2025-2026学年薛谭学讴教学设计

2025-2026学年薛谭学讴教学设计课程基本信息课程名称：《薛谭学讴》

教学年级和班级：五年级（3）班

授课时间：2025年10月15日第二节（9:30-10:15）

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标学生通过学习《薛谭学讴》，能准确理解寓言故事的语言内涵，提升分析寓意的能力；发展批判性思维，反思学习态度；传承谦虚求实的文化价值，培养积极的学习品质。教学难点与重点1.教学重点，①理解《薛谭学讴》的故事内容，把握薛谭学习态度的变化过程；②分析寓言寓意，认识学习应持之以恒、谦虚的道理。2.教学难点，①理解“抚节悲歌，声振林木，响遏行云”等文言词句的含义及其表现力；②联系自身学习实际，反思寓言中蕴含的学习态度与方法。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备《语文》五年级上册教材，包含《薛谭学讴》课文。2.辅助材料：准备古代学唱歌场景图片、寓言故事动画视频，帮助学生理解情节。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生交流寓意与学习态度反思。教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：播放一段古代学艺场景的短视频（如古人学琴、学画），提问：“同学们，视频中的人在做什么？学习技能时，你们有没有遇到过想放弃又坚持下来的经历？”引导学生分享，激发学习兴趣。回顾旧知：回顾之前学过的寓言故事《掩耳盗铃》《拔苗助长》，提问：“寓言故事有什么特点？”总结：寓言是通过简单故事说明深刻道理的文学形式，今天我们学习新的寓言《薛谭学讴》。

2.新课呈现（约25分钟）：讲解新知：①教师范读课文，要求学生注意生字词读音（如“讴”“抚”“遏”）和句停顿。②结合课文注释，疏通文意，重点讲解“薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归”的含义，明确薛谭学唱歌未学到家就自满离开。③分析故事情节：薛谭学讴→自满辞归→秦青抚节悲歌→薛谭谢反求教，梳理人物行为变化。举例说明：举例学生熟悉的学习经历，如“小明学骑自行车，刚开始会摔跤，觉得太难想放弃，后来看到同学坚持练习，自己也继续学，终于学会了”，引导学生理解学习需要持之以恒。互动探究：①小组讨论：“薛谭为什么没学完就回家了？这反映了他的什么学习态度？”引导学生说出“自满、急于求成”。②提问：“秦青用什么方法让薛谭认识到自己的错误？”结合“声振林木，响遏行云”的描写，讨论秦青的技艺高超，以及薛谭的态度转变（惭愧、虚心）。③联系实际：“你在学习中有没有像薛谭一样自满的时候？后来怎么做的？”鼓励学生分享，反思自身学习态度。

3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：①分角色朗读：学生分组扮演薛谭、秦青，朗读课文对话部分，体会人物语气（薛谭的自满、秦青的沉稳）。②寓意分析：完成填空练习，“《薛谭学讴》告诉我们，学习应该（），不能（）。”引导学生总结寓意：学习要持之以恒、虚心求教，不能自满。③反思日记：写一段简短的反思，说说自己从薛谭身上学到了什么，今后在学习中应该怎么做。教师指导：巡视学生讨论和练习，对寓意分析不准确的学生，结合课文内容再次强调“未穷青之技”“谢反求教”等关键句的含义；对反思日记内容空洞的学生，引导结合具体学习实例（如背单词、练字）谈体会。课堂小结：总结故事寓意，鼓励学生树立谦虚、坚持的学习态度，结束本节课学习。教师随笔Xx教学资源拓展1.拓展资源：

①中国古代寓言故事集，如《吕氏春秋》《列子》中与学习态度相关的寓言，如“纪昌学射”“造父学御”，对比分析其共同寓意。

②传统文化中的“师道”典故，如“孔子师郯子”“张良拾履”，体现谦虚求教的传统美德，与薛谭的转变形成呼应。

③古代音乐文化知识，介绍“讴”的含义（古代指歌唱）、“抚节”（击节打拍子）的表演形式，以及“响遏行云”的典故来源（《列子·汤问》中秦青歌声的描写）。

④文言文词汇积累，整理课文中的重点实词（如“穷”“谢”“反”）和虚词（如“于”“遂”），结合其他文言文例句加深理解。

2.拓展建议：

①阅读拓展：推荐学生阅读《中国古代寓言故事》中“薛谭学讴”原文及译文，对比教材改编内容，体会寓言故事的演变；搜集2-3个与“学习”相关的寓言，制作“学习态度寓言卡片”，标注寓意和现实启示。

