第5课《秋天的怀念》导学单2025-2026学年统编版语文七年级上册（学案）

第5课《秋天的怀念》自学导学单课题：《秋天的怀念》（史铁生）学习目标：1.语言运用：积累“憔悴”“诀别”“翻来覆去”等情感词汇，体会含蓄克制的表达艺术。2.思维能力：梳理“暴怒-隐瞒-诀别-醒悟”的情感线，分析细节描写的暗示作用。3.审美创造：感受泪中带笑的抒情美，尝试用“物象寄情”法描写亲情。4.文化自信：理解“坚韧承受”的母性美德与“向死而生”的生命哲学。学习建议：关注“悄悄地”“偷偷地”等副词；查阅“北海菊花文化”象征意义。【开头语】亲爱的同学：这篇浸透泪水的散文，是通往生命课堂的密道。今天，你将化身情感解码员——从母亲“躲出去”的背影里破译无言之爱，在北海的菊花丛中读懂生命的答卷。请备好纸巾与思考，开始这场震撼心灵的旅程！【导学主体】一、预学·初探1.扫清障碍生字词注音释义：憔悴（qiáocuì）：________（瘦弱无力，面色不好）诀别（juébié）：________（不再相见的分别）翻来覆去（fānláifùqù）：________（来回翻身，难以入眠）精彩/难懂句子：“母亲就悄悄地躲出去”________（“悄悄”为何重复出现？）“黄色的花淡雅……我懂得母亲没有说完的话”________（菊花象征什么？）2.整体感知一句话概括：________（瘫痪的“我”暴怒绝望，病重母亲隐瞒病情悉心照料，临终盼儿看菊，终使“我”领悟生命真谛。）文章脉络：第一部分(1-2段)：________（秋日回忆：我的暴怒与母亲的隐忍）第二部分(3-6段)：________（永恒遗憾：母亲猝逝与未赴之约）第三部分(7段)：________（生命顿悟：秋菊中的母爱密码）3.初感疑惑核心问题：________（母亲临终前为何执着让“我”看菊花？）文化小贴士：________（菊花在传统文化中的“傲霜”精神）二、共学·深究1.聚焦语言·品味赏析赏析细节：“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’”我的赏析：“挡”字既阻止“我”看到________（萧瑟落叶），更________（护住绝望心灵）；“菊花开了”的提议实为________（生命希望的隐喻）。重复的“悄悄地”凸显母亲________（小心翼翼守护儿子尊严的姿态）。解析：母亲用“看花”转移注意力，体现“以乐景疗愈哀情”的智慧。2.探究思维·理解内涵核心感悟：通过生死离别，诠释________（母爱是绝望中的光）与________（好好活是对逝者最好的怀念）。深入思考：母亲隐瞒________（“大口吐血”的病情），反映中国式亲情________（报喜不报忧的承担精神），启示当代青少年________（体察父母无声的付出）。解析：母亲自己肝癌剧痛却只说“肝疼”，将全部心力投向儿子。3.审美体验·尝试创造想象画面：场景选择：母亲央求看菊的最后时刻画面要素：________（枯瘦的手紧抓床单，凹陷的眼睛突现光亮，窗棂透进夕照）色彩基调：________（灰白病室中一簇暖黄光晕，象征生命微光）小小创作（二选一）：（1）仿写：用“物象寄情”法写母爱：“母亲啊！你是________（例：老屋檐下的旧灯笼），________（风雨夜）时________（默默晕开一团温黄）。”（2）改写：若你在母亲病榻前，会说什么完成她的心愿？“________”（妈，明天我们去看菊，您要看看我笑着活下去的样子！）4.文化浸润·拓展认知文化链接：体现________（“舐犊情深”的伦理传统）和________（“菊残犹有傲霜枝”的生存哲学）。我的看法：这种“向死而生”的勇气启示我们________（苦难中也要寻找生命诗意）。解析：关联屈原“夕餐秋菊之落英”，菊花自古象征高洁坚韧。三、延学·拓展1.梳理巩固好词佳句：________（暴怒无常、喜出望外、烂漫、泼泼洒洒）思维导图核心分支：秋景（背景）→母爱（隐瞒/看花/遗言）→怀念（愧疚→领悟）2.拓展阅读（1）推荐篇目：________（史铁生《我与地坛》/老舍《我的母亲》）（2）对比思考：________（同写母亲，《我与地坛》重自我救赎，《我的母亲》重生活细节）3.联系生活生活启发：________（采访父母“最艰难时的选择”，写百字感悟）4.跨学科联结（选做）心理学：________（研究“创伤后成长”理论）美术：________（用撕纸拼贴表现“秋菊”的倔强生命力）【结束语】怀