【新教材】人教版（2024）八年级下册英语Unit 3 Growing Up 单元教学设计（共7课时）

第第页【新教材】人教版（2024）八年级下册英语Unit3GrowingUp单元教学设计（共7课时）单元Unit3GrowingUp课题Unit3GrowingUp单元设计教材分析本单元以“GrowingUp”为主题，通过日常对话、听力训练、阅读短文及项目任务等多种形式，围绕“What’swrong?”“Howdoyoudealwith...?”这一核心问题展开。单元内容旨在引导学生正视成长烦恼，学习描述情绪与困惑并给出合理建议，掌握although/until/sothat等状语从句用法，培养表达情绪、主动沟通与解决问题的能力。日常对话（SectionA1a-2d）中，通过呈现难过、生气、压力、孤独、人际矛盾等常见成长烦恼，引导学生用英语表达内心困扰并初步学习求助与建议句型。阅读短文（SectionA3a-3d）以成长沟通为背景，补充建议与安慰的拓展表达（如Whynot...?You’dbetter...），同时穿插亲子相处、同伴交往等生活场景，让学生在语境中深化语言运用。GrammarFocus系统梳理although/until/sothat等状语从句的语法结构，帮助学生建立清晰的知识体系。SectionB则通过听力、词汇练习与写作任务，进一步拓展成长话题的词汇与语用场景，最终以“成长心声分享会/成长建议手册”项目（Project）收尾，让学生综合运用所学知识解决实际问题，提升语言输出与逻辑表达能力。本单元的核心语言主要围绕“成长烦恼与沟通建议”展开，涉及的语言元素包括情绪与困惑描述（如feelsad,bestressed,haveafight,feellonely）、提建议句型（如Youshould...Whynot...?Maybeyoucan...），以及状语从句的灵活运用。此外，单元还渗透了积极成长的文化意识，引导学生理解亲情与友情，学会理解、包容与自我调节，培养跨文化交际中的共情与人文关怀。在语篇知识方面，本单元通过三种不同的语篇形式展现了丰富的信息组织方式：对话语篇以问答线索组织信息，如SectionA中围绕“What’swrong?”“HowcanIdealwithit?”等问题，分享烦恼、倾听与建议；短文语篇以逻辑顺序组织内容，如SectionB的成长建议短文，按“烦恼—原因—方法—感悟”结构展开；项目式语篇则以“任务驱动”形式呈现，学生需通过小组合作完成手册设计或主题分享，将语言知识转化为实践能力。课程标准

要求1.语言能力：能根据读音规则和音标拼读单词，理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。能在语篇中围绕相关主题，运用所学语法知识描述人和事物，进行简单的交流。能梳理书面语篇的脉络、梗概和发展变化，提取关键信息，归纳内容要点。能以口头或书面形式简单转述语篇的主要内容和观点。2.文化意识：能了解不同文化中表达关心与建议的方式，尊重文化差异，培养人文关怀。3.思维品质：能通过分析健康问题的原因与建议，培养逻辑思维与批判性思维能力。4.学习能力：能运用一定阅读策略，借助表格、思维导图等工具梳理语篇主要信息，理解大意。能选用正确的词语、句式和时态，通过书面语篇描述、介绍人和事物，表达个人看法，表意清晰，话语基本通顺。单元目标1.

语言知识掌握成长与情绪相关词汇（如upset,lonely,stressed,proud,argue,communicate）和沟通建议句型（如Youshould...,Whynot...,Maybeyoucan...）。熟练运用although/until/sothat等状语从句，理解连词含义与句子结构，能在语境中正确使用。2.

语言技能能听懂成长烦恼与沟通建议类对话，捕捉关键信息并完成记录。能运用所学词汇与句型进行口语交流，表达情绪、倾诉困扰并给出合理建议。能阅读成长主题短文，提取关键信息、梳理脉络并总结主旨。能撰写简短的成长感悟或沟通建议短文，做到内容完整、语句连贯、语法正确。3.

文化意识理解成长中情绪与人际问题的普遍性，树立积极面对成长、尊重理解他人的意识。4.

思维品质通过分析烦恼原因、梳理解决方法，提升逻辑思考、问题分析与理性表达能力。5.

