2025-2026学年完整的教学设计研讨活动

2025-2026学年完整的教学设计研讨活动课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容一、教学内容人教版八年级上册第三单元，包括《背影》（朱自清，学习细节描写与亲情抒发）、《白杨礼赞》（茅盾，学习象征手法与家国情怀）、《散文二篇》（《永久的生命》《我为什么而活着》，理解生命意义）。单元重点是把握散文情感，品味语言，体会作者的家国情怀与生命思考。二、核心素养目标二、核心素养目标通过品味《背影》的细节描写、《白杨礼赞》的象征手法及《散文二篇》的生命哲思，提升语言建构与运用能力，发展分析散文情感脉络的思维，培养对散文语言美、情感美的审美鉴赏能力，体会家国情怀与生命思考的文化内涵，增强文化认同与生命意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备初步的散文阅读能力，能识别记叙与抒情表达，掌握基础修辞手法，对亲情类文本有共情基础，但系统分析散文语言与深层含义的能力较弱。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对情感真挚的文本（如《背影》）兴趣浓厚，具备基础文本解读能力，学习风格偏向直观体验与小组合作，部分学生擅长细节分析，部分偏好整体感悟。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对《白杨礼赞》的象征手法理解困难，难以把握家国情怀的抽象表达；《散文二篇》的哲理思辨可能引发认知冲突；分析散文语言的情感张力时，易停留在表面解读，缺乏深度品鉴能力。四、教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版八年级上册第三单元教材，含《背影》《白杨礼赞》《散文二篇》。2.辅助材料：准备朱自清背影图片、白杨树生长环境视频、生命主题短纪录片，及象征手法分析图表。3.实验器材：本单元无实验需求。4.教室布置：设置分组讨论区，配备多媒体展示设备，便于文本分析与资源播放。五、教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

播放《背影》中父亲买橘子的片段视频（1分钟），提问：“视频中的哪个动作或细节让你印象最深刻？这让你联想到自己生活中的哪位亲人？”（2分钟）邀请2-3名学生分享，教师引导关注“细节描写与情感表达”的联系（2分钟）。

（二）讲授新课（24分钟）

1.《背影》细节描写分析（8分钟）

学生快速阅读文本，圈画描写父亲动作、外貌的语句（2分钟）。小组合作讨论：“这些细节如何体现父亲的爱？”（3分钟）各组代表发言，教师点评并总结细节描写的作用（3分钟）。提问：“如果删去‘蹒跚’‘肥胖’等词，情感表达会有何变化？”（贯穿互动，1分钟）

2.《白杨礼赞》象征手法突破（8分钟）

展示白杨树生长环境的图片和北方风沙视频（1分钟）。提问：“白杨树有哪些特点？作者为何选择它作为‘象征’？”（2分钟）学生默读相关段落，小组讨论象征意义与家国情怀的联系（3分钟）。教师结合“伟岸、正直、坚强”等关键词，引导学生分析象征手法如何深化主题（2分钟）。

3.《散文二篇》生命哲思探讨（8分钟）

学生齐读《永久的生命》关键段落（1分钟）。提问：“作者认为‘生命是永久的’，你如何理解？”（2分钟）自由发言后，教师引导学生结合生活实例（如成长经历、自然现象）讨论生命意义（3分钟）。总结“哲理思辨”的散文特点（2分钟）。

（三）巩固练习（10分钟）

分层任务：

①基础层：找出三篇散文的情感关键词并分类（亲情、家国、生命）（3分钟）；

②提升层：以“校园里的树”为对象，模仿《白杨礼赞》写象征片段（4分钟）；

③拓展层：用细节描写记录“家人为你做的一件小事”（3分钟）。

小组互评，教师巡视指导，重点点评象征手法的运用和细节描写的感染力（贯穿提问：“这个片段能否让你感受到情感？如何改进？”）。

（四）课堂小结与提问（6分钟）

学生自主总结“本单元散文的阅读方法”（3分钟）。教师追问：“如何将散文中的情感与思考应用到自己的写作中？”（2分钟）布置作业：选择一篇课文，写一段300字的赏析笔记，聚焦语言或情感（1分钟）。六、知识点梳理（一）《背影》知识点

1.文体与主题：叙事散文，以“背影”为线索，回忆父亲在车站送别的场景，抒发对父亲的深切怀念与感恩之情，体现朴素而深沉的父爱。

2.细节描写：

（1）动作细节：“攀”“缩”“倾”等动词，刻画父亲买橘子时的艰难，凸显父爱的厚重；

（2）外貌细节：“黑布小帽”“黑布马褂”“深青布棉袍”，以朴素衣着反衬父亲形象的平凡与伟大；

（3）语言细节：“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人”，简洁话语中包含牵挂与不舍。

3.结构特点：开篇点题“我与父亲不相见已二年余了”，中间回忆送别场景，结尾以“我的眼泪又来了”呼应，形成情感闭环。

4.语言风格：朴素自然，不加雕饰，以白描手法传递真情实感，如“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边”。

