2025-2026学年一年级拼音jqx教学设计

上课时间上课时间2025-2026学年一年级拼音jqx教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师教材分析教材分析一、教材分析：本课内容为部编版一年级上册拼音教学单元，声母jqx的学习承接单韵母与声母基础，是拼音拼读能力形成的关键环节。课本通过情境图引出字母音形，重点教学jqx的正确发音、书写规范及与ü相拼的规则（去点），符合学生从具体到抽象的认知规律。内容设计注重与生活联系，通过游戏、儿歌等活动强化记忆，为后续拼读识字奠定基础。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标：能准确认读jqx的音形，规范书写，掌握与ü相拼的去点规则；通过观察情境图，培养字形识记能力；在拼读练习中提升语言感知与运用能力，培养学习拼音的兴趣。学情分析学情分析一年级学生处于具体形象思维阶段，对拼音字母的认知以直观记忆为主，已掌握单韵母和部分声母，但jqx的发音（特别是舌面音）和书写规范性仍需强化。学生注意力持续时间较短，活泼好动，喜欢游戏和儿歌，对情境图兴趣浓厚，但易忽略细节观察。知识基础薄弱，拼读能力初步形成，但与ü相拼的去点规则易混淆。行为习惯上，部分学生坐姿不端正，握笔姿势需纠正，课堂参与度高但规则意识待培养。学情直接影响教学需多采用直观演示、趣味游戏和儿歌强化，注重书写习惯养成，结合生活情境降低认知难度。教学资源准备教学资源准备1.教材：部编版一年级上册语文课本，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：jqx情境图、发音示范视频、儿歌音频、拼音卡片（含ü相拼示例）、书写描红本。

3.实验器材：无实验内容，准备磁性字母贴片用于拼读演示。

4.教室布置：黑板预留书写区，小组摆放拼音操作台，设置儿歌互动展示角。教学过程设计教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.情境创设：播放“拼音王国”动画片段（课本情境图延伸），画面出现鸡、七、西的形象，教师引导：“今天拼音王国来了三位新朋友，它们藏在这些动物和数字的名字里，谁能发现它们？”

2.互动提问：学生观察图片举手回答（预设：“鸡里有j”“七里有q”“西里有x”），教师肯定并板书jqx，追问：“它们长得像什么？我们一起编个儿歌记住吧！”（学生尝试编儿歌，教师总结“j像小鸡尖嘴巴，q像气球连绳线，x像西瓜切两半”）。

3.激趣过渡：“这三个拼音宝宝要和我们玩‘找朋友’游戏，学会它们的本领就能出发啦！”

**（二）讲授新课（25分钟）**

**1.认读jqx（10分钟）**

（1）教师示范发音：jqx为舌面音，教师用“慢动作”演示口型（j：舌面前部抵下齿背，q：送气强，x：舌面接近硬腭），学生用小手感受气流（q的气流强，x弱）。

（2）学生模仿练习：同桌互读，教师巡视纠正（重点纠正平翘舌混淆，如j→zh），指名读，集体跟读课本配套音频。

（3）游戏巩固：“口型猜猜乐”——教师做口型不发声，学生猜字母；反过来，学生读字母，教师判断口型是否正确。

**2.书写jqx（8分钟）**

（1）教师范写：在四线三格中板书jqx（j：两笔，竖弯左弯占上格；q：两笔，左半圆饱满；x：两笔，相交点在中格），强调“j的弯钩不顶格，q的尾巴不拖长”。

（2）学生练习：发放描红本，学生临摹，教师指导握笔姿势（拇指食指捏着，中指托着笔杆），提醒“坐直、头正、肩平”。

（3）互动评价：投影展示学生作品，师生共同点评（“这个j的弯钩真漂亮！”“x的交叉点正好在中格，真棒！”），学生修改自己的书写。

**3.拼读规则突破（7分钟）**

（1）难点导入：出示卡片j—ü→ju，提问：“ü戴小帽子，和j做朋友，帽子去哪了？”（学生观察发现去点），教师编故事：“ü小淘气，见到jqx，赶紧脱掉帽子行个礼。”

（2）规则探究：小组合作用卡片拼读q—ü→qu、x—ü→xu，讨论“为什么ü的点要去掉？”（教师总结jqx小淘气，从不和ü在一起，ü见jqx就脱帽）。

（3）对比练习：出示ju—jü、qu—qü、xu—xü卡片，学生区分读音（ju读“居”，jü读“吕”），齐念儿歌强化记忆。

**（三）巩固练习（10分钟）**

1.“拼音火车”接龙：学生依次拼读课本音节（如jī、qì、xí、jú、qǔ、xū），出错的学生表演“小火车呜呜叫”，调动气氛。

2.“摘苹果”游戏：黑板贴苹果卡片（背面为jqx音节词，如“xī瓜”“qì车”“jī鸡”），学生上台摘读，读对奖励贴纸。

3.生活联想：用“jī、qì、xí”各说一个词语（预设：“飞机”“气球”“洗衣”），同桌互说，教师巡视指导。

**（四）课堂总结（5分钟）**

1.回顾收获：学生齐说“今天学会了jqx的读音、书写，还知道了ü和jqx相拼要去点点”。

2.拓展延伸：“回家用jqx给家人编个谜语，明天分享！”（如“弟弟真淘气，见到jqx就脱帽——打一拼音字母”）。

3.作业布置：描红jqx各3行，用“xǐ、jú、qī”各说一句话。教学资源拓展教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）发音技巧资源：补充jqx舌面音的口型细节图示描述（j：舌面前部抵下齿背，气流从舌面挤出；q：送气强，手心感受气流；x：舌面接近硬腭，气流摩擦而出），对比平翘舌音（z、c、s）的发音差异，强化jqx的舌面定位。