学习能力能通过小组讨论、分享会、手册制作等合作任务，提升自主探究、协作交流与实践应用能力。课时数单元课时安排:共7课时Unit3Openingpage—SectionA1a-2d1课时 Unit3SectionA3a-3d 1课时 Unit3GrammaFocus(4a-4d)1课时 Unit3SectionB1a-1f1课时Unit3VocabularyinUse(2a-2c)1课时Unit3SectionB3a-3c1课时Unit3Project1课时课时教学设计备注课时第一课时授课时间课型新授课课程标准要求1.根据读音规则和音标拼读单词。2.理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。3.能在语篇中围绕相关主题，运用所学语法知识描述人和事物，进行简单的交流。课时目标1.

掌握常见成长烦恼与情绪类词汇（upset,lonely,angry,worried,nervous,argue,mistake,shy）。学会核心句型：What’swrong?/What’sthematter?Ifeel…/Ihaveaproblemwith…Youshould…/Youshouldn’t…/Whydon’tyou…。2.

能听懂描述成长烦恼与情绪的对话，完成听力任务（1b,2a,2b）。能运用所学词汇与句型进行口语对话，表达自身烦恼并倾听、给予建议。能朗读并表演2d对话，做到语音语调自然、情感恰当。3.

培养正视成长烦恼、关心同伴情绪的意识，学会用英语主动安慰、理解与帮助他人。教学重点1.掌握成长与情绪问题的词汇与核心句型，能准确表达自身烦恼并倾听、给出建议。2.听懂听力材料中的关键信息，完成相关任务。教学难点1.

正确运用should/shouldn’t/Whydon’tyou给出贴合成长烦恼的合理建议，区分不同建议句型的语气差异。2.

在真实情绪交流语境中，灵活运用成长烦恼类词汇与核心句型进行自然、连贯的口语表达。教学方法任务型教学法、情境教学法、游戏教学法学习方法Self-directedlearning,Group-discussion,cooperativelearning教学用具Ataperecorder,PPT,pictures教学过程课前三分钟主题：内容：Step1:Warm-up&Lead-in（5分钟）1.

问候学生，询问“Howareyoufeelingtoday?”，引导学生用happy,tired,nervous等简单情绪词回应。2.

展示成长烦恼相关图片（和同学吵架、不敢发言、和父母闹矛盾、感到孤单），提问“Whyishe/sheunhappy?What’swrong?”，引出单元主题GrowingUp。3.

头脑风暴：让学生说出自己学习、交友、家庭中遇到的烦恼，激活已知情绪与问题类词汇。学生活动：观察图片，尝试描述情绪与困扰；分享生活中的成长烦恼。设计意图：营造轻松课堂氛围，激活已有知识，自然导入单元主题。Step2:VocabularyLearning（10分钟）1.

呈现1a核心词汇：argue,upset,lonely,nervous,worried,shy,communicate等，领读并纠正发音。2.

结合表情与动作讲解词义，如做出难过的表情说“I’mupset”，做出紧张的样子说“I’mnervous”。3.

快速反应游戏：教师说出词汇，学生做出对应表情；或教师做表情，学生说出单词。4.

学生完成1a图片与词汇的匹配，教师巡视指导。5.

核对答案，邀请学生朗读并造句。学生活动：跟读单词，理解词义；参与游戏；完成匹配练习。设计意图：在趣味活动中掌握成长烦恼类词汇，为听说打基础。Step3:ListeningPractice（10分钟）1.

介绍1b听力任务：听对话，给图片标序号。2.

播放录音第一遍，学生只听不写，把握大意。3.

播放第二遍，学生完成标号。4.

核对答案，强调关键信息。5.

介绍2a、2b听力任务：2a圈出听到的问题与情绪，2b匹配问题与建议。6.

播放录音，学生完成任务。7.

核对答案，梳理听力中的建议句型。学生活动：听录音，完成任务；抓住关键信息。设计意图：训练捕捉成长话题相关听力信息的能力。Step4:OralPractice（15分钟）1.

呈现核心句型，领读并讲解用法：-What’swrong?/What’sthematter?-Ifeel…/Ihaveaproblemwith…-Youshould…/Youshouldn’t…/Whydon’tyou…2.

教师与学生示范对话，模拟倾诉烦恼与给出建议。3.

小组活动：两人一组，运用1a、2b词汇与句型编新对话。4.

巡视指导，纠正发音、用词与语法。5.

邀请小组展示对话，给予评价与鼓励。6.

引导学生阅读2d对话，思考并回答：-What’swrongwith…?-Whatadvicedoes…give?7.

分角色朗读2d，模仿语音语调，再进行脱稿表演。学生活动：学习句型；模仿示范对话；小组合作编对话；展示交流；阅读、朗读、表演2d。设计意图：在真实交流语境中运用语言，提升口语表达与合作能力。Step5:Summary&Homework（5分钟）1.

