2025-2026学年教资科二教学设计没模版

2025-2026学年教资科二教学设计没模版课题：课时：授课时间：教材分析一、教材分析本课选自统编版小学语文三年级上册第二单元《秋天的雨》，单元主题为“秋天的美景”。课文以秋雨为线索，用生动的语言描绘秋天的色彩、气味和丰收景象，运用比喻、拟人等修辞手法，语言优美。作为精读课文，旨在引导学生感受秋天的特点，积累语言素材，体会作者对秋天的热爱，为后续学习写景状物类课文培养朗读能力与审美情趣，是落实“感受自然之美”语文要素的重要载体。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课旨在引导学生通过品读《秋天的雨》，提升语言建构与运用能力，积累“五彩缤纷”等优美词句，尝试运用比喻、拟人手法描写秋景；发展思维品质，梳理秋雨“色彩、气味、信息”的线索，培养逻辑思维；增强审美鉴赏与创造能力，感受秋雨描绘的秋天意境，体会作者对自然的热爱；在语言实践中传承中华文化对秋天的审美情趣，培养亲近自然、热爱生活的情感。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：一是品读课文描写秋雨“色彩、气味、信息”的核心语句，如“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”，通过具体词句理解秋雨带来的秋景变化；二是体会比喻、拟人等修辞手法的妙处，如“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”，感受语言的生动形象；三是感悟作者对秋天的热爱之情，联系生活实际体会秋天的美好。2.教学难点：一是理解“五彩缤纷”等抽象词语的含义，学生易停留于表面，需结合课文“银杏叶、枫叶、菊花仙子”等具体描写具象化；二是体会拟人化表达的情感，如“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”，学生难以理解“藏”字体现的秋雨温柔与神秘；三是将积累的语言转化为表达，学生能识别好词句但仿写时易生搬硬套，需引导结合自身生活经验描写秋景。教学方法与手段教学方法：1.讲授法：精讲比喻、拟人修辞手法在课文中的运用，如"黄黄的叶子像一把把小扇子"；2.讨论法：小组合作探究秋雨带来的色彩、气味变化，联系生活分享秋景体验；3.情境教学法：创设秋雨场景，引导学生通过朗读感受语言意境。

教学手段：1.多媒体展示银杏叶、枫树等秋景图片，具象化"五彩缤纷"；2.播放秋雨沙沙声音频，辅助理解"藏着非常好闻的气味"的意境；3.互动白板进行仿写练习，如用比喻句描写秋天的果实。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：推送课文朗读音频、秋景图片（银杏叶、枫树、菊花）及“五彩缤纷”“藏着气味”等关键词卡片；设计预习问题：“秋雨给植物穿上了什么颜色的衣服？‘扇哪扇哪’让你想到什么？‘藏’字让你觉得秋雨像什么？”；监控进度：收集学生预习笔记中的疑问，如“为什么说秋雨藏着气味？”。

学生活动：自主阅读课文，听音频跟读；思考预习问题，在笔记本上画出描写秋雨颜色的句子，记录疑问；提交预习成果（如“五彩缤纷是很多颜色，有黄的、红的、紫的”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（在线平台推送资源）；作用与目的：提前感知课文重点（秋雨色彩、修辞），初步突破难点（抽象词语“五彩缤纷”），培养自主思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：播放秋雨沙沙声和秋景视频，提问“秋天的雨给你什么感觉？”；讲解知识点：聚焦“黄黄的叶子像一把把小扇子”，分析比喻句“把叶子比作小扇子，写出了银杏叶的形状和动态”；组织活动：小组合作，用“秋天的雨，把____给了____，____像____”句式仿写，如“把红色给了苹果，红红的苹果像一个个小脸蛋”；解答疑问：结合“藏着非常好闻的气味”，引导学生用“藏”组词（“躲藏”“隐藏”），体会秋雨的温柔。

学生活动：听讲并思考，回答“秋天的雨是温柔的、彩色的”；参与仿写，小组内分享句子；提问：“‘吹起金色的小喇叭’是什么意思？”

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（仿写）、合作学习法；作用与目的：突破重点（修辞手法运用）、难点（拟人情感体会），通过仿写将语言积累转化为表达，培养合作与表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：用比喻或拟人写一句描写秋天的话，如“秋天的风，像个画家，给大地涂上金黄”；提供拓展资源：推荐儿歌《秋天的雨》、绘本《秋天的礼物》；反馈作业：批改时重点标注比喻句的贴切性和拟人句的情感，如“‘秋天的果实，咧开嘴笑了’，写出了果子的喜悦，很生动！”。