5.情感脉络：从“暗笑他的迂”到“我的眼泪很快流下来了”，体现对父爱的理解逐渐深化。

（二）《白杨礼赞》知识点

1.文体与主题：抒情散文，采用“托物言志”手法，通过赞美白杨树，歌颂北方农民、守卫家乡的哨兵及中华民族不屈不挠的精神。

2.象征手法：

（1）象征体：白杨树（“它是树中的伟丈夫”）；

（2）象征意义：普通而不平凡（“没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”）、坚强不屈（“它在西北的风雪里，是保持着倔强挺立的一种树”）、团结向上（“它没有旁逸斜出，更不致旁生枝节”）。

3.结构特点：先抑后扬，开头写“汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子”，为白杨树出场铺垫；中间集中赞美白杨树，结尾点明“我要高声赞美白杨树”。

4.语言风格：气势磅礴，多用排比、反问增强感染力，如“难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？”

5.写作手法：对比（白杨树与“贵族化的楠木”对比，突出其平凡中的伟大）、拟人（“它没有屈曲盘旋的虬枝，只有那伟岸，正直，朴质，严肃”）。

（三）《散文二篇》知识点

1.《永久的生命》：

（1）主题：阐释生命的本质——生命是永久的，因为它会通过繁殖、延续不断传递，个体生命虽短暂，但生命整体永恒；

（2）哲理观点：“它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着”，以小草、树木的生命现象印证“永久”的生命力；

（3）语言特点：平实中见深刻，用具体事物阐释抽象哲理，如“我们应该感谢生命，在它来到世上的时候，它就已经在生长了”。

2.《我为什么而活着》：

（1）主题：作者罗素阐述自己的人生追求——对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难的同情；

（2）情感基调：坦诚、真挚，既有对生命的热爱，也有对苦难的关注；

（3）结构特点：开门见山提出观点，分述三个理由，结尾升华“这就是我的一生”。

3.哲理散文特点：以议论、抒情为主，通过具体事例或自然现象揭示人生哲理，兼具理性思考与情感表达。

（四）单元整体知识点

1.散文阅读方法：

（1）把握线索：如《背影》的“背影”、《白杨礼赞》的“赞美”、《散文二篇》的“生命思考”；

（2）品味语言：关注细节描写（动作、外貌）、修辞手法（象征、排比）、关键词句（情感词、哲理句）；

（3）体会情感：结合文本内容，理解亲情（《背影》）、家国情怀（《白杨礼赞》）、生命哲思（《散文二篇》）；

（4）理解主题：明确作者通过文本表达的核心思想，如“父爱”“民族精神”“生命意义”。

2.写作迁移：

（1）细节描写：通过典型动作、外貌、语言刻画人物，如模仿《背影》写“家人为我做早餐”的场景；

（2）象征手法：选取具有特定意义的事物（如校园里的“松树”“路灯”）寄托情感或精神；

（3）哲理思辨：结合生活现象，表达对某一主题（如“成长”“友谊”）的思考，如《散文二篇》的写法。

3.情感类型辨析：亲情类（以小见大，通过具体事件抒发情感）、家国类（托物言志，借景物表达对国家、民族的热爱）、哲思类（以理服人，探讨生命、价值等抽象问题）。七、典型例题讲解七、典型例题讲解1.《背影》中“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边”一句，外貌描写有何作用？答案：通过“黑布”“深青布”等朴素衣着描写，反衬父亲形象的平凡与伟大；“蹒跚”一词刻画父亲行动艰难，凸显父爱的厚重与深沉。2.《白杨礼赞》中“它是树中的伟丈夫”一句，运用了什么修辞手法？有何表达效果？答案：运用拟人手法，将白杨树比作“伟丈夫”，赋予其人格化特征，突出其伟岸、正直、坚强不屈的精神，为后文象征北方农民和民族精神做铺垫。3.《永久的生命》中“它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着”一句，如何体现“生命是永久”的哲理？答案：通过“繁殖”“蔓延”等词，说明生命通过代代延续不断传递，个体生命虽短暂，但生命整体永恒，揭示生命的本质。4.《背影》中“我的眼泪很快流下来了”与前文“我那时真是聪明过分”形成什么对比？有何作用？答案：形成对比，前文表现“我”当时对父亲的不理解，后文表现“我”对父爱的深刻感悟，凸显情感变化，深化主题。5.仿照《白杨礼赞》的象征手法，以“校园里的松树”为对象，写一段象征意义的文字。答案：校园里的松树，四季常青，无论寒冬酷暑，始终挺拔直立。它象征着我们学子坚韧不拔的品格，在学习的道路上不畏困难，勇往直前。八、板书设计①《背影》核心知识点

线索：背影

细节描写：动作（攀、缩、倾）、外貌（黑布小帽、深青布棉袍）、语言（“进去吧，里边没人”）

情感变化：暗笑迂→流泪理解

关键句：“我的眼泪很快流下来了”“蹒跚地走到铁道边”

②《白杨礼赞》核心知识点

象征手法：象征体（白杨树）、象征意义（伟岸、正直、坚强不屈、团结向上）

结构特点：先抑后扬

修辞手法：拟人（“伟丈夫”）、反问（“难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈？”）

对比：楠木（