课堂小结：回顾成长烦恼词汇与核心交际句型。2.

布置作业：①抄写新单词与核心句型3遍；②和家人用英语谈论一个成长烦恼并给出建议，写下对话；③预习SectionA3a–3d。设计意图：巩固课堂所学，实现课内外语言运用衔接。板书设计Unit3GrowingUpSectionA1a–1d一、Problems（成长烦恼）二、Advice（对应建议）-feelnervous-Youshouldtalkwiththem.-feellonely-Youshouldmakemorefriends.-feelupset-Youshouldlistentomusic.-feelworried-Youshouldtakeabreak.-feelshy-Youshouldaskforhelp.-arguewithparents/friends-Youshouldn’tfightwiththem.三、KeySentences（核心句型）A:What’swrong?B:Ifeel…/Ihaveaproblemwith…A:Youshould…/Youshouldn’t…教学反思组长审批、

签字课前签字：(检查本周超周备课）年月日课后签字：（检查上周反思完成）年月日课时教学设计备注课时第二课时授课时间课型新授课课程标准要求1.能在语篇中理解并运用拓展的提建议句型，进行简单的口语交流和书面表达。2.能读懂健康主题的短文，提取关键信息并归纳主旨。3.能通过小组合作完成语言实践任务，提升协作与表达能力。课时目标1.

掌握提建议的拓展句型：needtodo,hadbetter(do),whynot(do),whatabout(doing)。理解并运用短文内的成长相关短语，如talkwithparents,makefriends,dealwithstress,learntocommunicate,cleartheair。2.

能读懂SectionA3a短文，完成主旨和细节类阅读任务。能运用基础与拓展提建议句型，针对不同成长烦恼编写对话并进行口语表达。3.

能撰写简短的成长建议小片段，做到句型准确、表意清晰。加深对积极成长与良好沟通的认知，学会理解他人、调节情绪、友好相处。教学重点1.掌握多种提建议的句型，区分不同句型的语气差异。2.读懂成长主题对话，提取并整合文中的建议信息。教学难点1.能在不同语境中灵活选择合适的提建议句型进行表达。2.能将所学句型运用到口语对话和书面写作中，做到自然准确。教学方法任务型教学法、情景教学法、互动教学法学习方法Self-directedlearning,Group-discussion,cooperativelearning教学用具Ataperecorder,PPT教学过程课前三分钟主题：内容：Step1:Warm-up&Lead-in(5minutes)1.

Greetstudents:“Goodmorning!Howareyoufeelingtoday?Didyouhaveanyproblemswithyourfriendsorparentsthesedays?”2.

Showpicturesaboutgrowingpains:arguingwithparents,feelingnervousbeforeexams,feelinglonelyatschool.Ask:“What’swrongwiththegirl/boy?Howdoyoudealwithit?”3.

Introducethelesson:“Todaywe’llreadapassageaboutgrowingproblemsandusefuladvice.Wewillalsolearnmorewaystogiveadviceandtalkaboutourfeelings.”Step2:Pre-reading(7minutes)1.

Presentgrowing-uprelatedvocabulary:nervous,lonely,upset,argue,communicate,refuse,feelleftout,dealwith.2.

Playa“QuickResponse”game:TeachersaystheChinesemeaning,studentsspeakouttheEnglishword.3.

Askpredictionquestions:“Lookatthetitleandpicturein3a.Whatproblemswillbetalkedabout?Whatadvicewillyouget?”Step3:While-reading(12minutes)1.

Skimming:Askstudentstoread3aquicklyandanswer:“Whataretheproblemsinthepassage?”2.

Scanning:Guidestudentstoreadcarefullyandcomplete3b:Fillinthetableaboutteenageproblemsandreasonableadvice.3.

Closereading:Explainkeyphrasesandsentences:arguewithparents,communicatebetter,feellonely,dealwithstress,hadbetterdo,needtodo.4.

Checkanswersandexplaindifficultpointsclearly.Step4:Post-reading&OralPractice(15minutes)1.

Playthe3caudioandhavestudentslistenandrepeattopracticecorrectpronunciationandnaturalintonation.2.

Dividestudentsintopairs:Onetalksabouthis/hergrowingpain,theothergivesadvice.3.

Demonstrateasampledialogueusingtheexpressionsin3d.4.

Walkaroundtohelpstudentswithvocabularyandsentencestructures.5.

Invite2–3pairstoshowtheirdialoguesinfrontoftheclass.Step5:Summary&Homework(6minutes)1.