②生活实践：开展“我的学习故事”分享会，让学生讲述自己或身边人因坚持、谦虚而进步的事例，如练习乐器、攻克数学难题等，结合课文寓意撰写100字反思日记。

③语言运用：尝试用课文中的文言词汇（如“未穷”“自谓”“遂”）造句，模仿“声振林木，响遏行云”的夸张手法描写一项技能的高超，如“笔走龙蛇，力透纸背”。

④文化探究：小组合作查找“古代学艺”的礼仪（如拜师、学艺规矩），制作简易手抄报，展示古代艺人的学习精神，与当代学习方式对比，讨论传承与创新的结合。

⑤综合活动：开展“寓言剧表演”，以小组为单位改编《薛谭学讴》为短剧，重点表现薛谭从自满到惭愧的心理变化，通过表演深化对寓意的理解，并在班级展示后互评学习态度的体现。教师随笔教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生朗读课文时的语气把握（如薛谭的自满、秦青的沉稳），回答问题时是否准确抓住薛谭学习态度的变化过程，以及参与互动探究的积极性。

2.小组讨论成果展示：评价各小组对“薛谭未学完就回家的原因”及“秦青歌声的作用”的讨论深度，能否结合课文关键句（如“未穷青之技”“声振林木，响遏行云”）分析人物心理和寓意。

3.随堂测试：通过填空题（如“《薛谭学讴》告诉我们学习要______，不能______”）和简答题（如“薛谭的转变给你什么启示”），检验学生对故事寓意和文言词句的理解程度。

4.反思日记评价：检查学生反思日记中是否能结合自身学习实例（如背单词、练特长），说明从薛谭身上学到的谦虚、坚持的态度，体现寓意的实际应用。

5.教师评价与反馈：针对整体情况，肯定学生对故事情节的梳理和寓意的理解，指出部分学生在文言词句（如“遏”“谢”）的释义上需加强，鼓励后续联系生活实际深化学习态度的反思。板书设计①故事情节梳理

薛谭学讴于秦青→未穷青之技，自谓尽之→遂辞归→秦青抚节悲歌，声振林木，响遏行云→薛谭谢反，终身不敢言归

②人物与态度分析

薛谭：自满（“自谓尽之”）→惭愧（“谢反”）→虚心（“终身不敢言归”）

秦青：技艺高超（“声振林木，响遏行云”）→智慧（以实力感化薛谭）

③寓意提炼

核心词：持之以恒、虚心求教、戒骄戒躁

关键句：“未穷青之技”（学习未达尽头）、“谢反求教”（知错能改）反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化类比教学：用学生熟悉的学骑车、练字等日常经历类比薛谭学艺过程，降低文言理解门槛，让抽象寓意具象化。

2.角色体验式学习：通过分组表演薛谭辞归、秦青抚节等情节，让学生在朗读动作中自然体会人物心理变化。

（二）存在主要问题

1.文言词句讲解深度不足：对“响遏行云”等典故仅解释字面，未拓展其文化内涵，学生理解停留在表面。

2.小组讨论时间把控欠佳：部分小组在分析“学习态度”时偏离文本，教师介入引导不够及时。

（三）改进措施

1.增设“文言文化小贴士”：在讲解重点词句时补充相关典故（如“响遏行云”的《列子》出处），用3分钟微课强化文化背景认知。

2.优化讨论任务单：提前设计分层问题链（如“薛谭为何自满？→秦青如何让他醒悟？→你学过什么技能需要这种精神？”），用时间沙漏控制环节时长。

3.增加即时评价工具：制作“寓意理解星级量表”，学生自评反思日记时对照标准，教师针对性批注“需结合实例”“可深化对比”等提示语。课后拓展1.拓展内容：①阅读《中国古代寓言故事》中的“纪昌学射”“造父学御”，对比分析三则寓言在学习态度、方法上的异同；②摘抄《论语·述而》“三人行，必有我师焉”和《荀子·劝学》“不积跬步，无以至千里”，结合课文“未穷青之技”“谢反求教”理解谦虚与坚持的内涵；③观看“古代学艺礼仪”短片（如拜师、学艺规矩），了解“师道”文化