《长方体例2》课时教学设计

小学数学精品教案课时教学设计课题长方体例2授课时间：课型：新授课课时：1课时1.核心素养目标：①情境与问题：动手制作长方体，问：“长方体相交于同一顶点的3条棱的长度相等吗？”②知识与技能：认识长方体的长、宽、高，发展学生的空间观念。③思维与表达：经历体验动手操作长方体、观察总结归纳、探索发现的学习方法，通过具体的操作活动，建立空间观念。④交流反与思：使学生真切地感悟到立体图形的棱与平面几何的边的异同。2.学习重点难点：学习重点：认识长方体的长、宽、高.学习难点：建立长方体的长、宽、高的空间观念。3.教学准备：课件、长方体教具4.学习活动设计：环节一：复习导入教师活动：师：请同学们摸一摸你们手边的长方体实物、然后同桌互相说一说，长方体的面、棱、顶点。师：长方体的棱和顶点是怎么组成的？师：在小组里互相摸一摸，指一指长方体物体的面、棱和顶点。师：用你手中的长方体物体，看一看，量一量，比一比，想一想，棱可以分为几组？哪些棱的长度相等？学生活动：生：交流讨论。生：两个面相交的线叫作棱，三条棱相交的点叫作顶点。生：每组共有4条，相对的棱是一组，长度是相同的。活动意图回顾旧知，为接下来的学习做铺垫。环节二：探究新知教师活动：（1）合作交流让学生用学具小棒和橡皮泥，小组同学共同做一个长方体的框架。并说一说，在制作过程中你发现了什么？然后小组内解决下面两个问题：①相交于同一顶点的三条棱长度相等吗？②长方体的12条棱可以分为几组？每组长度相等吗？③要知道长方体12条棱的长度，只要量几条棱就可以了？（2）揭示主题我们把相交于同一顶点的3条棱的长度分别叫作长方体的长、宽、高。习惯上，长方体的位置固定后，我们把底面中较长的棱叫作长，较短的棱叫作宽，和底面垂直的棱叫作高。①12条棱可以分成3组，3组的名称分别是什么？也就是说12条棱可以分成三组，每组的四条棱相等。②量一量所作长方体的长、宽、高各是多少厘米。③说一说从不同的角度观察一个长方体，最多能同时看到几个面？④如果长方体的长变化，会引起哪些面变化？宽变化，会引起哪些面的变化?学生活动：（1）发现有3组木棍长度相等，长度相等的木棍要固定在相对的位置上。①不相等②3组，每组长度相等③3条（2）①长、宽、高。②测量长方体的长、宽、高的长度③三个面④长方体的长变化，会引起前面、后面、上面、下面的变化。长方体的宽变化，会引起上面、下面、左面、右面的变化。活动意图通过操作、讨论等活动，认识了解长方体的长、宽、高。环节三：巩固练习教师活动：师：将长方体横放、竖放，让学生分别说出长方体的长、宽、高。师：1.练习第19页“做一做”。2.练习第21页练习五的第1、2题。（1）第1题：此题是让学生观察长方体纸巾盒，说出各个面的形状，哪些面形状是相同的？各个面的长和宽各是多少？同桌合作。（2）第2题：一个长、宽、高分别为40cm、30cm、20cm的小纸箱，在所有的棱上粘上一圈胶带，至少需要多长的胶带？学生活动：学生交流讨论、并汇报。活动意图通过巩固练习，加深学生对长方体长、宽、高的认识，运用所学知识，解决生活中的实际问题。作业设计完成