Summarize:“Todaywelearnedaboutcommongrowingpains,moreadvicestructures,andhowtocommunicatebetterwithothers.”2.

Assignhomework:-Read3asmoothlyandrecitekeysentences.-Write3–5sentencesaboutyourowngrowingproblemandadvice.-Preview.板书设计Unit3GrowingUpSectionA3a–3d1.Problems(GrowingPains)2.AdviceStructures-feelnervousYoushould/shouldn’t...-feellonelyAdvanced:-feelupsetneedtodo...-feelworriedhadbetter(do)...-arguewithparents/friendsWhynot(do)...?-haveproblemswithcommunicationWhatabout(doing)...?3.KeyPhrases-talkwithparents-makemorefriends-listentomusic-takeabreak-dealwithproblems-learntocommunicate4.KeySentencesA:What’swrongwithyou?B:Ifeel.../Ihaveaproblemwith...A:Youshould.../Youneedto.../Whynot...?教学反思组长审批、

签字课前签字：(检查本周超周备课）年月日课后签字：（检查上周反思完成）年月日课时教学设计备注课时第三课时授课时间课型新授课课程标准要求1.

能理解并掌握although/until/sothat/if引导的状语从句用法，以及描述成长烦恼与情绪的表达结构。2.

能在语境中正确运用所学从句知识完成句子、对话、填空等语言任务。3.

能通过小组讨论等形式，运用从句知识解决实际语言问题，提升语言运用与逻辑表达能力。课时目标1.

熟练掌握although/until/sothat/if引导的状语从句的结构与用法，明确其连接句子、表达逻辑关系的核心功能。巩固描述成长烦恼与情绪的常用表达，区分不同从句在语境中的用法差异。2.

语言技能目标：能完成4a、4b的语法练习题，准确运用从属连词填空、补全句子。能在4c小组讨论中，运用所学从句知识描述成长烦恼并给出合理建议。能撰写简短的成长沟通语段，做到语法正确、表达清晰、逻辑连贯。3.

学会用英语完整、有条理地表达情绪与想法，培养正视成长烦恼、主动沟通的意识。积极参与小组合作，乐于分享自己的想法和观点。教学重点1.

语法重点掌握although,until,sothat,if引导的状语从句结构、含义和用法，能正确理解从句与主句的逻辑关系。2.

句型与表达熟练运用描述成长烦恼与提出建议的相关句型，能在完整句子中正确使用状语从句，使表达更连贯、更有逻辑。3.

语言运用能在4a、4b、4c等练习中，准确使用连词完成填空、造句、小组交流等任务，实现语法知识向实际运用的转化。教学难点1.

正确区分although/until/sothat/if引导的状语从句的逻辑含义，并根据语境选择恰当的连词。2.

在口语和书面表达中，正确使用主句+从句结构，避免语序和标点错误，做到表达连贯、逻辑清晰。教学方法语法归纳法、任务型教学法、情境教学法学习方法Self-directedlearning,Group-discussion,cooperativelearning教学用具多媒体课件、语法句型卡片、不良生活习惯情境图片教学过程课前三分钟主题：内容：一、复习巩固复习上节课学习的有关成长烦恼的对话，进行英汉互译。二、新课教学Step1:Revision&Lead-in（5分钟）1.

快速提问：展示成长烦恼图片（与父母争吵、考试紧张、感到孤单等），用What’swrongwithhim/her?提问，引导学生用Ifeel…/Hearguedwith…回答。2.

句型回顾：邀请学生用Youshould…/Youshouldn’t…给出建议，引出本节课语法主题although,until,sothat,if引导的状语从句。3.

板书课题：Unit3GrammarFocus—although,until,sothat,if。学生活动：1.

观察图片，快速回应教师提问，复习描述成长烦恼的短语与句型。2.

运用建议句型，明确本节课语法学习重点。设计意图：复习旧知，衔接上节课内容，自然导入语法主题，激活学生已有知识储备。Step2:GrammarPresentation（10分钟）1.

呈现课本GrammarFocus4个黑体句子，教师领读，学生跟读。2.

让学生自己朗读句子，理解句意。3.

逐句进行英汉互译，引导学生观察黑体连词although,until,sothat,if。4.

引导学生观察、讨论、归纳：-although意为“虽然，尽管”-until意为“直到……为止”-sothat意为“以便，为了”-if意为“如果”5.

教师总结：它们都是连词，引导状语从句。学生活动：1.

跟读、自读课本4个句子。2.

完成句子英汉互译。3.

观察黑体连词，尝试归纳含义与用法。4.