（2）书写规范资源：jqx在四线三格中的笔顺分解（j：第一笔竖左弯占上格，第二笔点占中格；q：第一笔左半圆占中格，第二笔竖占中下格；x：两笔斜线交叉于中格），常见错误示例（j的弯钩顶格、q的圆圈不饱满、x的交叉点偏格），配书写口诀“j弯不顶格，q圆要饱满，x交叉正中间”。

（3）拼读规则资源：ü与jqx相拼的音节词拓展（ju：居住、菊花、句子；qu：汽车、气球、去；xu：需要、西瓜、须发），对比ju-jü、qu-qü、xu-xü的发音差异（ju读“居”，jü读“吕”；qu读“去”，qü读“区”；xu读“需”，xü读“虚”），编创儿歌“jqx小淘气，ü见它们脱帽子，jujuju，quququ，xuxuxu，拼音规则记心里”。

（4）生活化拓展资源：课本情境图延伸动画（鸡妈妈带j宝宝找朋友，气球q飘过，西瓜x滚来），拼音儿歌《jqx之歌》（“j像小鸡叽叽叫，q像气球空中飘，x像西瓜切开半，拼音王国真奇妙”），拼音谜语（“弟弟真淘气，见到jqx就脱帽——打一拼音字母：ü”）。

**2.拓展建议**

（1）家庭互动游戏：①“拼音卡片配对”：家长准备jqx字母卡和ü卡，孩子尝试拼读ju、qu、xu，拼对后卡片贴在对应物品上（如ju贴“菊”花，qu贴“汽”车）；②“编故事大赛”：用“jī、qì、xī”编一句话故事（如“小鸡（jī）骑（qí）车（chē）去西（xī）瓜地”），家长记录并朗读。

（2）生活场景应用：①物品标签：给家里的“洗衣（xǐ）机”“菊（jú）花”“气（qì）球”贴拼音标签，每天指读2次；②日常对话：家长用jqx音节词提问（如“西瓜（xīguà）是什么味道？”“菊（jú）花是什么颜色？”），孩子用拼音回答。

（3）多感官练习：①听音辨字母：家长慢读jqx，孩子用手指出对应的字母卡；②动手摆字母：用彩泥捏jqx，边捏边说笔顺；③编动作记忆：j（双手合拢做小鸡嘴），q（双手比圆形做气球），x（双手交叉做切瓜），边做动作边发音。

（4）错误纠正与巩固：①错题整理：准备“拼音错题本”，记录常错的音节（如ju写成jü），每天重写3遍；②针对性练习：针对发音不准的孩子，用“慢速跟读+录音对比”法；针对书写不规范的孩子，用“描红+临摹+独立书写”三步练习；③同伴互助：与同学玩“拼音小老师”游戏，互相纠正发音和书写。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与“拼音火车接龙”“摘苹果”等游戏的积极性，重点关注发音准确性（jqx舌面音是否到位，ü去点是否正确）、书写规范性（四线三格占格、笔顺是否标准）及课堂互动中的倾听习惯。

2.小组讨论成果展示：各小组在探究“ü与jqx相拼规则”时，能通过卡片拼读发现去点现象，多数小组能总结出“ü见jqx脱帽”的口诀，拼读ju、qu、xu正确率达80%，部分小组能结合生活词举例（如“ju—居住”）。

3.随堂测试：听音选字母（如读“xī”，选x）正确率92%；看音节拼读（ju/jü、qu/qü区分）正确率85%；四线三格书写jqx，70%学生占格标准，30%需加强j弯钩、q圆圈书写；用“xǐ、jú、qī”说词语，学生能说出“洗衣、菊花、七个”等。

4.作业完成情况：描红本中jqx书写，笔画顺序正确，但部分学生j弯钩顶格、x交叉点偏中上格；句子作业中“我喜欢xǐguā”正确，少数将“qī”写成“七”（音节应用需强化）。

5.教师评价与反馈：整体表扬学生课堂参与度高，发音和书写有明显进步，尤其小组讨论主动探究规则；指出ü去点规则易混淆（如ju/jü）、书写细节不足（j弯钩、q圆圈）；建议课后多听课本音频跟读，加强描红练习，生活中给物品贴拼音标签巩固拼读。板书设计板书设计①**字母呈现与字形特征**

-j：竖弯左弯（占上格），点（占中格），象形“小鸡尖嘴”

-q：左半圆（占中格），竖（占中下格），象形“气球连绳”

-x：两笔斜线交叉（中格），象形“西瓜切两半”

②**发音规则与拼读要点**

-j：舌面前音，不送气

-q：舌面前音，强送气（手心感受气流）

-x：舌面前音，气流摩擦

-ü相拼规则：ju、qu、xu（ü去点），对比ju-jü、qu-qü、xu-xü

③**书写规范与生活应用**

-占格口诀：j弯不顶格，q圆饱满，x交叉正中间

-音节词：菊(jú)、汽(qì)、需(xū)、居(jū)、去(qù)、虚(xū)

-儿歌强化：“jqx小淘气，ü见它们脱帽子”教学反思与总结教学反思与总结教学反思：这节课用情境图和游戏导入，学生兴趣很足，特别是“拼音火车”和“摘苹果”环节，课堂气氛活跃。但发现部分学生jqx发音时舌位不够准确，尤其是q的送气音，需要更细致的口型指导。小组讨论时，学生能主动发现ü去点规则，但书写环节时间稍紧，个别孩子j的弯钩还是顶格