2025-2026学年名物代讲解教案

2025-2026学年名物代讲解教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间课程基本信息1.课程名称：2025-2026学年名物代讲解教案

2.教学年级和班级：八年级（3）班

3.授课时间：2025年9月15日（星期一）上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.文化自信：通过古代名物代知识学习，感受中华传统文化的独特魅力，增强对民族文化的认同感与自豪感。

2.语言运用：掌握名物代的常见类型及语境功能，能在文言文阅读中准确辨识并理解其含义，提升语言理解与表达能力。

3.思维能力：分析名物代背后的文化逻辑与社会背景，培养历史思维与辩证分析能力。

4.审美创造：体会名物代蕴含的文化审美价值，激发对传统文化的审美兴趣与创新表达意识。学情分析八年级学生整体学习水平中等偏上，文言文基础知识掌握不均衡，部分学生对名物代（如代词“之、其、者”的用法）理解模糊，课本关联性体现在已学过基础词汇但缺乏系统应用。能力方面，阅读能力较强，但分析文言文结构和代词指代对象时较弱，尤其在复杂语境中易出错。素质上，学习态度积极，但耐心不足，面对难点易退缩。行为习惯表现为课堂参与度高，但作业完成率波动，预习复习习惯差，影响课堂效率。这些因素导致学习名物代时易混淆概念，需结合课本实例强化训练，提升理解与应用能力。教学资源准备2.辅助材料：准备名物代分类表PPT（含代词“之、其、者”等用法对比）、古代器物示意图（如“笔”“砚”等实物图片）、文言文诵读视频片段。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：将课桌分为6个讨论小组，每组配备白板贴纸用于记录分析结果，前方设置多媒体展示区。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对文言文名物代的学习兴趣，建立与生活的关联。

过程：

（1）开场提问：“同学们，文言文中的‘之’‘其’‘者’等词，看似简单却常让人困惑。它们在《桃花源记》‘忘路之远近’中指代什么？在《陋室铭》‘无丝竹之乱耳’中又起什么作用？”

（2）展示课本插图：呈现《岳阳楼记》中“至若春和景明，波澜不惊”的情境图，标注“之”字位置，提问：“这个‘之’指代什么？”引发思考。

（3）简述名物代的重要性：“这些词是文言文的‘关节’，掌握它们才能读懂古人智慧。今天我们就来破解它们的密码。”

**2.名物代基础知识讲解（10分钟）**

目标：系统梳理名物代类型及功能，夯实基础。

过程：

（1）定义与分类：结合课本P45定义，明确名物代包括人称代词（之、其）、指示代词（是、此）、疑问代词（何、安）三类，板书核心例句。

（2）功能解析：

-人称代词：用《论语》“学而时习之”说明“之”代指“学的内容”；

-指示代词：以《刻舟求剑》“是吾剑之所从坠”分析“是”的指代作用；

-疑问代词：用《曹刿论战》“肉食者谋之”中“之”的指代关系对比。

（3）实例强化：展示课本P47练习题，引导学生快速辨析“之”在不同句中的指代对象。

**3.名物代案例分析（20分钟）**

目标：通过深度文本解析，理解名物代的文化内涵与表达效果。

过程：

（1）案例一：《陋室铭》“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”

-背景解析：联系课本注释，说明“丝竹”指代音乐，“案牍”指代公文；

-功能分析：两个“之”均作定语，强调“乱耳”“劳形”的对象，突出陋室清雅；

-思考引导：“若去掉‘之’，句子表达效果有何变化？”体会文言文的凝练性。

（2）案例二：《岳阳楼记“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐””

-背景解析：结合范仲淹生平，理解“天下”的象征意义；

-功能分析：指示代词“天下”拓展了忧乐的时空维度，体现家国情怀；

-小组任务：讨论“若改用‘百姓’，情感深度是否变化？”

（3）案例三：《愚公移山“以君之力，曾不能损魁父之丘””

-背景解析：关联“魁父之丘”的地理注释；

-功能分析：结构助词“之”连接定语与中心语，突出山之小，反衬决心之大；

-拓展思考：现代汉语中“的”字是否完全等同于文言“之”？

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：通过合作探究，深化对名物代应用的理解。

过程：

（1）分组：6人一组，每组抽取课本P49文言文片段（如《周亚夫军细柳》《富贵不能淫》）。

（2）讨论主题：

-基础组：圈出所有名物代，标注其类型及指代对象；

-进阶组：分析名物代如何体现人物性格或思想情感；

-创新组：尝试将现代汉语句子改写为含名物代的文言句式。

（3）准备展示：各组整理讨论结果，推选代表汇报。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：通过互动交流，巩固学习成果，提升表达能力。

过程：

（1）小组展示：

-基础组示例：《周亚夫军细柳》“军士吏被甲，锐兵刃”中“之”代指“军士吏”；

-进阶组示例：《富贵不以贫贱移其志》中“其”强调“志”的坚定性；

-创新组示例：将“我爱祖国”改写为“吾爱吾国”。

（2）师生点评：

-教师重点点评指代准确性（如“其”的指代是否明确）；

-学生提问：“《富贵不能淫》中‘是焉得为大丈夫乎’的‘是’指代什么？”引导辨析。

（3）教师总结：

-亮点：准确识别代词类型，联系文本分析功能；

-不足：部分句子指代对象需结合上下文推断，需加强语境意识。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：梳理知识脉络，强化学习迁移。