做好语法笔记。设计意图：让学生在句子中感知语法，自主归纳，理解四类连词的基本意义。Step3:GrammarPractice(4a)（12分钟）1.

让学生再次阅读4a四个句子，体会从句结构。2.

引导学生重点观察：-主句和从句的位置-连词在句中的功能3.

师生共同总结although/until/sothat/if的用法与句子结构。4.

进行简单口头操练：用每个连词说一个简单句。学生活动：1.

朗读4a句子，理解结构。2.

跟随老师归纳语法规则。3.

进行口头造句练习。设计意图：从感知到归纳，帮助学生形成清晰的语法体系。Step4:GrammarPractice(4b&4c)（13分钟）1.

布置4b任务：用although/until/sothat/if选词填空。2.

学生独立完成，教师巡视指导。3.

核对答案，讲解句子逻辑与易错点。4.

布置4c任务：根据短文内容，完成句子，进一步巩固从句在语境中的运用。5.

小组内互相检查，教师点评。学生活动：1.

独立完成4b选词填空。2.

完成4c句子练习。3.

小组核对答案，巩固语法知识。设计意图：由易到难，从单句到语篇，逐步强化状语从句的运用能力。Step5:Summary&Homework（5分钟）1.

课堂小结：回顾本节课核心内容——although,until,sothat,if引导的状语从句的含义、结构与用法。2.

布置作业：①整理并背诵GrammarFocus句子；②用although,until,sothat,if各造1个关于成长烦恼的句子；③预习SectionB1a–1e词汇。板书设计Unit3GrowingUpGrammarFocusalthough虽然until直到sothat以便if如果1.

Although…2.

until…3.

sothat…4.if教学反思组长审批、

签字课前签字：(检查本周超周备课）年月日课后签字：（检查上周反思完成）年月日课时教学设计备注课时第四课时授课时间课型新授课课程标准要求1.

能听懂描述成长烦恼与情绪变化的对话和短文，捕捉问题、原因与建议等关键信息。2.

能读懂与情绪调节、人际沟通相关的叙事性短文，梳理内容脉络并完成信息理解任务。3.

能运用所学词汇与句型，交流成长困扰、表达情绪感受并给出合理建议。课时目标1.

掌握成长心态相关词汇：pressure,nervous,upset,worried,relaxed,confident,dealwith,stress。理解并运用描述情绪与心态的表达：inabadmood,staycalm,thinkpositive,talkaboutfeelings,cheerup。掌握核心句型：Howcanwestaypositive?Whatshouldwedowhen…?2.

能听懂并读懂短文《YouCan’tWinThemAll》，理清情绪变化与应对方式。能完成1c、1d信息匹配与填空任务，提升信息捕捉与理解能力。能参与小组讨论，用所学句型分享保持积极心态的做法。3.

学会正确面对成长中的压力与烦恼，保持乐观积极的心态。培养自我调节情绪、理性面对挫折的心理素质。教学重点1.

掌握成长情绪类词汇与心态调节表达。2.

读懂短文《YouCan’tWinThemAll》并梳理情绪变化与应对逻辑，完成信息类任务。教学难点1.

能在讨论中用英语清晰表达情绪调节方法与积极心态建议。2.

理解并运用描述心情变化与处事过程的连接词，提升表达逻辑性。教学方法任务型教学法、情景教学法、互动教学法学习方法自主阅读法、信息梳理法、合作讨论法教学用具Ataperecorder,PPT，hand-out教学过程课前三分钟主题：内容：一、复习巩固复习上节课VocabularyinUse所学的情绪类词汇。二、新课教学Step1:Warm-up&Lead-in（5分钟）1.

展示校园生活图片（篮球比赛、考试、和同学相处），提问：Howdoyoufeelafteragame?Whatdoyoudowhenyouareupset?2.

让学生自由说出自己的感受。3.

导入课题：Todaywe’lllearnthestoryYouCan’tWinThemAll.We’lltalkaboutfeelingsandhowtostaypositive.学生活动：1.

观察图片，尝试用英语描述心情。2.

分享自己面对挫折的感受。3.

明确本节课学习主题。设计意图：用生活场景激活情绪相关旧知，自然导入课文主题，激发阅读兴趣。Step2:Pre-reading（7分钟）1.

学习1a：呈现描述情绪的词汇，让学生划出表示消极情绪的词汇，并补充更多同类表达。2.

新词汇学习：结合课文讲解：mistake,game,lose,worry,nervous,upset,coach,positive等。3.

提问导入：Whatmighthappeninabasketballgame?Haveyouevermadeamistake?学生活动：1.

