2025-2026学年大树过冬教案

2025-2026学年大树过冬教案设计思路一、设计思路结合小学科学《植物过冬》单元，聚焦大树过冬的适应现象，通过户外观察大树落叶、树皮形态变化，引导学生用看、摸、比等方法记录特征，结合课本中“植物过冬方式”知识，理解落叶减少水分蒸发、树皮保暖的作用，设计小组合作“大树过冬小档案”制作，将观察与课本知识结合，培养观察能力与科学探究意识。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过大树过冬探究，学生形成植物适应环境的科学观念，能运用观察、比较等方法分析落叶、树皮变化与过冬的关系，发展基于证据的科学思维；在户外观察与记录中提升探究实践能力，学会合作完成“大树过冬小档案”；同时萌发关爱植物、关注生态平衡的责任意识，将课本知识与生活实际结合，培养科学态度与社会责任感。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握植物基本结构（根、茎、叶）及季节变化对植物的影响，知道树叶会变色、脱落，初步了解“冬天植物需要保护”的概念，与课本“植物过冬”单元前序知识衔接。2.学生对户外自然观察兴趣浓厚，喜欢动手操作，具备简单的观察能力，但观察多停留在表面，记录方法较单一；学习风格以直观体验为主，小组合作中乐于分享，但需引导分工。3.可能对“落叶减少水分蒸发”“树皮保暖”等适应环境的科学机制理解困难，易将现象简单归因于“天气冷”；户外观察时易分散注意力，难以聚焦树皮纹理、芽的位置等关键特征；记录时语言不规范，缺乏比较性描述。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.户外观察法，引导学生实地观察大树落叶、树皮形态，联系课本“植物过冬方式”；2.小组讨论法，围绕“大树如何适应冬天”交流发现，深化对课本知识的理解；3.情境讲授法，通过图片、实例讲解落叶减少水分蒸发等科学机制。教学手段：1.多媒体播放大树过冬视频，直观展示现象；2.实物展示树枝、树皮标本，辅助观察比较；3.互动学习软件，记录观察数据，分享小组发现。教学过程1.导入（约5分钟）

**激发兴趣**：播放校园内大树冬季落叶的短视频，提问：“同学们，冬天到了，大树为什么要把叶子落光？它们不怕冷吗？”引发学生思考。

**回顾旧知**：引导学生回忆课本中“植物的季节变化”知识，分享已知：树叶会变色、脱落，冬天植物生长变慢。

2.新课呈现（约25分钟）

**讲解新知**：结合课本图片，讲解大树过冬的两种方式：落叶（减少水分蒸发）和树皮增厚（保暖）。强调这是植物适应环境的智慧。

**举例说明**：展示银杏树落叶前后对比图，说明落叶如何帮助大树减少水分流失；展示松树针叶和杨树树皮标本，对比不同过冬策略。

**互动探究**：

-**活动1：树皮保温实验**

分组触摸树皮（粗糙面/光滑面），用温度计测量不同树皮下的温度差异，记录数据，讨论树皮是否像“棉袄”一样保暖。

-**活动2：落叶对比观察**

收集落叶（完整/残缺）和常绿树叶，用放大镜观察气孔分布，讨论落叶是否减少水分蒸发。

3.巩固练习（约15分钟）

**学生活动**：

-小组合作完成“大树过冬小档案”：绘制大树过冬方式示意图（落叶树/常绿树），标注关键适应特征。

-角色扮演“树医生”：为校园内大树设计“过冬保护方案”，如包裹树干、堆土防寒等。

**教师指导**：巡视小组活动，针对观察记录不完整、概念混淆（如混淆落叶与枯叶）等问题，引导查阅课本图示或实物标本。

4.拓展延伸（约5分钟）

提问：“如果大树不落叶，会发生什么？”结合课本“植物适应环境”章节，引导学生理解生存策略的重要性，鼓励课后观察社区大树，记录过冬现象。教师随笔Xx教学资源拓展1.拓展资源

（1）《中国常见树木图鉴》中关于北方阔叶林（如杨树、桦树）和南方常绿林（如樟树、榕树）过冬策略的对比描述，详细说明落叶树通过离层形成实现落叶、常绿树通过革质叶减少蒸腾的生理差异，与教材“植物适应环境”章节呼应。

（2）北京师范大学出版社《小学科学教师教学用书》中“大树过冬”教学案例，包含校园常见树种（如梧桐、松树）冬季形态变化的观察要点，如树皮裂纹深度、芽鳞片层数与抗寒性的关系，为课堂观察提供具体指导。

（3）纪录片《植物的智慧》第三集“冬季生存”片段，展示东北红松林在-30℃环境下通过针叶表面蜡质层锁水、根系深扎土壤吸收水分的适应机制，印证教材中“植物过冬方式多样性”知识点。

（4）《少年科学画报》2023年12期《树皮的“棉袄”》一文，用图文结合方式解释木栓层结构（如栓皮栎的厚树皮）如何减少热量散失，配合教材中“树皮保暖作用”的插图，深化学生对保护组织的理解。

