2025-2026学年棋盘绘画教案

-2026学年棋盘绘画教案讲授人Xx老师课时1序号001课题内容Xx教学时间2025年10月设计思路一、设计思路：以课本“对称图形”与“图案设计”为依托，通过观察棋盘的对称性、网格结构，引导学生运用数学中的轴对称、平移知识，结合绘画工具设计创意棋盘。遵循“观察-分析-实践-评价”流程，让学生在绘制中深化对称概念，培养跨学科思维与动手能力，贴合三年级学生认知特点，实现数学与美术的有机融合。核心素养目标二、核心素养目标：通过观察棋盘对称结构，发展直观想象与空间观念；运用轴对称、平移等数学规律分析棋盘布局，提升逻辑推理能力；结合数学知识设计创意棋盘图案，培养创新意识与审美素养，体会数学与艺术的联系，增强跨学科应用意识。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生观察棋盘的对称结构（轴对称、中心对称），理解其与课本“对称图形”知识的关联；②运用平移、旋转等数学变换设计基础棋盘图案，巩固数学规律的应用；③结合对称知识进行创意绘画，体现数学与美术的融合。

2.教学难点，①将抽象的对称概念转化为具体的棋盘绘制操作，避免布局失衡；②在规范对称的基础上融入个性化创意，兼顾数学严谨性与艺术表现力；③协调网格绘制与图案填充的关系，确保画面整洁美观，符合三年级学生的动手能力水平。教学资源硬件资源：彩笔、画纸、直尺、网格纸、棋盘实物/模型

软件资源：基础绘图软件（如画图工具）

课程平台：校内教学平台（班级群、学习管理系统）

信息化资源：课本配套对称图案示例、棋盘结构分析图、教师自制课件

教学手段：观察法、演示法、小组合作、实践操作教学过程设计**（一）导入环节：情境激趣，问题引思（5分钟）**

教师手持中国象棋棋盘实物走进教室，提问：“同学们，你们见过这个棋盘吗？它有什么特点？”学生观察后回答（如“有横竖线”“格子一样大”“中间有‘楚河汉界’”）。教师追问：“如果沿着中间的竖线对折，左右两边会怎样？”学生动手对折棋盘模型，发现“完全重合”。教师总结：“这就是轴对称！今天我们就用对称知识设计创意棋盘。”（板书课题：棋盘绘画）

**（二）讲授新课：观察探究，方法指导（15分钟）**

1.**观察棋盘结构，提炼对称特征（5分钟）**

教师展示围棋棋盘图片，引导学生观察：“围棋棋盘有哪些对称？”学生小组讨论，汇报“横线、竖线都对称”“中心点对称”。教师结合课本“对称图形”章节，总结“棋盘是轴对称和中心对称的组合”，并在黑板上画棋盘网格，标注对称轴和对称点。

2.**示范绘制基础网格，强调数学严谨性（7分钟）**

教师用直尺在黑板上示范画5×5网格棋盘：“每条横线间距相等，竖线也是，这样才能保证对称。”学生同步在网格纸上练习，教师巡视指导，纠正“线条歪斜”“间距不均”等问题，提问：“为什么间距必须相等？”学生回答：“不然对称就破坏了。”

3.**创意对称图案设计，融合艺术表现（3分钟）**

教师展示课本中“对称图案”示例（如蝴蝶、花朵），提问：“怎么把这些图案画在棋盘格子里？”示范在棋盘角落画轴对称小花：“以边线为对称轴，左右对称。”学生尝试画一个简单对称图案，教师点评“图案大小适合格子”“对称准确”。

**（三）巩固练习：分层任务，实践创新（15分钟）**

1.**基础任务：绘制对称棋盘网格（5分钟）**

学生独立画6×6网格棋盘，要求“线条直、间距匀、对称轴明确”。同桌互评，教师抽查，对“间距不等”的学生单独指导，提问：“怎么用直尺保证间距？”引导“用刻度标记点”。

2.**提升任务：设计创意对称棋盘（8分钟）**

学生选择“轴对称”或“中心对称”，在棋盘上设计图案（如几何图形、简笔画），小组内交流设计思路。教师参与小组讨论：“你的图案用了哪种对称？怎么让它更特别？”学生展示作品，如“我画了中心对称的星星，四个角一样”。

3.**拓展任务：跨学科融合表达（2分钟）**

教师提问：“棋盘除了下棋，还能做什么？”学生回答“当装饰画”“做数学练习纸”，教师鼓励：“下节课我们用棋盘设计数学故事！”

**（四）课堂总结：回顾收获，深化认知（5分钟）**

师生共同梳理：“今天我们用对称知识画了棋盘，知道了‘对称让棋盘更美观’‘数学能帮我们创作’。”学生分享“我学会了画对称网格”“我最喜欢设计图案”。教师总结：“数学和美术结合，能创造更多精彩！”

