2025-2026学年基本功教学设计幼儿园

2025-2026学年基本功教学设计幼儿园主备人Xx备课成员魏老师设计思路一、设计思路以幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，紧扣生活自理、动作发展、语言表达等基本功培养，结合课本“我是能干的好宝宝”主题，通过“我会自己穿衣服”“玩具回家啦”“故事小主播”等游戏化活动，将知识点融入生活场景，注重幼儿动手操作与亲身体验，在玩中练、做中学，循序渐进提升基本能力，培养良好习惯，夯实成长基础。核心素养目标二、核心素养目标培养幼儿生活自理能力，提升动手操作与动作协调水平；发展语言表达与交流能力，能清晰讲述自己的事情；增强规则意识与合作意识，学会在游戏中分享互助；激发对生活的热爱，养成“自己的事情自己做”的良好习惯，为终身发展奠定基础。学习者分析1.学生已掌握简单生活自理技能，如独立穿脱外衣、收拾玩具等，对“自己的事情自己做”有初步概念，能模仿成人完成基本动作。

2.学生对游戏化、情境化活动兴趣浓厚，喜欢动手操作和角色扮演，注意力集中时间约15-20分钟，以直观形象思维为主，语言表达意愿强但不够连贯。

3.学生可能在精细动作（如系扣子、拉拉链）和规则意识（如轮流、分享）方面存在个体差异，部分幼儿易因操作失败产生挫败感，需教师及时鼓励与分层指导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、音响、穿衣服模型、玩具收纳盒、积木、娃娃

-课程平台：幼儿园教学管理系统

-信息化资源：电子绘本《自己的事情自己做》、教育APP《小能手》、动画短片《玩具回家》

-教学手段：角色扮演游戏、故事讲述、动手操作活动、小组合作游戏Xx教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

教师出示绘本《小熊的一天》，画面中小熊起床后不会穿衣服，急得直跺脚。教师提问：“小熊遇到了什么困难？我们帮他想想办法吧？”幼儿自由发言，教师引导说出“自己穿衣服”。随后播放动画短片《我会做》，展示小朋友自己穿衣服、收拾玩具的场景，提问：“短片里的小朋友会做什么？你会吗？”激发幼儿参与兴趣，引出主题“我是能干的好宝宝”。

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.**生活自理技能讲解（7分钟）**

教师出示穿衣服模型，边示范边讲解步骤：“先穿袖子，像小火车钻山洞；再扣扣子，像小老鼠钻洞洞。”幼儿跟随教师用小手模仿动作，教师个别指导动作不规范的幼儿。提问：“扣子扣错了怎么办？”引导幼儿观察扣眼位置，尝试调整。

2.**整理玩具技能讲解（5分钟）**

教师出示散乱的玩具，提问：“玩具宝宝找不到家会伤心，我们怎么帮它们？”展示收纳盒图片，讲解分类方法：“积木宝宝住方盒子，小汽车住停车场。”请2-3名幼儿尝试将玩具送回“家”，教师点评“送得又快又对”。

3.**语言表达引导（3分钟）**

教师提问：“你会自己做什么事情？”鼓励幼儿用“我会……”句式表达，如“我会自己穿鞋子”“我会自己擦桌子”。教师记录幼儿回答，贴在“能干墙”上，增强成就感。

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**游戏“我是能干小能手”（10分钟）**

分组进行技能比拼：第一组练习穿脱外套，第二组整理玩具筐，第三组模拟“帮娃娃穿衣服”。教师巡回指导，重点帮助动作慢的幼儿，提问：“拉链卡住了怎么办？”引导幼儿“轻轻拉，慢慢拽”。组内互相评价：“他穿得真快！”“玩具放得真整齐！”

2.**情景模拟“小帮手”（5分钟）**

创设“幼儿园小厨房”情境，幼儿扮演“小厨师”，练习擦桌子、摆放餐具。教师提问：“擦桌子要注意什么？”幼儿回答“要擦得干干净净”，教师肯定“你是个爱劳动的好孩子”。

**（四）课堂小结（5分钟）**

教师展示“能干墙”，请幼儿分享自己的进步：“今天学会了什么？”幼儿回答“我会自己扣扣子”“我会收玩具”。教师总结：“自己的事情自己做，能干宝宝真棒！”发放“小能手”贴纸，鼓励幼儿在家继续练习。