过程：

（1）回顾核心内容：名物代的三类功能（指代、连接、强调），结合课本例句重申其重要性。

（2）强调现实意义：“读懂名物代，如同掌握文言文的‘钥匙’，能帮助我们更深刻地理解中华文化的精髓。”

（3）布置作业：

-必做：完成课本P50“名物代专项练习”，用表格整理5个典型例句；

-选做：为《桃花源记》中含“之”的句子绘制思维导图，标注指代关系。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）经典文本注本：《论语译注》（杨伯峻版）中“学而时习之”的注释详解，明确“之”代指“学的内容”，结合“温故而知新”强化对人称代词指代对象的；《古文观止》中《岳阳楼记》赏析，分析“先天下之忧而忧”中“天下”的指示代词功能，联系“居庙堂之高则忧其民”的“其”字，对比不同代词的表意差异；《桃花源记》注评本中“忘路之远近”的“之”与“渔人甚异之”的“之”对比注释，突出同一代词在不同语境中的指代变化。

（2）文化背景解读：《中国古代文化常识》中“古代称谓与代词”章节，说明“吾”“余”“予”等第一人称代词的使用场合，以及“尔”“汝”等第二人称的尊卑差异；《文言文中的“之”字用法图解》手册，通过《愚公移山》《刻舟求剑》等课本篇目，梳理“之”作代词、助词、动词的三类核心功能，附典型例句辨析。

（3）工具书推荐：《古代汉语虚词词典》中“其”“之”“者”等词条，收录课本高频名物代的用法分类，如“其”作主谓短语中的定语（《富贵不能淫》“妾妇之道也”）与作兼语（《陈涉世家》“怅恨久之”）的对比；《文言文阅读指津》中“代词辨析”专题，结合《曹刿论战》“肉食者谋之”与“小大之狱”，分析“之”在不同句子成分中的语法作用。

2.拓展建议：

（1）阅读积累：每天选取课本附录中的一篇文言文短篇（如《周亚夫军细柳》《富贵不能淫》），用不同颜色标注名物代，结合课后注释填写“代词-指代对象-句子功能”三栏表，每周整理5个典型例句，形成个人“名物代用法档案”。

（2）方法指导：运用“语境推断法”分析名物代，如《陋室铭》“无丝竹之乱耳”中，前文未提“丝竹”，需结合注释“丝竹指音乐”推断“之”代指“音乐”；对比法辨析“是”“此”“斯”，如《刻舟求剑》“是吾剑之所从坠”与“此其必是失剑”，分析“是”的近指功能与“此”的强调差异。

（3）实践应用：尝试用文言文名物代改写现代句子，如“我们热爱祖国”改为“吾辈爱吾国”，“这个方法很好”改为“此法甚善”，并对照课本例句检查代词使用的准确性；仿写课本中的名物代句式，如用“之”作定语写“花之隐逸者也”，用“其”作定语写“其真无马邪”。

（4）合作探究：小组合作整理八年级上册所有文言文中的名物代用例，按“人称代词”“指示代词”“疑问代词”分类制作“班级名物代用法手册”，标注高频易错点（如“之”作助词时可不译，作代词时需译出指代对象），在班级学习园地展示交流。

（5）文化拓展：查阅“古代器物名称与代词关联”资料，如“笔”“墨”“纸”“砚”在文言文中可用“文房四宝”统称，分析《核舟记》“能以径寸之木”中“之”的修饰作用，理解名物代与古代文化知识的联系，增强对文言文文化内涵的感知。教学反思与总结这节课围绕文言文名物代展开，整体教学节奏把握得比较顺畅。在基础知识讲解环节，用课本例句解析代词功能时，学生参与度较高，尤其是结合《岳阳楼记》分析“天下”的指代意义时，能联系范仲淹的家国情怀，说明学生对文化内涵的理解有深度。不过案例部分，《愚公移山》中“魁父之丘”的“之”作结构助词的讲解，部分学生仍显困惑，可能需要更直观的句式拆解。

小组讨论环节气氛活跃，基础组学生能准确标注代词类型，但进阶组分析人物性格时，对“其”字隐含的情感挖掘不够，反映出学生对代词的语用功能掌握还需加强。展示环节中，创新组改写现代句为文言句时，出现了“吾国”与“吾辈国”的混淆，说明对代词的语境适配性训练不足。

学生收获方面，多数能系统梳理三类名物代功能，作业中表格整理规范，但少数易错点如“是”与“此”的近指差异仍需巩固。情感上，通过《陋室铭》等文本，学生对文言文凝练之美有了新体会。

改进方向：一是增加对比性练习，如用“之”字不同用法的例句对比辨析；二是设计阶梯式作业，对基础薄弱生侧重单句指代分析，对学优生增加复杂语境推断训练；三是课前增加预习任务，让学生自主标注课本名物代，课堂针对性解决难点。板书设计①名物代分类及功能

-人称代词：之（代事物/人）、其（代事物/人）、余/予（第一人称）、尔/汝（第二人称）

-指示代词：是（近指）、此（近指）、彼（远指）、斯（近指）

-疑问代词：何（什么）、安（哪里）、孰（谁）

②课本高频例句解析

-《岳阳楼记》：先天下之忧而忧（“天下”指示代词，