2026上半年教师资格证《小学教育教学知识与能力》真题及答案

2026上半年教师资格证《小学教育教学知识与能力》真题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内）1.“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”是哪位教育家的核心观点？（）A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.卢梭2.在小学教育阶段，德育主要是通过（）来实施的。A.班主任工作B.思想品德课C.各科教学D.课外活动3.皮亚杰认为，儿童在11-15岁左右进入认知发展的（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4.小学语文课程中，要求学生“有较强的独立识字能力”，这属于教学目标中的（）。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.认知目标5.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面教育力量6.在心理辅导中，如果来访者出现强烈的情绪反应或攻击性行为，辅导者应采取（）。A.强化法B.系统脱敏法C.合理情绪法D.代币奖励法7.建国以来，我国小学语文教材的编写经历多次变革，现行课程标准强调语文学习的（）。A.工具性与人文性的统一B.基础性与普及性的统一C.科学性与思想性的统一D.知识性与实践性的统一8.在小学数学教学中，教师引导学生通过动手操作“剪一剪、拼一拼”来推导平行四边形面积公式，这遵循的教学原则是（）。A.启发性原则B.直观性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则9.小学生身心发展具有不平衡性，据此，教育者应（）。A.抓关键期B.因材施教C.循序渐进D.分阶段教学10.依据《基础教育课程改革纲要（试行）》，我国小学现阶段课程设置的主要特点是（）。A.分科课程为主B.综合课程为主C.分科与综合相结合D.活动课程为主11.奥苏贝尔认为，若要使新旧知识产生有意义学习，学习者必须具备的心向是（）。A.认知结构B.先行组织者C.有意义学习的心向D.潜在意义12.在小学科学课上，老师让学生观察植物的生长并记录日记，这种评价方式属于（）。A.诊断性评价B.总结性评价C.形成性评价D.相对性评价13.“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是（）。A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.长善救失原则14.小学生最容易产生的心理障碍是（）。A.焦虑症B.恐惧症C.学习困难D.强迫症15.教师在课堂上通过眼神、手势等非言语手段来控制课堂秩序，这属于（）。A.预防性控制B.正面控制C.软性控制D.硬性控制16.古希腊学者亚里士多德提出的“灵魂说”认为教育应（）。A.遵循自然B.遵循法律C.遵循神意D.遵循社会规范17.在小学数学“圆的面积”教学中，公式S=A.转化思想B.数形结合思想C.分类讨论思想D.极限思想18.维果斯基提出的“最近发展区”理论，主要是指（）。A.学生在他人帮助下能达到的水平与独立解决问题的水平之间的差异B.学生现有水平与过去水平之间的差异C.学生心理发展的敏感期D.学生智力发展的关键期19.下列选项中，属于校本课程开发主要途径的是（）。A.引进国外先进教材B.社会调查C.课程选择D.选用国家审定教材20.在小学教育中，为了让学生理解“浮力”的概念，教师将木块和铁块放入水中进行演示。这种教学方法是（）。A.练习法B.演示法C.实验法D.参观法二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教师撰写教学反思的基本方法。22.简述小学生意志品质的培养途径。23.简述如何贯彻小学教学中的“启发性原则”。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.阅读下列材料，回答问题。王老师是某小学三年级的班主任，最近她发现班上的小明同学成绩下滑严重，且经常不交作业。王老师经过了解得知，小明的父母最近正在闹离婚，家庭氛围紧张，小明情绪低落，无心学习。王老师主动找小明谈心，耐心倾听他的烦恼，并鼓励他要勇敢面对困难。随后，王老师多次与小明的父母沟通，希望他们为了孩子的健康成长，尽量处理好家庭矛盾，给孩子一个稳定的环境。在王老师的努力下，小明的父母暂时放下了争执，小明的情绪也逐渐好转，成绩也开始回升。问题：(1)请结合材料，分析王老师践行了哪些德育原则？（10分）(2)请结合材料，分析班主任在学生心理健康教育中的作用。（10分）25.阅读下列材料，回答问题。在讲授小学数学“分数的初步认识”一课时，李老师没有直接告诉学生什么是分数，而是先拿出两个苹果，问学生：“如果把这两个苹果平均分给两个小朋友，每人分几个？”学生回答：“每人分一个。”李老师接着拿出一个苹果，问：“如果把这一个苹果平均也分给这两个小朋友，每人分多少？”学生有的说“半个”，有的说“一半”。李老师顺势引入：“半个”或者“一半”在数学上怎么表示呢？这就需要用到我们今天要学习的新知识——分数。