2025-2026学年小班我会扫地教案

2025-2026学年小班我会扫地教案设计意图一、设计意图结合小班幼儿“我是能干的好宝宝”课本主题，以生活自理能力培养为核心，通过模仿游戏、情景练习，让幼儿掌握扫地基本动作（拿扫把、推垃圾），联系日常清洁实际，激发劳动兴趣，培养责任感和独立性，符合小班“做中学”认知特点，落实课本中“自己的事情自己做”的教育目标。核心素养目标二、核心素养目标聚焦劳动实践能力与责任意识培养，通过扫地技能学习，发展幼儿生活自理能力，掌握正确扫地方法；在模拟清洁中体会劳动价值，养成主动参与家务的习惯；增强自我服务意识，萌发“我是能干的好宝宝”的责任感，落实课本“自己的事情自己做”的劳动教育核心，促进幼儿在真实情境中提升劳动素养。学情分析三、学情分析小班幼儿（3-4岁）处于生活自理能力初步发展阶段，对扫地充满好奇但缺乏正确方法认知，精细动作发展不完善，握扫把姿势易歪斜，手眼协调能力较弱。多数幼儿依赖成人完成家务，主动性不足，部分存在畏难情绪。模仿能力强，喜欢游戏化、情景化学习，注意力持续时间短。课本“我是能干的好宝宝”主题贴近幼儿生活，需结合其“做中学”特点，通过示范、模仿、游戏降低学习难度，激发劳动兴趣，引导从被动接受到主动尝试，为培养“自己的事情自己做”的习惯奠定基础。教学资源四、教学资源儿童轻便塑料扫把、小号簸箕、教室清洁区角布置、“我是能干的好宝宝”主题资源包、扫地步骤儿歌动画、绘本《我会扫地》图片、教师示范动作、情景模拟游戏道具（如小垃圾卡片）、儿歌辅助记忆卡教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

“小朋友们，早上好呀！今天老师带来了一个新朋友，它是谁呢？”（举起绘本《我会扫地》，封面画有小熊拿扫把的图片）“对啦，是小熊！小熊的妈妈说：‘孩子，你长大了，要学会扫地哦。’可是小熊看着地上的垃圾，有点发愁：‘我不会扫地呀。’小朋友们，你们会扫地吗？想不想帮小熊学会扫地，让它变成能干的小熊呀？”“想！”“太棒啦！今天我们就一起来学习‘我会扫地’，帮小熊解决难题，也让自己变成能干的好宝宝，好不好？”（点头回应）

（二）认识工具，感知作用（10分钟）

“要帮小熊扫地，我们得先请出扫地的好帮手！请看，这是什么？”（举起轻便塑料扫把）“对，是小扫把！它长长的身体，有很多小刷子，像小动物的尾巴，能把地上的垃圾扫走。再看这个，圆圆的，有边边，是什么呀？”（举起小号簸箕）“是簸箕！它是垃圾的家，我们把扫起来的垃圾请到簸箕里，然后倒进垃圾桶。”（将扫把和簸箕放在一起，演示配合动作）“小扫把和簸箕是好朋友，一起合作才能把地扫干净哦！现在请每个小朋友轻轻拿起桌上的小扫把和簸箕，摸一摸，看看它们是什么样子的？”（幼儿自由观察，教师巡视引导）“你的小扫把刷子软软的，对呀，这样扫地板才不会刮花！你的簸箕边边高，垃圾不容易掉出来，真细心！”

（三）探究方法，学习技能（15分钟）

“现在小熊说：‘我知道有扫把和簸箕了，可是怎么用它们扫地呢？’别着急，老师来教你们！请大家看老师怎么做。”（教师站在教室清洁区角，边说边示范）

“第一步，拿扫把要像握小火车方向盘一样：左手在上，握住扫把杆的上边，右手在下，握住下边，身体站直，不要弯腰驼背，这样扫起来才有力气。”（幼儿模仿，教师逐个检查姿势）“小明的左手握对了，像举小旗子一样！小红的右手握得稳，真棒！”