完成1a，划出消极情绪词汇，拓展同类词汇。2.

学习新单词，理解含义。3.

思考并简单回答问题，为阅读做准备。Step3:While-reading（15分钟）1.

快速阅读（1b）：让学生默读故事YouCan’tWinThemAll，回答：WhatmistakedidMattmakeatthebasketballgame?2.

精读回答（1c）：再次阅读，回答课文问题，梳理人物感受与事情经过。3.

信息填空（1d）：完成ProblemsandSolutions表格，梳理问题与建议。4.

核对答案，强调情绪变化和建议句型。学生活动：1.

快速读课文，完成1b，找出关键信息。2.

细读课文，完成1c问题和1d问题与建议表格。3.

核对答案，理清文章结构。Step4:Post-reading（12分钟）1.

词句替换（1e）：让学生用课文中的词汇替换划线部分，巩固重点词句。2.

角色扮演（1f）：分组进行Role-play：扮演Matt和教练，对话安慰与鼓励。3.

巡视指导：引导使用：Don’tworry.It’snotabigdeal.Youcandobetternexttime.4.

邀请2–3组上台展示。学生活动：1.

完成1e词汇替换练习。2.

小组准备1f对话，练习鼓励与安慰。3.

上台展示对话，运用所学句型交流。Step5:Summary&Homework（6分钟）1.

课堂小结：回顾故事大意、情绪表达、保持积极心态的建议。2.

布置作业：①熟读并复述课文YouCan’tWinThemAll；②用英语写2–3句鼓励自己或他人的话；③预习下一部分内容。板书设计Unit3GrowingUpSectionBYouCan’tWinThemAllFeelingsupset,worried,nervous,sadStaypositiveDon’tworry.It’snotabigdeal.Youcandobetter.Problem&SolutionProblem:madeamistakeSolution:keeptrying,bepositive教学反思组长审批、

签字课前签字：(检查本周超周备课）年月日课后签字：（检查上周反思完成）年月日课时教学设计备注课时第五课时授课时间课型新授课课程标准要求1.

能识别并运用常见情绪类形容词及构词特点，理解和运用各类描述感受、心情与态度的词汇。2.

能在语境中正确运用积极、消极情绪词汇，完成分类、句子填空与语篇替换任务。3.

能通过词汇练习深化对词义的理解，提升在表达情绪、调节心态话题中的词汇运用能力。课时目标1.

掌握情绪类形容词的分类与词性变化规则，熟练运用本课核心词汇：joyful,angry,shocked,stressed,worried,harmful,thankful,upset,excited,lonely,decision,hurt,anger,relaxed,negative。区分易混表达：positive/negative、relaxed/upset、anger/hurt。2.

能完成2a情绪词汇分类任务，准确区分积极与消极词汇；能完成2b单词适当形式填空；能完成2c语篇替换划线词任务，在语境中准确运用词汇。3.

通过词汇练习，学会正确表达自身情绪，提升描述心情、调节心态的语言运用能力。体会词汇分类与语境用法的逻辑性，提升情绪类词汇的学习效率与运用自信。教学重点1.

掌握核心情绪类词汇的词义与用法，精准区分积极/消极情绪词汇的语义范畴。2.

掌握词汇词性转换规则，能在句子与语篇语境中正确运用词汇完成填空与替换任务。教学难点1.

准确区分近义情绪词汇的细微差别，并在语境中恰当使用。2.

根据句子含义和语法结构，正确使用词汇的适当形式完成填空与语篇替换。教学方法构词法教学法、语境教学法、任务型练习法学习方法归纳总结法、语境记忆法、练习巩固法教学用具多媒体课件、词缀卡片、词汇练习打印稿教学过程课前三分钟主题：内容：一、复习巩固复习上节课学习的情绪表达、成长烦恼与建议句型。二、新课教学Step1:Warm-up&Lead-in（5分钟）1.

展示不同情绪表情图片，提问：Howdotheyfeel?Whatwordscanyouusetodescribefeelings?2.

引导学生用学过的词汇回答。3.

导入课题：Todaywe’lllearnmorefeelingwordsandlearntousethemcorrectly.学生活动：1.

观察图片，尝试用英语描述情绪。2.

回忆并说出已知的情绪类单词。3.

明确本节课学习主题。设计意图：用视觉素材激发兴趣，激活已有词汇，自然导入本课情绪类词汇学习。Step2:Pre-reading（7分钟）1.

呈现本课新词汇：joyful,angry,shocked,stressed,worried,harmful,thankful,upset,excited,lonely2.