接着，李老师让学生拿出准备好的圆形纸片，通过折一折、涂一涂等活动，亲自创造出“二分之一”，并引导学生观察、比较，总结出分数的意义。问题：(1)请结合材料，分析李老师在教学过程中贯彻了哪些教学原则？（8分）(2)请结合材料，谈谈如何培养小学生的数学思维能力。（12分）四、教学设计题（本大题共1小题，共40分）26.请根据以下材料，按要求完成教学设计。材料：小学语文《荷叶·母亲》（冰心）片段“父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的。都摆在院子里。……半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天。我觉得有些烦闷。……从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。仍是不适意！——徘徊了一会了，窗外雨声作了，风势大了。……仍是不适意！——徘徊了一会了，窗外雨声作了，风势大了。大雨接着就来，愈下愈大。……那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”(1)请分析上述文本的写作特点。（10分）(2)若指导中年段（小学三年级或四年级）学生学习本文，请拟定教学目标。（10分）(3)请设计一个引导学生体会“借物喻人”写法的教学环节，并说明设计意图。（20分）试卷参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】杜威是实用主义教育学的代表人物，其核心观点包括“儿童中心”、“经验中心”、“从做中学”，并提出“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”。2.【答案】C【解析】在小学教育阶段，德育不仅仅通过思想品德课和班主任工作实施，更重要的是通过各科教学来实现，即“教书育人”。各科教学是德育的基本途径。3.【答案】D【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11-15岁）。11-15岁属于形式运算阶段。4.【答案】A【解析】知识与技能目标强调基础知识和基本技能的掌握。“有较强的独立识字能力”属于基本技能的范畴。5.【答案】B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和主要任务。6.【答案】B【解析】系统脱敏法主要用于治疗恐惧症、焦虑症等，当来访者出现强烈情绪反应时，通过建立焦虑等级并逐步放松来消除不良反应。强化法和代币奖励法用于建立良好行为；合理情绪法用于改变认知。7.【答案】A【解析】《义务教育语文课程标准》指出，语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。8.【答案】B【解析】直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。动手操作属于实物直观。9.【答案】A【解析】个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面在不同年龄阶段的发展速度不同；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。据此，教育者应抓住关键期进行教育。10.【答案】C【解析】《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。11.【答案】C【解析】奥苏贝尔的有意义学习条件包括：学习材料本身具有逻辑意义；学习者认知结构中具有适当的知识；学习者必须具有有意义学习的心向。11.【答案】C【解析】观察日记是在学习过程中进行的，旨在及时了解学生的学习情况，属于形成性评价。13.【答案】C【解析】“一把钥匙开一把锁”比喻针对不同学生的特点，采用不同的教育方法，体现了因材施教原则。14.【答案】C【解析】小学生处于心理发展的关键期，由于学习压力和适应问题，学习困难（包括学习障碍、学习适应不良）是最容易产生的心理障碍。15.【答案】C【解析】教师利用眼神、手势等非言语手段进行控制，属于间接的、隐性的控制，通常被称为软性控制。16.【答案】A【解析】亚里士多德提出教育应“遵循自然”，主张教育应依据儿童的自然发展顺序进行。17.【答案】A【解析】将圆通过切割拼补转化为近似的长方形，利用长方形面积公式推导圆的面积公式，体现了将未知转化为已知的转化思想（也包含极限思想，但转化是基础）。18.【答案】A【解析】维果斯基认为，现有水平与通过指导可能达到的水平之间的差异就是最近发展区。19.【答案】C【解析】校本课程开发的主要途径包括课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展和课程新编等。引进教材和选用国定教材不属于校本开发。20.【答案】B【解析】演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、教具或进行示范实验，让学生通过观察获得感性知识的教学方法。这里教师做演示，学生看，属于演示法。二、简答题21.【参考答案】小学教师撰写教学反思的基本方法主要包括以下几种：（1）反思日记。教师在一节课或一天的工作结束后，及时写下自己的教学心得、感悟或困惑，记录教学中的成功与失败。