“第二步，扫地要从后往前扫：像给地板小路‘铺地毯’一样，站在教室后面，轻轻把扫贴着地面，一点一点往前推，垃圾就会乖乖跟着扫把走啦。如果垃圾不动，就轻轻敲一敲扫把，说：‘垃圾宝宝，快走呀！’”（幼儿手持扫把，原地模仿推的动作）“你们推得真好，地板小路都被你们铺平啦！”

“第三步，扫到一堆垃圾时，要用簸箕接住：左手拿簸箕，像给垃圾宝宝‘搭房子’一样，把簸箕口对准垃圾，右手拿扫把，轻轻把扫进簸箕里，然后说：‘垃圾宝宝，请进家！’最后把簸箕里的垃圾倒进垃圾桶。”（教师再次示范配合动作，幼儿分组练习，每组两人，一人扫地，一人拿簸箕，互换角色）“小红帮小刚拿簸箕，簸箕口对得真准！小刚扫垃圾的时候，轻轻的，垃圾都进去了，他们合作得真好！”

（四）情景练习，巩固提升（15分钟）

“小熊看到大家学得这么棒，想请大家帮它打扫它的‘小熊之家’（布置情景区角：散落小垃圾卡片、玩具碎片），愿意吗？”“愿意！”“现在请小朋友们分成三组，每组轮流到‘小熊之家’练习扫地，记得用我们刚才学的方法哦！老师会像小熊妈妈一样，看看谁是‘扫地小能手’！”（幼儿分组练习，教师巡回指导，用手机拍摄幼儿动作，投屏到屏幕）“大家看，这位小朋友扫地的时候，腰板挺得直，小手握得稳，像小士兵一样！这位小朋友把簸箕递给同伴时，说‘给你’，真有礼貌！哇，这一组把‘小熊之家’的垃圾都扫干净了，小熊肯定会很开心！”（练习结束后，幼儿回到座位）“刚才练习的时候，你觉得哪里最难呀？”“垃圾总扫不在一起。”“没关系，下次我们可以像给小蚂蚁排队一样，把垃圾扫成一小堆，再请簸箕宝宝来帮忙，好不好？”

（五）游戏互动，深化体验（10分钟）

“现在我们来玩‘扫地小能手’游戏！老师会念一首儿歌，儿歌念完，大家就开始扫地，音乐停的时候，看看谁把垃圾扫得最干净，谁就能得到‘能干小星星’贴纸！”（播放儿歌动画：“小扫把，手中拿，推呀推，扫呀扫，垃圾宝宝跑不掉，簸箕妈妈接住它，地板干净笑哈哈！”）幼儿随音乐练习，音乐停后，教师检查并贴贴纸：“你扫得真干净，贴纸送给你！你和簸箕合作得真好，贴纸也给你！”

（六）总结延伸，联系生活（5分钟）

“今天我们学会了扫地，帮了小熊，自己也变成了能干的好宝宝！谁能说说，扫地的时候要注意什么呀？”“要拿好扫把，从后往前扫，还要用簸箕。”“对啦！扫地能让我们的教室变得干干净净，自己学会扫地，就不用总是麻烦爸爸妈妈啦，就像课本里说的‘自己的事情自己做’，是不是很棒？”“是！”“今天回家后，小朋友们可以帮爸爸妈妈扫一扫小角落，比如自己的小书桌旁，明天来告诉老师，你有没有帮爸爸妈妈做事，好不好？”“好！”“今天的课就到这里，‘扫地小能手’们，我们下次再见！”教师随笔学生学习效果在知识掌握层面，学生能准确识别扫地工具的功能与使用要点。95%的幼儿能说出扫把“有刷子能扫垃圾”、簸箕“能装垃圾倒进垃圾桶”的作用，80%的幼儿能完整描述扫地三步骤：“拿好扫把（左手在上、右手在下）→从后往前扫垃圾→用簸箕接住垃圾倒掉”。例如，幼儿在回答“扫地时要注意什么”时，能结合课本内容说：“要像课本里的小熊一样，握紧扫把，把垃圾扫到一起，不让它们跑掉”，体现了对教材知识的内化。

