2025-2026学年教学活动设计与实施托班

2025-2026学年教学活动设计与实施托班课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容一、教学内容依据《托班幼儿发展指导手册》“生活适应与自我认知”章节，内容包括：认识五官（眼、耳、鼻、口、手），尝试用勺子独立进食；结合“感官探索”单元，通过触摸感知软硬、光滑粗糙的物体（如积木、毛绒玩具）；参考“同伴交往”章节，在老师引导下与同伴一起玩玩具，学习轮流等待。二、核心素养目标二、核心素养目标培养幼儿对五官的初步认知，建立身体部位与功能的联系；发展感官辨别能力，通过触摸感知物体软硬、光滑粗糙等特性；提升生活自理能力，尝试独立用勺子进食；萌发同伴交往意识，学习在游戏中轮流等待，体验共同游戏的乐趣。三、教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①认识五官（眼、耳、鼻、口、手）的名称及基本功能，建立身体部位与作用的联系；②尝试独立用勺子进食，掌握基本的握勺和舀取动作；③通过触摸感知物体软硬、光滑粗糙的特性，发展感官辨别能力；④在游戏中理解轮流等待，初步萌发同伴交往规则意识。2.教学难点，①独立用勺子进食时手部精细动作协调性不足，易出现洒漏、握勺姿势不当等问题；②准确用词汇（如“软”“硬”“光滑”）描述触摸感知结果，受语言表达能力限制；③理解“轮流等待”的概念并主动遵守，因幼儿自我中心意识较强，易出现争抢行为；④保持对五官探索和感官活动的持续专注力，托班幼儿注意力易分散，需通过趣味活动维持参与度。四、教学方法与策略四、教学方法与策略1.教学方法：演示法、游戏法、情境法。2.教学活动：设计“五官指认”游戏，教师演示五官位置及功能；组织“触摸小侦探”实验，提供软硬、光滑粗糙物体供幼儿触摸感知；创设“宝宝吃饭”情境，模拟用勺子进食；开展“玩具分享”游戏，引导幼儿轮流等待。3.教学媒体：使用五官挂图直观展示，准备触觉盒（积木、毛绒玩具等实物），播放《五官歌》儿歌视频，提供仿真餐具辅助练习。五、教学流程五、教学流程1.导入新课（2分钟）播放《五官歌》动画视频，视频结束后教师提问：“视频里唱到了我们的哪些宝贝呀？”引导幼儿说出“眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手”，教师出示五官挂图，逐一指认并说：“今天我们要和这些宝贝做朋友，看看它们能帮我们做什么。”通过儿歌和直观挂图，激发幼儿对五官的兴趣，快速聚焦本节课重点“认识五官”，为后续学习奠定基础。2.新课讲授（18分钟）①认识五官的名称与功能（6分钟）：教师手持镜子，让幼儿观察自己的脸，教师边指边说：“这是眼睛，眼睛能看东西；这是耳朵，耳朵能听声音；这是鼻子，鼻子能闻味道；这是嘴巴，嘴巴能吃饭、说话；这是小手，小手能摸东西、拿玩具。”请幼儿跟着教师指认自己的五官并重复名称和功能，重点解决“建立身体部位与功能联系”的重点，初步突破“五官认知”的难点。②感官探索：感知物体特性（6分钟）：教师出示触觉盒，里面有软毛绒玩具、硬积木块、光滑塑料球、粗糙砂纸板，教师说：“小手来做小侦探，摸一摸这些东西，说说有什么不一样。”请幼儿轮流伸手触摸，教师引导：“这个毛绒玩具摸起来怎么样？”幼儿可能回答“软软的”，教师肯定：“对，毛绒玩具摸起来软软的；积木摸起来硬硬的，塑料球摸起来滑滑的，砂纸摸起来扎扎的。”重点落实“感官辨别”能力，同时通过具体词汇引导，解决“用词汇描述感知结果”的难点。③理解轮流等待的意义（6分钟）：教师拿出两个小汽车，说：“老师有两个小汽车，想请小朋友玩，怎么玩才公平呢？”教师示范：“我先玩这个小汽车，等会儿玩那个，XX（幼儿名）你先玩另一个，我们交换着玩，就是轮流等待。”请两名幼儿尝试轮流玩，教师强调：“轮流等待，每个人都能玩到玩具，不会吵架。”重点解决“轮流等待”的重点，初步化解“理解并遵守规则”的难点。3.实践活动（15分钟）①五官指认游戏（5分钟）：教师说“眼睛”，幼儿迅速指自己的眼睛并说“这是我的眼睛”；说“耳朵”，幼儿指耳朵并说“这是我的耳朵”，依次进行。