2025-2026学年狼和小羊教学设计比赛

2025-2026学年狼和小羊教学设计比赛课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、设计思路一、设计思路立足二年级语文寓言单元，紧扣“读故事、明道理”主线，以狼三次找借口对话为抓手，通过分角色朗读、情境表演等活动，引导学生体会狼的凶蛮与小羊的弱小，结合生活实例理解“面对强蛮要机智应对”的道理，落实语言运用与思维发展目标，体现寓言教学的育人价值。二、核心素养目标二、核心素养目标通过狼三次找借口对话的品读，提升语言运用能力；分析狼的蛮横与小羊的弱小，培养逻辑思维与批判性思维；理解“面对强蛮要机智”的寓言道理，形成正确价值观，增强文化自信；感受故事情节的生动性，提升审美感知能力。三、学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握寓言故事的基本阅读方法，能认读“狼、溪、脏”等生字，理解简单对话，学过《狐狸和乌鸦》等寓言，知道故事有角色和简单道理。2.学习兴趣浓厚，喜欢分角色朗读、表演故事，形象思维活跃，注意力集中在生动情节，能参与互动讨论，但语言表达不够完整。3.可能困难：理解“借口”的抽象含义（如狼故意找茬的“你弄脏水”“背后说我”），体会狼的蛮横与小羊的弱小对比，以及从故事中提炼“面对强蛮要机智应对”的道理，部分学生易将“讲道理”等同于“懦弱”。四、教学资源准备1.教材：人教版二年级语文上册《狼和小羊》课文及配套练习册。

2.辅助材料：狼三次找茬的对比图、溪水场景插图、寓言道理提示卡；分角色朗读音频。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置分组朗读区，摆放角色头饰；黑板板书三次对话关键句；张贴“面对强蛮要机智”主题海报。五、教学过程同学们，今天我们要学习《狼和小羊》这篇课文。请大家翻开课本第XX页，先听我朗读一遍。我会用生动的语调来表现狼的凶狠和小羊的可怜。你们仔细听，注意狼三次找借口的过程和小羊的反应。（老师朗读课文，声音低沉模仿狼，温柔模仿小羊。）读完了吗？现在，请你们自由朗读一遍，遇到不认识的字可以问同桌或举手问我。读完后，我要请几位同学分享，你们觉得故事讲了什么？谁先来？（学生举手发言，老师引导：“好，小明你说。”“老师，狼想吃小羊，找了三个理由，但小羊很聪明。”）说得对，狼借口弄脏水、背后说坏话、说它爸，小羊一一辩解。现在，我们分组讨论：狼为什么找借口？小羊为什么能活下来？每组选代表汇报。（学生分组讨论，老师巡视指导：“注意结合课文句子，比如狼说‘你弄脏了我的水’，小羊说‘我在下游’。”）好，第一组汇报。“狼找借口是因为想吃小羊，小羊讲道理，所以没被吃。”很好，但狼的借口是故意找茬，小羊弱小但机智。现在，我们精读课文，分析狼的三次借口。第一次，狼说“你弄脏了我的水”，小羊回答“我在下游，水不会流到你那里”。你们想想，狼的借口合理吗？（学生回答：“不合理，因为水是从上游流到下游的。”）对，狼在撒谎。第二次，狼说“去年你骂我”，小羊说“我去年还没出生”。这体现了什么？（学生：“小羊很聪明，用事实反驳。”）第三次，狼说“你说我坏话”，小羊没机会说话，狼就扑过去。你们觉得小羊为什么没说话？（学生：“因为狼太凶了，不讲道理。”）没错，面对强蛮，讲道理没用，要机智应对。现在，我们分角色朗读。你们自愿选择狼、小羊或旁白，我来旁白。注意语气：狼要凶狠，小羊要害怕但坚定。（学生分角色朗读，老师纠正：“小羊，声音再小一点，表现出害怕；狼，再大声点，体现蛮横。”）读完后，你们表演一下。好，小红扮演狼，小刚扮演小羊。表演时，加入动作，比如狼扑过去，小羊躲开。（学生表演，老师点评：“很好，小羊躲开的动作体现了机智。”）现在，讨论寓意：这个故事告诉我们什么道理？（学生发言：“面对坏人，要聪明应对，不能硬拼。”）对，比如生活中有人欺负你，要像小羊一样找办法保护自己，而不是直接冲突。最后，总结：狼的蛮横和小羊的弱小对比鲜明，寓意是“面对强蛮要机智应对”。现在，完成课后练习：写一段话，用课文中的例子说明道理。（学生写作，老师巡视：“注意用狼的借口和小羊的辩解来支撑。”）下课！六、教学资源拓展1.拓展资源

