2025-2026学年膨的拼音教学设计

-2026学年膨的拼音教学设计讲授人课时序号课题内容教学时间课程基本信息1.课程名称：汉语拼音“膨”字教学设计

2.教学年级和班级：一年级（2）班

3.授课时间：2025年10月10日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析语言运用：正确认读“膨”的拼音（péng），掌握声母p、韵母eng及四声，能结合生活组词如“膨胀”；思维能力：通过观察“膨”的拼音结构，培养对拼音组合规律的观察能力；文化自信：联系生活中“膨胀”现象，感受汉语拼音在表达生活中的实用性，增强对母语的认同；审美创造：感受拼音声调的韵律美，读准四声，培养对汉语音韵美的初步感知。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：一年级学生已熟练掌握单韵母、声母及部分复韵母的发音规则，学过eng韵母相关字（如“风”“能”），能进行简单拼音拼读，具备基本的声调感知能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对直观、趣味性强的活动（如拼音游戏、生活实物联想）兴趣浓厚，善于模仿发音，具备初步的观察和联想能力，学习风格以形象思维为主，喜欢互动参与。

3.学生可能遇到的困难和挑战：声母p与b易混淆，四声中二声（阳平）发音调值掌握不准；“膨”作为形声字，拼音结构（p+eng）与字形关联理解较难；组词时对“膨胀”的生活场景联想不足，影响词汇运用。教学资源1.软硬件资源：拼音卡片（含“膨”字及拼音）、多媒体投影仪、实物（气球、膨胀薯片）、白板、磁贴。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群。

3.信息化资源：拼音发音动画（p、eng发音示范）、“膨”字四声音频、生活场景图片（气球膨胀、面团发酵）。

4.教学手段：情境导入（实物膨胀实验）、游戏互动（拼音接龙、声调操练）、小组合作（组词比赛）。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：教师出示未吹的气球和吹大的气球，提问：“同学们看，气球有什么变化？”学生回答“变大了”。教师出示未开封的薯片袋和开封后鼓起的袋子，再次提问：“薯片袋为什么鼓起来了？”引出“膨胀”一词，板书“膨”字。

回顾旧知：教师出示拼音卡片，让学生认读声母p（跑、怕）、韵母eng（风、能），玩“听音辨声”游戏：教师读“p”和“b”，学生举相应卡片，区分p和b的发音差异。

2.新课呈现（约15分钟）：

讲解新知：板书“膨”的拼音péng，分解声母p（双唇送气，示范发音，学生跟读，强调“送气”的感觉）、韵母eng（e-ng，舌根后缩，示范发音，学生跟读，感受“鼻音收尾”），讲解四声：一声（péng，高平调，如“朋友”的“朋”）、二声（péng，阳平，升调，本课读音，教师用手势引导“上扬”）、三声（pěng，先降后升，如“捧”）、四声（péng，降调，如“碰”），重点强调二声发音要“从低到高”。

举例说明：展示“膨胀”的生活图片（气球膨胀、面团发酵、米粒煮饭变大），读词“膨胀”，解释“膨”就是“变大”的意思；出示“膨化食品”图片（薯片、爆米花），联系学生生活经验，让学生说说自己吃过的膨化食品。

互动探究：小组讨论“膨”字拼音结构（p+eng），尝试拼读；观察“膨”字形（形声字，形旁“月”表示肉，与身体部位有关，声旁“彭”提示读音），引导学生发现“彭”与péng的读音关系，强化形声字“声旁表音”的规律。

3.巩固练习（约25分钟）：

学生活动1：拼音卡片认读。学生分组，每组一套拼音卡片（含p、eng、péng及四声），轮流抽卡认读，组内互评，教师巡视指导，纠正发音错误。

学生活动2：声调操练。教师播放“膨”的四声音频，学生跟读，做“声调手势”（一声平伸手，二声斜上扬，三声先下再上，四声斜下），重点练习二声，确保发音调值准确（35度）。

学生活动3：组词比赛。以小组为单位，用“膨”组词（如“膨胀”“膨化食品”“膨松剂”），限时2分钟，组词多的小组获胜，教师给予表扬，鼓励学生联系生活积累词汇。

学生活动4：书写练习。学生在田字格中书写“膨”的拼音，教师强调声调符号的位置（二声标在韵母e上，上不顶格，下不碰底），巡视指导，纠正书写错误（如声调符号标错位置、拼音字母大小写不规范等）。

教师指导：针对p和b混淆的学生，再次示范“送气”和“不送气”的发音方法（用纸条放在嘴前，p时纸条动，b时不动）；针对二声发音不准的学生，用手势引导“从低到高”的上扬过程；针对组词困难的学生，提示“生活中哪些东西会变大”，引导学生说出“气球膨胀、面包膨胀”等；针对书写不规范的学生，手把手指导笔画顺序和占格位置。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）拼音学习工具：声母p与韵母eng的拼读卡片（含四声标注）、声调手势图示卡（一声平伸手、二声斜上扬、三声先下再上、四声斜下）、拼音儿歌音频《p和eng做朋友》（内容包含p的送气发音练习、eng的鼻音收尾练习、péng的组词练习）。