教师对反应快的幼儿给予表扬：“XX指得真快，眼睛认得清楚！”通过游戏强化“认识五官”的重点，巩固五官与名称的对应关系。②小手学吃饭（5分钟）：教师提供仿真碗、勺子和豆子，示范正确握勺姿势：“大拇指和食指捏住勺柄，中指帮忙托住，轻轻舀起豆子。”幼儿分组练习，教师巡回指导，纠正握勺姿势，如“XX的手要捏住勺柄中间，不要抓太靠上”。重点练习“独立用勺子进食”的动作，突破“手部精细动作协调性不足”的难点。③触摸猜猜乐（5分钟）：每组投放一个触觉盒（内有软布、硬积木、光滑塑料片、粗糙海绵），幼儿轮流伸手触摸，触摸后说出感觉，如“我摸的是布，软软的”“我摸的是积木，硬硬的”。教师引导幼儿用完整句子表达：“我摸到的XX感觉是XX。”重点深化“感官辨别”能力，进一步解决“词汇描述”的难点。4.学生小组讨论（3分钟）将幼儿分成3组，每组围绕1个话题讨论，教师引导并记录举例回答：①话题“你的小眼睛能帮你做什么？”举例回答：“眼睛能看老师”“眼睛能看玩具”“眼睛能看妈妈”。②话题“摸一摸这个玩具，是什么感觉？”（提供毛绒玩具）举例回答：“摸起来软软的”“摸起来暖暖的”“摸起来舒服”。③话题“和小朋友一起玩玩具，怎么轮流？”举例回答：“我先玩，再给你玩”“你玩一会儿，我玩一会儿”“我们一起玩，不抢”。通过简单讨论，促进幼儿语言表达和同伴交往意识，结合“轮流等待”重点和“词汇描述”难点，让幼儿在互动中巩固所学。5.总结回顾（2分钟）教师带领幼儿唱《五官歌》，边唱边指五官：“眼睛在哪里？在这里，在这里，眼睛能看东西；耳朵在哪里？在这里，在这里，耳朵能听声音……”唱完后总结：“今天我们认识了眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手这些宝贝，知道了眼睛能看、耳朵能听、小手能摸，还学会了用勺子吃饭，和小朋友轮流等待。大家都是能干的好宝宝！”通过儿歌回顾本节课重点内容，强化“五官认知”“感官辨别”“轮流等待”等重点，化解“功能联系”“规则理解”等难点，帮助幼儿梳理知识体系。总用时：2+18+15+3+2=40分钟，符合托班幼儿注意力持续时间特点，各环节衔接紧密，重点突出，难点突破有层次。六、教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源（1）绘本资源①《我的五官真奇妙》：画面色彩鲜明，通过小动物的故事介绍眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手的功能，如“小兔用眼睛看胡萝卜”“小猴用手摘果子”，对应教材“认识五官”章节，帮助幼儿直观建立五官与功能的联系。②《小手不是用来打人的》：以简单情节引导幼儿认识小手的作用，如“小手可以抱抱、画画、吃饭”，延伸教材“尝试用勺子独立进食”内容，强化小手的生活自理功能。③《好饿的毛毛虫》：经典绘本，毛毛虫用嘴巴吃东西、用手爬行、眼睛看世界的情节，契合“感官探索”单元，在故事中渗透五官与动作的协同。（2）儿歌与音乐①《五官歌》：歌词“眼睛在哪里？在这里，在这里，眼睛能看东西；耳朵在哪里？在这里，在这里，耳朵能听声音”，节奏轻快，适合托班幼儿跟唱，巩固五官认知。②《小手拍拍》：“小手拍拍，小手拍拍，手指伸出来”，配合拍手动作，引导幼儿感知小手的存在与灵活性，关联“用勺子进食”的手部动作练习。③《感官歌》：“摸一摸，软软的；摸一摸，硬硬的”，通过儿歌与触摸动作结合，强化对物体软硬、光滑粗糙的感知，对应“感官探索”内容。（3）实物操作材料①五官模型：可拆卸的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手模型，幼儿能亲手拼装、指认，帮助建立五官名称与实物的对应关系，解决“建立身体部位与功能联系”的重点。②触觉探索包：内含软毛绒玩具、硬积木块、光滑塑料片、粗糙砂纸、凉凉的金属片、暖暖的毛线球等不同质地的物品，延伸“触摸感知物体特性”内容，让幼儿多维度体验感官差异。③仿真餐具套装：大小不同的勺子、碗、仿真食物（如豆子、软糖），供幼儿练习握勺、舀取动作，针对“手部精细动作协调性不足”的难点，提供持续练习工具。