（2）详细描述。教师将自己教学中的某个具体事件或片段详细地记录下来，并进行深入的分析和思考。（3）交流讨论。教师与同事之间进行对话，通过观摩教学、评课等方式，共同探讨教学中遇到的问题，分享反思成果。（4）行动研究。教师针对教学中发现的具体问题，进行系统的研究，通过计划、行动、观察、反思的循环，改进教学实践。（22）分析案例。教师通过对典型教学案例的剖析，反思自己的教学行为，从中吸取经验教训。22.【参考答案】小学生意志品质的培养途径如下：（1）加强生活目的性教育，树立科学的世界观。帮助学生确立远大的志向，培养正确的价值观，增强意志的动力。（2）组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验。通过学习、劳动、文体活动等，让学生在克服困难的过程中磨练意志。（3）发挥榜样作用，启发学生自觉锻炼。通过讲述英雄模范人物的故事或教师自身的示范，引导学生模仿和学习坚强意志。（4）根据学生个性特征，采取有针对性的措施。了解学生的气质类型和性格特点，因材施教，帮助不同类型的学生克服意志弱点。（5）引导学生进行自我教育。培养学生自我评价、自我监督、自我命令的能力，学会自我调节。23.【参考答案】贯彻小学教学中的“启发性原则”的基本要求如下：（1）调动学生学习的主动性。这是启发的首要问题。教师要善于设疑置问，激发学生的求知欲和好奇心，变“要我学”为“我要学”。（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。教师要善于提问、引导，鼓励学生质疑，教给学生思维的方法，培养他们独立思考和解决问题的能力。（3）鼓励学生将知识创造性地运用于实际。教师要引导学生动手动脑，通过实践来验证和深化知识，培养其创造精神。（4）发扬教学民主。建立平等、和谐的师生关系，鼓励学生发表不同见解，允许学生提问和质疑，形成宽松的教学氛围。三、材料分析题24.【参考答案】（1）王老师主要践行了以下德育原则：①疏导原则。王老师面对小明成绩下滑、不交作业的问题，没有简单粗暴地批评，而是耐心倾听他的烦恼，了解原因，循循善诱，这体现了疏导原则。②尊重学生与严格要求学生相结合原则。王老师尊重小明的人格，耐心倾听，同时对他不交作业、成绩下滑的问题没有放任不管，而是积极帮助解决，体现了尊重与要求的结合。③教育影响的一致性与连贯性原则。王老师不仅在学校关心小明，还主动与小明的父母沟通，协调家庭教育与学校教育，力求教育影响的一致性，共同促进小明的成长。④因材施教原则。王老师针对小明因家庭变故导致的心理问题，采取了专门的心理疏导和家校沟通措施，做到了因材施教。（2）班主任在学生心理健康教育中的作用：①班主任是学生心理健康教育的首要实施者。班主任与学生接触时间最长，最了解学生情况，能及时发现学生的心理问题。材料中王老师最早发现小明的问题并介入。②班主任是学生心理健康的维护者和疏导者。班主任通过日常管理和谈心，可以缓解学生的心理压力，帮助学生调节情绪。材料中王老师倾听小明烦恼，给予鼓励。③班主任是家校沟通的桥梁。班主任可以协调家长，共同营造有利于学生心理健康的环境。材料中王老师与小明父母沟通，改善了家庭环境，促进了小明的心理康复。25.【参考答案】（1）李老师贯彻的教学原则：①直观性原则。李老师让学生拿出圆形纸片，通过“折一折、涂一涂”等动手操作活动，让学生获得对分数的感性认识，体现了直观性原则。②启发性原则。李老师通过提问“半个怎么表示”，引发学生思考，激发求知欲，引导学生自己探索分数的意义，体现了启发性原则。③理论联系实际原则。李老师从分苹果的生活实例入手，引入数学概念，并将数学知识应用于操作活动中，体现了理论联系实际。④循序渐进原则。李老师从整数分法过渡到“半个”无法用整数表示的矛盾，自然引入新知，符合学生的认知规律。（2）培养小学生数学思维能力的策略：①创设问题情境，激发思维动机。教师应像李老师一样，利用生活中的矛盾或有趣的问题，激发学生的好奇心和求知欲，使学生想思维。②注重动手操作，促进思维发展。通过剪、拼、折、画等实际操作，让学生在“做中学”，将抽象的数学思维具体化，培养空间观念和逻辑思维。③教会思维方法，提升思维品质。教师应引导学生掌握观察、比较、分析、综合、抽象、概括等思维方法。如李老师引导学生观察、比较纸片，总结分数意义。④鼓励语言表达，理清思维过程。语言是思维的外壳。教师要鼓励学生说出自己的思考过程和理由，通过表达来整理和深化思维。⑤加强练习训练，巩固思维能力。设计有层次的练习题，从模仿到变式再到创造，逐步提高学生思维的灵活性和深刻性。四、教学设计题26.【参考答案】（1）文本写作特点分析：①借物喻人（托物言志）。文章通过对红莲在雨中受荷叶保护景象的描写，象征母亲对子女的关爱与呵护，将抽象的母爱具体化、形象化。②情感真挚，语言优美。冰心的文字清新淡雅，细腻感人。文中对红莲、荷叶、雨景的描写细腻生动，充满了对母亲的深情赞美。③结构严谨，脉络清晰。文章从看莲写起，到雨中红莲受难，再到荷叶护莲，最后自然联想到母亲，情感层层递进，过渡自然。④细腻的心理描写。作者通过“烦闷”、“不适意”、“不宁的心绪散尽了”等心理变化，侧面烘托了母爱带来的安全感与慰藉。（2）教学目标（针对中年段）：①知识与技能目标：认识并掌握本课生字词；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；理解“借物喻人”的写