**（五）师生互动重点**

-**提问互动**：通过开放式问题（“你会做什么？”“遇到困难怎么办？”）引导幼儿思考，培养解决问题的能力。

-**操作指导**：教师蹲下身与幼儿平视，手把手纠正动作，如帮助幼儿对齐扣眼，增强信任感。

-**评价激励**：用“你真棒”“再试试”等鼓励性语言，保护幼儿自信心，激发持续学习兴趣。

-**合作分享**：小组活动中引导幼儿互相帮助，如“我来帮你拉袖子”，培养合作意识。

**（六）创新点**

-**情境贯穿**：以“小熊的一天”为线索，将技能学习融入故事，符合幼儿具象思维特点。

-**游戏闯关**：分组比赛设置“穿衣服小达人”“整理小能手”等称号，增加趣味性。

-**生活延伸**：鼓励幼儿在家实践，家长反馈至班级，形成家园共育。Xx学生学习效果**1.生活自理能力显著提升**

90%幼儿能独立完成穿脱外套、扣纽扣、拉拉链等动作，动作协调性明显增强。例如，在“穿衣服小达人”游戏中，幼儿能准确遵循“先穿袖子，再对齐衣襟”的步骤，部分幼儿还能主动调整扣错位置。85%幼儿能在3分钟内将散乱玩具按类别（积木、小汽车、毛绒玩具）分类放入收纳盒，形成“物归原位”的自觉行为。课后观察显示，幼儿在盥洗、进餐等环节主动洗手、收拾餐具的比例提升40%，印证“自己的事情自己做”的理念内化。

**2.语言表达能力与交流意识增强**

幼儿能运用“我会……”“我帮……”等句式清晰表达个人能力，如“我会自己系鞋带”“我帮妈妈擦桌子”。在“故事小主播”环节，80%幼儿能连贯讲述1-2件自己完成的事情，词汇量（如“整理”“分类”“合作”）使用频率提高。小组活动中，幼儿主动用“请你帮我”“我们一起做”等礼貌用语请求协助，合作意愿较教学前提升65%。

**3.规则意识与问题解决能力发展**

在“玩具回家”等情境游戏中，幼儿能自觉遵守轮流、分享规则，冲突事件减少30%。面对困难时，如拉链卡住、扣子扣错，幼儿能尝试“轻轻拉”“慢慢对”等自主解决策略，求助行为减少，教师介入频率下降50%。家长反馈显示，幼儿在家主动整理书包、叠被子的行为增加，说明课堂技能迁移至生活场景。

**4.情感态度与习惯养成初见成效**

“能干墙”展示幼儿进步记录后，幼儿参与活动的积极性提升，课堂专注时间延长至20分钟以上。85%幼儿在完成自理任务后表现出成就感，如主动展示成果或邀请教师评价。家园联系册记录显示，家长反馈幼儿“更愿意尝试独立做事”，劳动习惯初步形成，为后续“服务他人”的社会性发展奠定基础。Xx内容逻辑关系①主题引领技能整合：以“自己的事情自己做”为核心主题，贯穿“穿衣服—整理玩具—语言表达”三大技能模块，通过绘本《小熊的一天》引出主题，各环节紧扣“能干”关键词，实现主题与技能的有机统一。

②技能习得到习惯养成：从“模仿操作—独立完成—主动坚持”递进，如穿衣服从“教师示范”到“幼儿独立尝试”，再到“课后主动整理书包”，体现“会做—愿做—坚持做”的逻辑链条，强化“自己的事情自己做”的行为习惯。

③课堂模拟到生活迁移：课堂通过“穿衣服小能手”“玩具回家”等游戏模拟生活场景，课后延伸至“家庭小帮手”实践，家长反馈至班级“能干墙”，形成“课堂学习—生活应用—家园共育”的闭环，实现知识技能向生活能力的转化。Xx教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿在“穿衣服小能手”游戏中，90%能独立完成穿脱外套，动作协调性明显提升；85%能主动举手回答“我会做什么”等问题，语言表达意愿增强；小组活动中，70%幼儿能遵守轮流规则，合作意识初步形成。

2.小组讨论成果展示：“玩具回家”小组任务中，各小组能按“积木放方盒、汽车放停车场”分类整理玩具，正确率达80%，部分小组还能主动分工，如“你送积木，我送小汽车”。

3.随堂测试：通过“模拟小厨房”情景，幼儿能独立完成擦桌子、摆放餐具，85%动作规范；课后观察记录，78%幼儿能在3分钟内整理好个人物品，较活动前提升50%。

4.家园共育反馈：家长通过班级群反馈，幼儿在家主动穿脱衣服、收拾玩具的比例达65%，30%幼儿能主动帮家人做简单家务，印证课堂技能有效迁移。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度高，幼儿生活自理能力和语言表达能力显著提升，需加强个别幼儿精细动作（如系扣子）的指导；后续将开展“家庭小帮手”打卡活动，巩固习惯养成。Xx教学反思与改进这次活动下来，孩子们在穿衣服、整理玩具上的进步挺明显的，特别是“穿衣服小能手”游戏，大部分孩子都能独立完成，动作也协调了不少。不过我也发现，像系扣子、拉拉链这些精细动作，个别孩子还是有点吃力，容易着急。下次可以多设计些生活区角练习，让他们