2025-2026学年荷花教学设计大赛小学

2025-2026学年荷花教学设计大赛小学科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年荷花教学设计大赛小学设计思路一、设计思路立足三年级下册《荷花》课文，紧扣“观察与想象”单元要素，以“赏荷—品荷—悟荷”为主线。初读理清荷花形态、颜色，品读“冒”“挨挨挤挤”等关键词，结合图片观察感受画面美；通过“荷花还会干什么”的想象，迁移运用“有的……有的……”句式；最后联系生活，引导发现自然之趣，落实语言运用与审美培养。核心素养目标二、核心素养目标通过品读“冒”“挨挨挤挤”等关键词，积累语言素材，提升语言运用能力；借助“荷花还会干什么”的想象，发展联想与逻辑思维；感受荷花形态、色彩的动态美，培养审美鉴赏能力；在观察画面与文本中体会自然之趣，萌发对生活的热爱与对美的追求。学情分析三年级学生具备初步观察能力，能识别荷花基本形态，但对动态描写（如“冒”“挨挨挤挤”）的深层含义理解不足。语言积累以名词、简单句为主，仿写“有的……有的……”句式需具体引导。多数学生热爱自然，但缺乏细致观察习惯，易忽略细节描写。课堂中部分学生参与度高，但少数表达主动性弱，需设计分层任务。学生对画面与文本结合的兴趣浓厚，但将视觉感受转化为语言表达的能力有待提升，需通过情境创设和支架式提问突破难点。教学方法与策略采用情境教学法创设荷塘场景，结合多媒体展示荷花动态图片，引导学生观察“冒”“挨挨挤挤”等关键词；设计小组合作活动，通过“荷花生长”角色扮演体会动态描写；运用支架式提问启发想象，仿写“有的……有的……”句式；利用课文插图与文字对照，培养学生图文转换能力，落实语言运用与审美目标。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对荷花的观察兴趣，联系生活经验导入课文。

过程：

（1）提问：“同学们见过荷花吗？它是什么样子的？在哪里能见到？”引导学生结合生活经验分享。

（2）播放荷塘动态视频，定格荷花绽放、荷叶摇摆的画面，提问：“这些画面让你联想到课文中的哪些句子？”

（3）简介荷花在自然与文学中的象征意义，引出课题《荷花》，明确本课将通过文字感受荷花之美。

**2.荷花基础知识讲解（10分钟）**

目标：梳理课文关键信息，理解荷花形态与动态描写。

过程：

（1）齐读第1-2自然段，圈画描写荷花形态的词语（如“挨挨挤挤”“碧绿的大圆盘”），结合图片理解荷叶的“多”与“大”。

（2）聚焦“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句，通过动作演示“冒”字，体会荷花“向上生长”的动态感。

（3）对比“有的……有的……有的……”句式，观察荷花不同姿态（展开、未开、花骨朵），分析句式如何表现多样性。

**3.荷花案例分析（20分钟）**

目标：通过文本与生活案例，深化对荷花动态描写与文化意象的理解。

过程：

（1）**形态案例**：分析“荷花才展开两三片花瓣儿”“花瓣儿全展开了”的渐进描写，用折纸演示荷花开放过程。

（2）**动态案例**：研读“风吹过来，我就翩翩起舞”，结合舞蹈动作模仿“翩翩起舞”，体会拟人化表达的生动性。

（3）**文化案例**：拓展“出淤泥而不染”的寓意，联系学生“保持纯净品格”的生活实例，讨论荷花精神。

（4）小组任务：分组讨论“荷花还能做什么？”，仿写“风来了，我__________；雨来了，我__________”，创新表达荷花动态。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：通过合作探究，提升语言运用与创意表达能力。

过程：

（1）分组发放荷叶形状卡片，每组选择一个主题：

-组1：荷花四季变化（春芽、夏花、秋莲、冬枯）

-组2：荷花与生物（蜻蜓、鱼、青蛙的互动）

-组3：荷花用途（莲子、藕、荷叶茶）

（2）小组内讨论主题关键词，用“有的……有的……有的……”句式编写3句描述，准备展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达与倾听能力，强化语言运用。

过程：

（1）各组派代表上台，将卡片贴在黑板上“荷塘”区域，朗读仿写句子。

（2）师生点评：

-句式准确性（是否用“有的……有的……”）

-动态描写生动性（如“摇摆”“绽放”“躲雨”）

-创意联想（如“荷花给青蛙当伞”）

（3）教师总结：表扬用词精准、想象丰富的句子，指出“冒”“挨挨挤挤”等关键词的运用妙处。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：回顾核心知识，升华情感目标。

过程：

（1）板书梳理：荷叶形态（多、大）→荷花动态（冒、展开、翩翩起舞）→句式运用（有的……有的……有的……）。

（2）情感升华：“荷花不仅美，还教会我们向上生长、保持纯净。生活中我们也可以像荷花一样，用积极的态度面对成长。”