结合图片、表情与例句讲解含义与用法。3.

简单引导：Thesewordscanbedividedintopositiveandnegativefeelings.学生活动：1.

跟读词汇，理解含义。2.

初步判断哪些是积极情绪，哪些是消极情绪。3.

做好词汇笔记。Step3:While-learning(2a–2b)（15分钟）1.

任务2a：Letstudentsputthewordsintheboxintothecorrectgroups(positive/negative).Walkaroundandguide.2.

核对答案，讲解归类依据。3.

任务2b：Letstudentscompletethesentenceswiththecorrectformsofthewordsinbrackets.Remindthemtopayattentiontowordforms.4.

核对答案，强调词性变化与句子用法。学生活动：1.

独立完成2a，将情绪单词分类。2.

完成2b，用单词适当形式填空。3.

核对答案，纠正错误，巩固用法。Step4:Post-reading(2c)（12分钟）1.

任务2c：Askstudentstoreadthepassageandreplacetheunderlinedwordswiththecorrectformsof：decision,hurt,anger,relaxed,bit,negative2.

指导学生根据上下文理解词义，选择正确形式替换。3.

小组内互相核对答案。4.

全班核对，讲解语境与用法。学生活动：1.

阅读短文，完成2c替换划线词任务。2.

小组合作，互相检查答案。3.

积极展示，巩固词汇在语篇中的运用。Step5:Summary&Homework（6分钟）1.

课堂小结：回顾本节课核心内容——情绪类词汇、积极与消极分类、词汇在句中的正确形式与运用。2.

布置作业：①熟记本课情绪类词汇；②用所学单词造3–5个描述自己心情的句子；③预习下一部分内容。板书设计Unit3GrowingUpVocabularyinUseFeelings-Positive:joyful,thankful,excited-Negative:angry,shocked,stressed,worried,upset,lonely,harmfulWordforms:decision,hurt,anger,relaxed,bit,negative教学反思组长审批、

签字课前签字：(检查本周超周备课）年月日课后签字：（检查上周反思完成）年月日课时教学设计备注课时第六课时授课时间课型新授课课程标准要求1.

能读懂感谢信Thankyouletter类叙事短文，梳理文章脉络，明确感谢的原因与内容。2.

能根据提示完成感谢类思维导图，并运用框架信息完成一封完整的感谢信。3.

能运用所学句型表达感谢、回忆困难与他人帮助，完成简单的感恩类书面表达。课时目标1.

掌握感谢信核心词汇与表达：thankful,thankyoufor,help,overcome,difficulty,encourage等，熟练运用课本给出的感谢句型进行书面与口头表达。2.

能读懂短文RedKeller，梳理感谢对象、遇到的困难与获得的帮助；能完成3b思维导图填写，并运用笔记完成3c感谢信写作。3.

学会运用英语表达感恩之情，懂得珍惜他人的帮助，培养感恩意识与积极健康的成长心态。3.增强对食物过敏等健康风险的认知，养成关注饮食成分的习惯。体会同伴互助的重要性，培养在突发健康事件中冷静应对的能力。教学重点1.

掌握感谢信常用句型，理解并运用表达感谢与帮助的相关词汇。2.

能读懂感恩类短文，梳理文章结构，并借助思维导图完成感谢信写作。教学难点1.

合理运用感谢类句型，准确表达困难、帮助与感恩的逻辑关系。2.

借助思维导图梳理内容，完整、连贯地完成感谢信书面表达。教学方法读写结合法、任务型教学法、情境模拟法学习方法复述法、情境模拟法、合作写作法教学用具多媒体课件、短文打印稿、对话角色卡片教学过程课前三分钟主题：内容：一、复习巩固：复习上节课VocabularyinUse所学的情绪类词汇、词性转换及语篇运用知识。二、新课教学：Step1:Warm-up&Lead-in（5分钟）1.

展示师生互助、朋友陪伴的温馨图片，提问：Whodoyouwanttothankinyourlife?Why2.

呈现核心词汇：thank,thankful,help,encourage,difficulty，结合例句讲解含义。3.

导入课题：Todaywe’llreadathank-youletterandlearntowriteourownthank-youletter.学生活动：1.观察图片，分享自己想要感谢的人及理由。2.学习核心词汇，理解感恩相关表达。3.明确本节课学习主题。设计意图：用温馨的生活情境激发情感共鸣，激活已有表达，自然导入感谢信学习。Step2:Pre-reading（7分钟）1.