学生活动：完成仿写作业，如“秋天的落叶，像一只只蝴蝶，在空中跳舞”；拓展阅读儿歌，思考“儿歌里的秋雨和课文有什么不同？”；反思总结：在作业本上写“我学会了用比喻写叶子，下次要试试用拟人写风”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；作用与目的：巩固重点（语言运用）、难点（仿写转化），拓展视野，培养反思能力，促进自我提升。拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）散文片段《秋天的田野》（节选）秋天的田野像一幅五彩的画。稻子熟了，金灿灿的，像铺了一地的金子；高粱红了，像一个个害羞的小姑娘，低着头；棉花白了，像天上的朵朵白云，软绵绵的。秋风一吹，稻浪翻滚，发出沙沙的响声，仿佛在唱着丰收的歌。（2）儿童诗《秋天的信》秋天的信，从树上掉下来，红色的枫叶是邮票，黄色的银杏叶是邮票，邮来了秋天的凉爽，邮来了丰收的喜悦。小蚂蚁收到了信，忙着准备过冬的粮食；小松鼠收到了信，赶紧储存松果；小朋友收到了信，穿上厚厚的毛衣，去公园捡落叶。（3）科普短文《秋雨的作用》秋雨不像夏雨那么猛烈，它细细的，柔柔的，像给大地盖了一层薄纱。秋雨给干渴的植物送来水分，让小草更绿，让花儿更艳。秋雨还能帮农民伯伯播种小麦，让土壤变得湿润，种子更容易发芽。有时候，秋雨过后，天空会出现彩虹，那是雨滴在太阳的照射下形成的美丽景象。（4）语言积累卡描写秋天的词语：金风送爽、秋高气爽、果实累累、五谷丰登、落叶飘飘、层林尽染描写雨的句子：雨丝像牛毛，像花针，密密地斜织着。（仿写：秋雨像细线，像银丝，轻轻地洒在大地上。）2.课后自主探究任务（1）观察日记：连续一周观察身边的秋天景象，记录下植物的变化（如树叶颜色、果实成熟情况）、动物的活动（如小松鼠、蚂蚁的行为），用文字或图画的方式呈现，尝试用课文中的比喻或拟人手法描写。（2）词句收集：从课外读物、古诗中收集描写秋天的词语和句子，整理成“秋天的语言库”，比如停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花；空山新雨后，天气晚来秋。（3）创意表达：以“我眼中的秋天”为主题，写一段话或一首小诗，运用至少两种修辞手法（比喻、拟人、排比），可以写秋天的雨、秋天的风、秋天的果实等，完成后在班级分享。（4）生活探究：询问家人或长辈他们小时候的秋天是什么样的，比如小时候的秋天有哪些特别的果实、游戏，对比现在的秋天，说说有什么相同和不同，记录下来并和同学交流。（5）科学小实验：收集不同植物的秋叶（如银杏叶、枫叶、梧桐叶），观察它们的形状、颜色，用放大镜看看叶脉，了解为什么秋天树叶会变色（叶绿素减少，花青素、胡萝卜素显现），制作“秋叶标本”并附上简单的说明。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生朗读课文时的语调变化，是否能通过重音突出“扇哪扇哪”“藏着”等关键词，回答问题时能否准确说出比喻句“黄黄的叶子像一把把小扇子”所描绘的银杏叶形态与动态，体现对修辞手法的理解程度。

2.小组讨论成果展示：评价小组仿写句式的质量，如“秋天的雨，把红色给了苹果，红红的苹果像一个个小脸蛋”是否准确运用比喻，是否体现秋雨与景物的联系，以及组员间分工合作的合理性。

3.随堂测试：通过填空题考察“五彩缤纷”在课文中的具体体现（如银杏叶、枫叶、菊花仙子的颜色），选择题辨析拟人句（如“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”），并让学生用比喻写一句描写秋雨的话，检测语言转化能力。

4.作业完成情况：检查课后仿写作业中比喻、拟人手法的运用是否恰当，观察日记是否结合生活实际描写秋景（如“秋天的落叶像一只只蝴蝶在跳舞”），词句收集卡是否包含“秋高气爽”“层林尽染”等与课文主题相关的词语。

5.教师评价与反馈：总结学生整体对秋雨色彩、气味的描写掌握较好，但部分学生对“藏”字体现的秋雨温柔情感体会不足，需加强朗读指导；仿写时比喻贴切性待提升，建议多观察实物积累素材；对积极分享探究成果的学生给予表扬，对薄弱环节设计针对性练习巩固。内容逻辑关系①秋雨的线索结构：以“秋天的雨”为线索贯穿全文，按“色彩—气味—信息”三层逻辑展开。重点词句：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”，形成递进式描写框架，引导学生理解秋雨的多维功能。

②修辞手法的情感渗透：比喻句“黄黄的叶子像一把把小扇子”动态化呈现银杏叶