（3）作业：观察校园或家中的植物，用“有的……有的……有的……”写一段话，描述其不同姿态。教学资源拓展**拓展资源：**

1.**荷花形态分类**：单瓣荷花（花瓣少，花蕊外露）、复瓣荷花（花瓣多层，花蕊半藏）、重瓣荷花（花瓣密集如球，花蕊不显），对应课文“花瓣儿全展开了”的不同姿态。

2.**荷花生长阶段**：花苞（“才展开两三片花瓣儿”）、初开（花瓣尖端微卷）、盛开（花瓣平展，露出莲蓬）、凋谢（花瓣脱落，莲蓬成熟），帮助学生理解课文动态描写。

3.**荷花文化意象**：古诗《小池》（杨万里）“小荷才露尖尖角”写初荷，《晓出净慈寺送林子方》“接天莲叶无穷碧”写盛景，呼应课文“碧绿的大圆盘”；“出淤泥而不染”象征纯净品格，联系“荷花精神”。

4.**荷花生态价值**：根系净化水质，叶片为青蛙、蜻蜓提供栖息地，莲子、藕可食用，体现“荷塘生态系统”，拓展课文“冒出来”背后的生命力。

**拓展建议：**

1.**观察记录**：种植碗莲或观察公园荷花，每周记录形态变化（如“第1周：花苞像小拳头；第3周：花瓣展开，像小裙子”），用“有的……有的……有的……”描述不同荷花姿态。

2.**阅读拓展**：绘本《荷花姑娘》图文并茂展示荷花生长；儿歌《荷花》“荷花荷花，粉红脸蛋，风儿吹过，轻轻摇摆”，仿写句式描写其他植物。

3.**艺术创作**：画荷花图，在旁用课文词语标注（如“挨挨挤挤的荷叶”“冒出来的白荷花”），或制作荷花书签，配“出淤泥而不染”格言。

4.**生活实践**：品尝莲子羹、荷叶茶，观察莲子形状（“莲蓬像小碗，莲子像珍珠”），用“有的……有的……有的”描述莲子大小、颜色。

5.**品德讨论**：结合“出淤泥而不染”，举例生活中“保持纯净”的行为（如不乱扔垃圾、诚实守信），制作“荷花品格”卡片，激励自己。典型例题讲解例1：用“有的……有的……有的……”仿写荷花的不同姿态。

答案：有的荷花全展开了，像小姑娘的裙子；有的才展开两三片花瓣儿，像个害羞的小姑娘；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

例2：说说“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中“冒”字的好处。

答案：“冒”字写出了荷花快速生长、迫不及待出来的样子，让荷花有了生命力，显得更生动。

例3：补充句子，写荷花在风中的动态。

答案：风一吹，荷花就翩翩起舞，荷叶也跟着摇晃，好像在给荷花鼓掌。

例4：联系课文，说说“出淤泥而不染”让你想到生活中的哪些人。

答案：想到清洁工阿姨，他们每天打扫脏的地方，却依然保持干净；想到同学，别人乱扔垃圾时，他会主动捡起。

例5：用比喻句描写荷叶的样子。

答案：荷叶碧绿碧绿的，像一个个大圆盘，又像一把把撑开的小伞。板书设计①形态描写：荷叶——碧绿的大圆盘、挨挨挤挤；荷花——才展开两三片花瓣儿、花瓣儿全展开了、花骨朵儿

②动态描写：“冒”（向上生长）、“挨挨挤挤”（多而密）、“翩翩起舞”（拟人动态）；“风一吹，我就舞蹈”

③句式与精神：句式——“有的……有的……有的……”（表现姿态多样性）；精神——“出淤泥而不染”（象征纯净品格）教学反思与总结教学反思上完《荷花》一课，最深的体会是情境创设确实能点燃学生的兴趣。播放荷塘视频时，孩子们眼睛都亮了，连平时走神的孩子也跟着指认“快看！那个花骨朵要开了！”不过小组讨论时，部分学生仿写“有的……有的……”句式容易堆砌形容词，下次要提前准备句式支架，比如提示“可以写荷花在雨中的样子”。还有“冒”字动作演示时，后排学生看不清，下次得用实物荷花或更大教具。

教学总结这节课效果不错，学生能准确圈出“挨挨挤挤”“碧绿的大圆盘”等关键词，多数人能仿写出荷花不同姿态。特别是联系“出淤泥而不染”谈生活品质时，有学生说“就像值日生擦脏桌子，自己却干干净净”，让我很惊喜。不足是拓展的荷花生长阶段记录，只有一半学生坚持完成，下次改成课堂小任务更可行。改进措施要增加实物观察环节，比如带莲蓬让学生摸一摸，比单纯看图片更能理解“饱胀得破裂”的描写。教学评价作业评价聚焦观察小练笔，批改时重点看“动态描写”和