呈现短文新词汇及表达：thankyouletter,overcome,difficulty,encourage,support，结合例句讲解用法。2.

词汇句型练习：让学生使用句型Thankyoufor…进行简单口头造句。3.

预测文本：提问Whatisthethank-youletterabout?Whoisitto?，引导学生根据标题与图片预测内容。学生活动：1.学习新词汇与感谢句型，理解含义并跟读。2.进行口头造句，巩固基础表达。3.预测信件内容，做好阅读准备。Step3:While-reading（12分钟）1.

快速阅读：布置任务Readtheletterquicklyandanswer:Whoistheletterto?WhereisKellerthankful?，让学生快速定位关键信息。2.

精读梳理：让学生再次阅读信件，梳理文章脉络——感谢对象、遇到的困难、对方提供的帮助。3.

信息梳理：引导学生圈画文中表达感谢的重点句型。4.

核对答案：带领学生梳理信件结构，讲解重点句型与情感表达。学生活动：1.快速读信件，完成任务并找出答案。2.细读文章，理清困难、帮助与感谢三部分内容。3.圈画重点句型，加深理解。Step4:Post-reading（15分钟）1.

思维导图填写（3b）：让学生根据提示ThepersonIwanttothank/WhatdifficultiesIfaced/Howheorshehelpedme完成笔记，梳理写作要点。2.

句型学习与运用：带领学习课本感谢句型，如Thankyouforhelpingme…Iamverythankfulbecause…等。3.

书面写作（3c）：让学生借助3b笔记与参考句型，独立完成自己的感谢信写作。4.

成果展示：邀请2-3名学生朗读自己的作品，给予点评与鼓励。学生活动：1.完成思维导图，梳理写作信息。2.学习并运用感谢句型。3.独立完成感谢信写作。4.上台朗读作品，展示学习成果。Step5:Summary&Homework（6分钟）1.

课堂小结：回顾本节课核心内容——感谢信结构、感谢类句型、写作思路。2.

布置作业：①熟读3a感谢信，背诵核心句型；②完善并誊写3c自己的感谢信；③尝试给家人或朋友口头表达感谢。板书设计Unit3GrowingUp3a–3cThank-youLetter1.Keysentences-Thankyouforhelpingme…-Iamverythankfulbecause…-Ididn’t…butyou…2.Structure-ThepersonIwanttothank-DifficultiesIfaced-Howhe/shehelpedme教学反思组长审批、

签字课前签字：(检查本周超周备课）年月日课后签字：（检查上周反思完成）年月日课时教学设计备注课时第七课时授课时间课型新授课课程标准要求1.

能通过小组合作完成问题分享与建议交流活动，综合运用本单元所学情绪、建议类词汇与句型。2.

能识别并梳理青少年常见成长问题，清晰、有条理地给出合理建议。3.

能在班级展示中自信表达，提升情绪管理、团队协作与沟通建议的综合语言能力。课时目标1.

掌握本单元情绪、压力、建议类核心词汇与句型，能正确描述青少年常见问题并给出合理建议。2.

能完成4a–4d任务：匿名书写烦恼、小组抽取问题、讨论建议并进行班级展示，综合运用语言解决问题。3.

学会倾听、理解与帮助他人，掌握基本情绪管理方法，培养保持积极心态的意识与能力。教学重点1.

综合运用本单元情绪描述与建议句型，清晰表达成长烦恼并给出合理解决方案。2.

顺利完成4a—4d任务流程，实现小组合作讨论与班级成果展示。教学难点1.

能够运用丰富、准确的建议句型有条理地表达观点，避免表达单一重复。2.

在小组合作与班级展示中，清晰、连贯地用英语陈述问题与建议，完成完整的语言输出。教学方法项目式学习法、小组合作探究法、成果展示法学习方法自主调研法、合作设计法、展示交流法教学用具多媒体课件、彩纸、马克笔、剪刀、胶水、范例宣传册教学过程课前三分钟主题：内容：一、复习巩固：复习本单元所学的情绪描述词汇（如upset,stressed,worried）和建议句型（如Youshould…,Whynot…?）。二、新课教学：Step1:Warm-up&ProjectIntroduction（5分钟）1.

展示青少年面对压力、孤独、冲突等问题的场景图片，提问：Whatproblemsdoteenagersoftenhave?Howdotheseproblemsmakethemfeel?2.

介绍项目任务：Today,wewilldoaprojectcalled“ShareandSolveProblems”.Wewillwritedownourworries,discussthemingroups,andgiveadvicetoeachother.3.

呈现任务流程：4a(Writ