（1）**同类寓言对比**：补充《龟兔赛跑》《狐狸和乌鸦》等课文，引导学生对比分析不同故事中弱者的应对策略，强化“智慧胜于蛮力”的主题。

（2）**角色心理描写**：提供《狼和小羊》的改写片段，补充狼三次找借口时的心理活动（如“借口用尽，我必须吃掉它”），帮助学生理解角色动机。

（3）**生活化情境案例**：整理校园中“强蛮与机智”的真实案例（如同学冲突化解故事），与课文道理建立直接联系。

（4）**成语拓展**：关联“狼子野心”“羊肠小道”等成语，解释其来源及与课文的关联，丰富语言积累。

2.拓展建议

（1）**故事续写**：要求学生续写“小羊逃脱后的故事”，必须运用课文中的“机智应对”策略（如找大人帮忙、设置陷阱等）。

（2）**角色扮演深化**：分组表演“如果小羊选择反抗”的情节，讨论不同结局背后的道理，强化“智慧＞武力”的认知。

（3）**家庭实践任务**：请学生采访家长“小时候听过的寓言故事”，记录并分享其中蕴含的道理，对比古今智慧。

（4）**成语积累卡**：制作“狼”主题成语卡（如狼狈不堪、狼吞虎咽），结合课文造句，提升语言运用能力。

（5）**绘本创作**：以“小羊的日记”形式创作绘本，用图文结合方式还原课文情节，标注关键对话和道理。七、重点题型整理七、重点题型整理1.概括狼三次找借口的句子。答案：第一次说“你把我喝的水弄脏了”，第二次说“去年你骂过我”，第三次说“说着就往小羊身上扑”。2.小羊每次是怎么辩解的？答案：第一次说“我在下游，您在上游，水不会流到您那儿”，第二次说“去年我还没出生呢”，第三次没说话。3.故事告诉我们什么道理？答案：面对强蛮的人，讲道理没用，要机智应对保护自己。4.生活中遇到类似情况，你会像小羊一样怎么做？举例说明。答案：比如有人抢我东西，我会大声喊老师或找同学帮忙，不直接冲突。5.狼的行为为什么是错的？答案：狼故意找借口欺负弱小小羊，不讲道理，很凶蛮。八、教学反思与改进这节课孩子们表演时特别投入，但发现有些孩子把“讲道理”当成“懦弱”，下次得重点讨论“小羊的机智在哪里”。课后小调查里，近半学生只记住“狼很坏”，对“机智应对”理解模糊。看来道理提炼环节需要更落地，比如增加“如果小羊骂回去会怎样”的对比讨论。分组表演时，两组孩子把“扑过去”演成搞笑动作，说明动作指导不够具体，下次要示范“狼龇牙咧嘴逼近，小羊缩脖子后退”的细节。朗读时，总有个别孩子把“脏”字读成平声，生字巩固得加强。另外，拓展的成语“狼子野心”对二年级有点难，换成“狼吞虎咽”更贴课文。下次课前先试读对话，确保每个孩子都读准“脏、脏、脏”的发音。最后那个道理续写作业，有孩子写小羊找老虎帮忙，虽然合理但偏离课文“弱小者自救”的本