（5）校园及周边大树过冬观察记录表模板，包含树种名称、落叶时间、树皮颜色变化、芽的形态特征等栏目，引导学生系统记录，与教材“科学探究”单元中的观察方法要求一致。

2.拓展建议

（1）开展“校园大树过冬档案”制作活动：分组选择1-2棵校园大树，每周记录一次落叶数量、树皮温度（用红外测温仪测量）、芽的萌发状态，持续1个月，整理成图文档案，在班级展示，巩固教材“长期观察”的科学方法。

（2）实验探究“树皮的保温作用”：选取不同树种的树皮样本（如杨树光滑皮、松树粗糙皮），用棉花包裹温度计模拟树皮，置于冰袋上，每5分钟记录温度变化，分析树皮结构与保温性能的关系，验证教材中“树皮像棉袄”的比喻。

（3）阅读绘本《大树在冬天》：该绘本以故事形式讲述梧桐树落叶、松树保留针叶、柳树枝条柔软下垂的过冬方式，每页配有“小知识”栏目（如“为什么松树冬天不落叶？”），适合学生自主阅读，补充教材中未涉及的细节。

（4）采访社区园艺师傅：提前准备问题（如“冬天为什么要给树干涂白？”“大树落叶会影响生长吗？”），用录音笔记录回答，整理成“大树过冬小妙招”手册，结合教材“植物与人类”章节，理解保护树木的实际意义。

（5）制作“树叶对比观察卡”：收集同一棵大树夏、秋、冬三季的树叶标本，用放大镜观察气孔数量变化（夏季气孔多、冬季少或被蜡质层覆盖），用透明胶带粘贴叶片背面制作临时装片，直观理解教材中“落叶减少水分蒸发”的原理。

（6）参与“校园大树过冬保护行动”：小组合作用稻草包裹树干、在树根周围堆土保温，拍摄实施过程和效果对比照片，撰写保护日记，将教材中的科学知识转化为实际行动，培养“关爱植物”的责任意识。教师随笔Xx课堂七、课堂评价1.课堂评价：通过提问“落叶树和常绿树过冬方式有何不同”检验学生对课本核心知识的掌握；观察户外观察活动中学生记录的树皮纹理、芽的位置是否准确，关注是否运用课本中的观察方法；用小纸条测试“落叶如何帮助大树过冬”，及时纠正“落叶是因为树叶老了”等错误认知，强化“减少水分蒸发”的科学概念。2.作业评价：批改“大树过冬小档案”时，重点核查是否标注落叶树（如杨树）通过离层落叶、常绿树（如松树）通过蜡质叶减少蒸腾等课本知识点；点评时肯定“记录了树皮温度变化”等实践成果，指出“未联系课本‘植物适应环境’章节”的不足，鼓励下次结合课本插图完善记录，对保护方案设计合理的同学给予“科学知识学以致用”的表扬。教学反思这节课带学生观察校园大树过冬现象时，发现孩子们对课本里“落叶减少水分蒸发”的理解停留在表面。有孩子坚持认为“落叶是因为树叶老了”，说明课本图示和实物观察的衔接还不够紧密。下次得在实验环节强化对比，比如用透明袋套住落叶树枝，让学生直观看到袋内水珠凝结，比单纯讲理论更有效。

户外活动中，部分学生只关注落叶数量，忽略了树皮纹理和芽的位置，这与课本“观察要全面”的要求有差距。可能需要设计更具体的观察任务卡，像“找一找树皮最粗糙的地方”“数一数芽有几层鳞片”，引导他们聚焦关键特征。

角色扮演环节挺成功，学生给大树设计“过冬保护方案”时，能主动联系课本里的树皮保暖知识，但个别方案过于天马行空，下次要增加“科学依据”的追问，比如“为什么选择稻草而不是塑料袋包裹树干”，把生活经验拉回课本原理。

最意外的是学生发现校园里的柳树冬天枝条柔软下垂，课本没提这个细节。这提醒我教学要留出生成空间，把学生的意外发现作为补充案例，让课本知识更立体。不过时间把控上，户外观察超了5分钟，下次得精简导入，把省下的时间留给学生记录和分享。重点题型整理九、重点题型整理1.简答题：为什么落叶树在冬天会落叶？答：落叶树通过落叶减少水分蒸发，避免冬天土壤结冰无法吸水导致干旱，这是课本中植物适应环境的典型策略。2.对比分析题：落叶树和常绿树的过冬方式有什么不同？答：落叶树通过落叶减少蒸腾，树皮增厚保暖；常绿树保留革质叶或针叶，表面有蜡质层锁水，根系深扎吸水，对应课本中不同树种的适应机制。3.实验设计题：如何用实验验证树皮的保温作用？答：取相同厚度的树皮样本（如杨树皮、松树皮）包裹温度计，置于低温环境（如冰袋上）