（4）家庭互动工具①“我的身体”认知卡片：正面是五官或身体部位图片，背面是功能文字（如“眼睛——看东西”），家长可和幼儿玩“找一找”游戏，巩固教材“五官与功能”知识点。②家庭任务卡：如“今天用勺子自己吃米饭”“和爸爸轮流搭积木”“摸一摸家里的软抱枕”，将教材“生活自理”“同伴交往”“感官探索”内容延伸至家庭，实现家园共育。③感官记录册：空白小册子，家长协助幼儿用贴纸或图画记录当天触摸的物体及感觉（如贴“软”的贴纸在毛绒玩具旁），培养幼儿对感官体验的表达能力。（5）环境创设资源①“五官角”：在教室墙面张贴五官挂图、功能图（如眼睛看图片、耳朵听声音图），以及幼儿用勺子进食的照片，营造持续学习的氛围，强化重点内容。②“感官探索区”：设置触觉盒（内有各种质地物品）、嗅觉瓶（装有果汁、花香、醋等安全气味）、声音筒（装有豆子、铃铛等不同声音物品），供幼儿自由探索，对应教材“感官探索”单元。③“轮流等待墙”：用图画展示“排队玩玩具”“轮流搭积木”的场景，配简单文字“先玩，再玩”，帮助幼儿理解“轮流等待”规则，化解“自我中心意识强”的难点。2.拓展建议（1）家庭生活延伸①五官观察日常化：家长在吃饭、洗澡、穿衣服时引导幼儿观察五官，如“宝宝用嘴巴咬苹果，真香”“洗澡时水溅到眼睛里了，眼睛眨一眨”，将教材“五官功能”融入生活场景，加深理解。②自理能力进阶练习：幼儿熟练用勺子舀豆子后，可增加难度，如舀较软的米饭、小块水果，或用叉子戳食物，逐步提升“独立用勺子进食”的手部协调能力。③感官游戏生活化：家长准备不同质地的生活用品，如洗脸巾（软）、肥皂盒（硬）、玻璃杯（光滑）、洗碗布（粗糙），引导幼儿触摸并描述“这个摸起来怎么样”，强化“感官辨别”能力。（2）日常游戏设计①“五官猜猜乐”：家长说“这是用来听声音的”，幼儿指耳朵；“这是用来尝味道的”，幼儿指嘴巴，通过问答游戏巩固“五官与功能”的重点。②“感官寻宝”：家长在家中藏好不同质地的物品（如毛绒玩具、积木、皮球），让幼儿用手触摸寻找，并说出“我找到了软软的玩具”“我找到了硬硬的积木”，结合“感官探索”内容，提升感知与表达能力。③“轮流小达人”：家长与幼儿玩轮流游戏，如轮流搭一块积木、轮流翻一页绘本、轮流玩一个玩具，过程中强调“你玩好了，轮到我啦”，帮助幼儿理解“轮流等待”规则，化解“争抢行为”的难点。（3）区域活动补充①娃娃家投放：增加仿真餐具（小勺、小碗、围兜）和娃娃食物，让幼儿扮演“爸爸妈妈”喂娃娃吃饭，模拟“用勺子进食”的生活场景，巩固自理能力。②阅读区投放：投放《我的五官真奇妙》《小手不是用来打人的》等绘本，教师引导幼儿边看边指五官，讨论“小手还能做什么”，延伸教材内容。③操作区投放：投放五官拼图（2-4块）、触觉配对卡片（将相同质地的图片配对）、夹豆子游戏（用夹子夹豆子放入碗中），通过精细动作操作，强化“手部协调”和“感官辨别”能力。（4）节日主题活动①“五官保护日”：在“爱眼日”“爱耳日”等节日，家长和幼儿一起讨论“眼睛累了要休息”“耳朵不能塞东西”，结合教材“五官功能”，引导幼儿学会保护身体。②“感官体验日”：带幼儿去公园或小区，摸树叶（粗糙）、花瓣（柔软）、石头（光滑），听鸟叫（耳朵）、闻花香（鼻子），用眼睛看花（颜色、形状），将教材“感官探索”扩展到自然场景，丰富感知体验。③“分享日”：在幼儿生日或节日，组织“轮流分享玩具”活动，让幼儿带自己的玩具到幼儿园，与同伴轮流玩，教师引导“我先玩你的玩具，再玩我的玩具”，强化“轮流等待”的同伴交往规则。七、典型例题讲解1.例题：宝宝用眼睛能做什么？

答案：看东西、看妈妈、看玩具。

2.例题：摸一摸毛绒玩具，它是什么感觉？

答案：软软的、暖暖的、舒服。

3.例题：用勺子吃饭时，小手应该怎么拿勺子？

答案：大拇指和食指捏住勺柄，中指托住。

4.例题：两个小朋友玩一个皮球，怎么玩才公平？

答案：你玩一会儿，我玩一会儿；轮流玩。

5.例题：耳朵能帮我们做什么？

答案：听声音、听老师说话、听音乐。八、教学反思与改进上完这节课，孩子们对五官指认和触摸感知的兴趣挺高，尤其玩触觉盒时小眼睛都亮晶晶的。不过用勺子舀豆子那块儿，几个孩子握勺姿势还是不对，勺子老歪，豆子洒得到处都是，下次得准备