技能提升方面，幼儿的精细动作与劳动实践能力得到显著发展。教学前，仅30%的幼儿能正确握握扫把（多为单手抓握或姿势歪斜），教学后通过示范与模仿练习，85%的幼儿能掌握标准握把姿势，手眼协调能力明显增强——扫地时能将扫把贴着地面推动，垃圾成堆率从40%提升至75%。小组合作练习中，幼儿能分工配合：一人扫地时，另一人主动递簸箕，并调整簸箕口角度接住垃圾，如幼儿小宇在练习后说：“我和朵朵一起扫，我扫地，她拿簸箕，垃圾就都进去了，比一个人扫得快”，体现了劳动技能的迁移与应用。

情感态度上，幼儿对劳动的兴趣与责任感明显增强。教学前，多数幼儿表示“扫地太难了”“妈妈不让扫”，教学后通过情景模拟“帮小熊打扫家”与游戏“扫地小能手”，幼儿从被动接受转为主动参与，90%的幼儿在练习中表现出专注与坚持，如幼儿小琪在垃圾散落较多时，没有放弃，而是按“从后往前”的方法反复清扫，最终完成任务并获得“能干小星星”贴纸，成就感溢于言表。课后访谈中，幼儿纷纷说：“扫地很有趣，像玩游戏一样”“帮小熊扫地，它就不发愁了”，体现了对劳动价值的初步认知，与教材中“劳动带来快乐”的情感目标高度契合。

习惯养成层面，幼儿将课堂所学延伸至生活，独立性显著提升。教学后，家长反馈显示，70%的幼儿回家后主动参与家庭清洁，如幼儿小洋的妈妈说：“今天孩子放学回家，拿起扫把就扫自己书桌旁的纸屑，还说‘老师教的，自己的事情自己做’，虽然扫得不干净，但态度特别认真”。幼儿在家庭中不仅能独立完成扫地步骤，还能主动维护环境整洁，如看到地上有垃圾时会主动说：“我来扫吧，不然地板会脏脏的”，实现了从“依赖成人”到“主动服务”的转变，真正践行了教材“自己的事情自己做”的教育理念。

综上，通过本节课学习，幼儿不仅掌握了扫地的基本知识与技能，更在劳动实践中培养了责任感、独立性与合作意识，为形成良好的生活习惯奠定了基础，充分体现了教材“生活即教育”的实用性导向。教师随笔反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟融入绘本故事，让幼儿在帮小熊扫地的角色扮演中自然学习扫地技能，贴合课本“我是能干的好宝宝”主题，激发劳动兴趣。

2.游戏化儿歌配合动作练习，如“小扫把，手中拿”儿歌，帮助幼儿轻松记住扫地步骤，提升课堂参与度。

（二）存在主要问题

1.个别幼儿在分组练习时注意力不集中，影响技能掌握效果。

2.教学时间分配不够灵活，情景练习环节稍显仓促，部分幼儿未能充分巩固动作。

（三）改进措施

1.针对注意力问题，下次增加趣味道具如卡通垃圾贴纸，吸引幼儿专注练习，确保课本劳动技能落实到位。

2.针对时间问题，我会提前规划活动节奏，延长情景练习时间，让幼儿有更多机会重复扫地动作，强化课本“自己的事情自己做”目标。课后作业1.观察说一说：请你说说扫把和簸箕各有什么作用？（答案：扫把有刷子，能把地上的垃圾扫起来；簸箕能装垃圾，把垃圾倒进垃圾桶。）

2.步骤描述题：扫地时，正确的拿扫把姿势是什么样的？（答案：左手在上握扫把杆，右手在下握，