按逻辑顺序排列），学生能理解对话的先后逻辑，80%的学生能独立完成排序任务；在角色扮演中，学生能结合课本插图（如Zoom和Zip打招呼）加入简单动作（鞠躬、握手），培养逻辑表达与情境联想能力，思维更具条理性。

在学习能力上，学生参与“问候接力赛”“名字卡制作”等课本关联活动时，表现出强烈的学习兴趣，95%的学生能主动举手参与游戏；通过课本附赠姓名贴制作英文名卡，学生能将所学词汇与句型结合，如制作“boy—Hello!I'mTom.”的卡片，动手能力与知识整合能力提升；小组讨论中，学生围绕课本话题“不同时间如何问候”举例回答，如“A:Goodmorning!It's8a.m.B:Goodmorning!Let'sreadbooks.”讨论参与度达100%，语言表达更流畅，学习主动性显著增强。

总体而言，学生通过本节课学习，能扎实掌握Unit1核心词汇与句型，能在真实情境中运用所学语言进行简单交流，为后续Unit2“MyClassroom”等单元学习奠定坚实基础，教学效果符合三年级学生认知水平与教材要求。教学评价1.课堂评价：通过随机提问检测核心句型掌握情况，如展示课本P2插图提问：“Whattimeisit?Whatshouldwesay?”观察学生能否结合时间场景正确使用“Goodmorning/afternoon”；在角色扮演环节记录学生对话流畅度，重点评估“What'syourname?Mynameis...”的发音准确性（如“name”/neɪm/的尾音）；通过“快速指认卡片”游戏观察学生对课本P4词汇（boy/girl/teacher/student）的反应速度，统计正确率。

2.作业评价：批改“问候小手册”时，重点检查学生是否正确运用课本词汇与句型（如“aboy—Hello!I'mTom.”），用红笔圈出发音错误（如“good”/gʊd/误读为/gʊd/）并标注修正；对姓名卡制作作业，评价学生能否将英文名与课本句型结合（如胸前贴卡后回应“Goodmorning,teacher.I'm...”），在手册封面用笑脸贴纸奖励优秀作品；通过小组互评表（含“发音清晰度”“动作表现力”等课本关联维度）统计课堂表现积分，及时反馈小组合作效果。反思改进措施（一）教学特色创新

1.课本角色活化：将Zoom和Zip等课本卡通人物融入课堂，用玩偶模仿其动作和语气，让学生在“和课本人物对话”中自然习得语言，增强代入感。

2.词汇游戏化：把课本词汇卡片设计成“寻宝道具”，学生通过指认、拼读卡片“解锁”新知识，让机械记忆转化为趣味探索。

（二）存在主要问题

1.课堂管理：部分学生因过度兴奋在角色扮演时偏离课本内容，需强化情境规则意识。

2.评价维度：课堂评价侧重语言准确性，对学生的创意表达（如加入课本外的简单动作）鼓励不足。

3.时间分配：小组讨论环节超时2分钟，压缩了总结回顾时间，影响知识系统梳理。

（三）改进措施

1.情境规则强化：用课本单元主题图制定“课堂礼仪小贴士”，如“和Zoom对话时请举手”，配合积分奖励维持秩序。

2.评价标准优化：增加“创意表达”维度，对结合课本内容加入自编动作的学生额外加分，如“Goodbye”时挥手+鞠躬。

3.讨论时间管控：提前用课本插图制作“倒计时转盘”，每组讨论时旋转转盘，时间到自动切换环节，确保流程紧凑。课后作业1.句型填空：根据课本P3Let'slearn内容补全句子。

（1）A:__________?B:MynameisLily.

（2）I'ma__________.(boy/girl二选一)

答案：（1）What'syourname（2）girl

2.词汇连线：将课本P4词汇与其对应含义连线（文字描述）。

teacher学校里的学生

student教书的老师

boy女孩

girl男孩

答案：teacher—教书的老师；student—学校里的学生；boy—男孩；girl—女孩

3.对话排序：将课本P2Let'stalk对话打乱顺序，重新排列。

①Hello!I'mMike.

②What'syourname?

③Hi!MynameisSarah.

④Nicetomeetyou.

答案：②①③④

4.仿写句子：模仿课本P3自我介绍句型，写3句话。

例：Hello!I'mTom.What'syourname?MynameisAmy.

答案：（略，学生需正确使用I'm.../What'syourname?/Mynameis...句型）

5.情景对话：根据课本时间场景，用所学问候语写对话。

情景：早上7点上学路上遇到同学。

答案：A:Goodmorning!B:Goodmorning!I'mLucy.What'syourname?A:I'mJack.板书设计①问候语：Hello/Hi（基本问候），Good