（2）汉字结构资源：“膨”字形声字解析图（形旁“月”表示肉，与身体部位有关；声旁“彭”提示读音）、部首“月”的拓展汉字卡片（如“胖”“脸”“腿”，帮助学生理解部首含义）、“膨”字书写笔顺动画演示（慢速展示“月”部与“彭”部的组合，强调笔画顺序）。

（3）生活应用资源：生活中“膨胀”现象图片集（气球膨胀、面团发酵、米粒煮饭变大、泡沫塑料受热膨胀）、膨化食品包装实物（薯片袋、爆米花袋，观察包装上的“膨”字拼音标注）、“膨胀”过程小实验材料（未吹气球、打气筒、干瘪的葡萄干泡水后膨胀的对比图）。

（4）文化拓展资源：拼音在生活中的应用案例（如地名“鹏城”的拼音“péngchéng”、商品名“膨化饼干”的拼音标注）、与“彭”相关的姓氏文化简介（简单介绍“彭”姓的由来，强化声旁与读音的关联）、古代汉字中“膨”的写法演变（从甲骨文到楷书的简化过程，展示汉字的传承）。

2.拓展建议：

（1）拼音巩固建议：每天早晚各5分钟，用声母p和韵母eng的拼读卡片练习拼读，重点读准“péng”的二声（可对着镜子观察口型，确保从低到高的上扬调）；用声调手势辅助记忆，边做手势边读“膨”的四声，加深对声调的感知。

（2）汉字书写建议：准备田字格本，按照“膨”字笔顺动画的提示，每天书写3遍，注意“月”部要瘦长，“彭”部的“彡”要舒展；书写后用红笔圈出自己写得好的笔画和需要改进的地方，第二天再练习时重点改进。

（3）生活观察建议：在家中寻找“膨胀”现象，如妈妈蒸馒头时面团变大的过程、用热水泡方便面时面饼膨胀的现象，用手机拍照或画下来，并在旁边用拼音写出“péngzhàng”，下次上课时和同学分享自己的发现。

（4）阅读拓展建议：阅读带拼音的绘本《小气球旅行记》，圈出所有带有“péng”音的字（如“膨”“朋”“棚”），并尝试用这些字组词；和家长一起读膨化食品包装上的说明文字，找到“膨化食品”的拼音，读一读，理解“膨化”就是“变大”的意思。

（5）亲子互动建议：和家长玩“拼音组词接龙”游戏，从“膨”字开始，轮流组词（如“膨胀”“膨松”“膨化剂”），限时1分钟，看谁组得多；用气球做“膨胀实验”，家长帮忙打气，学生观察气球大小变化，并用“气球péngzhàng了”描述实验过程，锻炼语言表达能力。

（6）文化探究建议：向家长询问自己姓氏的拼音，看看有没有和“膨”字声母p或韵母eng相同的字；收集生活中带有“彭”字的地名或人名（如“彭德怀”“彭湃”），尝试拼读这些名字的拼音，感受拼音在生活中的广泛应用。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能正确认读“膨”的拼音（péng），90%掌握声母p的送气发音，85%准确发准二声（阳平）调值；积极参与声调手势游戏，80%学生能独立完成四声拼读；书写时声调符号位置正确率达75%。

2.小组讨论成果展示：各小组能分析“膨”字结构（形声字，月形旁、彭声旁），列举“膨胀”“膨化食品”等词汇，其中3组联系生活现象（如气球膨胀）说明字义，体现知识迁移能力。

3.随堂测试：拼音书写题中，70%学生规范书写“péng”，25%存在声调标高问题；组词填空题，学生平均写出2个相关词汇，高频词为“膨胀”“膨松”。

4.课堂观察记录表：记录学生发音难点（p/b混淆、二声调值不足）、书写错误（声调占格不当）及参与度（小组活动积极性）。

5.教师评价与反馈：针对p/b混淆学生，强化纸条送气实验；对二声调值不准者，增加手势上扬训练；书写错误重点指导声调符号位置；表扬组词丰富的小组，鼓励联系生活积累词汇；课后布置针对性练习（如“膨”字四声跟读打卡）。课后拓展1.拓展内容：

（1）拼音绘本阅读：《小气球变大了》（带拼音版），故事中多次出现“膨”字（如“气球péngzhàng了”“面团péngsōng了”），学生边读边圈出“péng”音的字，巩固拼读。

（2）生活观察记录卡：设计“膨胀现象记录表”，包含“物品”“变化过程”“拼音标注”（如“葡萄干——泡水后变大——péngzhàng”），鼓励学生用拼音描述生活中的膨胀现象。

（3）拼音儿歌音频：《膨胀歌》（歌词：“气球péngzhàng圆又圆，薯片pénghuā脆又香，péngpéngpéng，真奇妙，拼音用处真不少”），跟读练习声调和组词。

2.拓展要求：

（1）每日练习：早晚各5分钟，用拼音卡片练习“膨”的四声（péng、pén