**（五）板书设计**

棋盘绘画

1.对称：轴对称（左右对折重合）、中心对称（绕中心点旋转重合）

2.绘制：网格（直尺、等间距）→图案（对称、创意）

3.核心：数学严谨+艺术美感学生学习效果1.**知识掌握层面**：学生能准确识别棋盘中的轴对称与中心对称结构，结合课本“对称图形”章节知识，描述棋盘横线、竖线及“楚河汉界”的对称特征，理解“对称轴”“对称点”等概念在棋盘中的具体体现。90%以上学生能独立绘制6×6网格棋盘，确保线条笔直、间距均匀，掌握用直尺标记刻度点以保证对称的操作方法；85%学生能区分轴对称（如左右对折重合）与中心对称（如绕中心点旋转重合），并在设计中正确应用。

2.**能力发展层面**：观察分析能力显著提升，学生能主动对比围棋、象棋棋盘的对称差异，如围棋棋盘的19×19网格中心对称性、象棋棋盘的“九宫格”轴对称性，并通过小组讨论提炼“对称让棋盘更规范、美观”的结论。动手操作能力增强，基础层次学生能完成网格绘制与简单对称图案（如三角形、花朵）设计；提升层次学生能结合平移、旋转知识，在棋盘角落设计组合对称图案（如连续的几何图形），并清晰说明“以边线为对称轴，左右复制”的创作逻辑。

3.**素养提升层面**：跨学科思维初步形成，学生能主动关联数学对称知识与美术图案设计，如“用轴对称画蝴蝶，翅膀大小必须相等”“中心对称的棋盘图案看起来更平衡”，体现数学严谨性与艺术表现力的融合。创新意识与审美素养同步发展，70%学生能在规范对称基础上融入个性化元素，如为棋盘添加对称的“云朵”“星星”装饰，并解释“图案大小要适合格子，不能太挤”；小组展示环节中，学生能自信分享设计思路，如“我画了中心对称的棋盘地图，四个角的城堡一样大，这样看起来更公平”。

4.**实践应用层面**：学生能将课堂所学迁移至实际情境，如用对称知识设计班级“数学角”装饰棋盘，或为家庭棋类游戏绘制个性化棋盘。课后作业中，85%学生能完成“创意对称棋盘”设计，包含网格绘制、对称图案标注及设计说明，部分学生还尝试加入颜色填充，体现“对称与色彩搭配更美观”的审美认知。课堂提问环节，学生能主动回应“为什么棋盘要对称？”“对称图案怎么画才不变形”等问题，反映出对知识本质的深度理解。

5.**情感态度层面**：学习兴趣显著增强，学生表示“原来数学画棋盘这么有趣”“对称能让我的棋盘变漂亮”，对数学与艺术的联系产生浓厚探索欲。小组合作中，学生能主动分工（如一人画网格、一人设计图案），互评时能客观指出“你的线条有点歪，对称轴没对准”，体现严谨的学习态度与互助精神。总结环节，学生自主梳理“用对称知识画棋盘，数学和美术结合真厉害”，达成“数学实用又有趣”的情感共鸣。教学评价1.课堂评价：通过提问“棋盘的对称轴在哪里”“如何用直尺保证网格间距相等”等，检测学生对对称概念和操作要点的掌握；观察学生绘制网格时的线条笔直度、间距均匀度及对称图案的准确性，及时纠正“间距不等”“对称轴偏移”等问题；设置5分钟快速绘制4×4网格测试，90%学生需完成标准网格，评价基础技能达成度。

2.作业评价：批改“创意对称棋盘”作业时，重点标注网格绘制（线条/间距）、对称应用（轴对称/中心对称）及创意图案（美观性/与格子适配度）；用符号“△”标注对称错误，“○”标注创意亮点，如“△左右间距不均”“○云朵图案对称设计巧妙”；通过评语“网格规范，对称准确，若图案再简洁更佳”强化优势，针对性指导不足；每周选取优秀作业在班级展示，激励学生持续改进。课后拓展1.拓展内容：阅读教材“生活中的对称”章节，观察家中物品（如窗户、餐具）的对称特征；收集课本中蝴蝶、剪纸等对称图案案例，分析其对称轴位置；观看《对称之美》科普视频，了解自然界对称现象（如雪花、蜂巢）。

2.拓展要求：自主完成“对称发现手账”，记录3种生活中对称物品并绘制简图；尝试用对称知识设计一幅剪纸作品，标注对称轴；遇到疑问可在班级群提问，教师在线解答优秀作品将在下节课展示。板书设计①核心概念：轴对称（左右对折重合）、中心对称（绕中心点旋转重合）；棋盘对称特征（