三年级上册语文期末句子复习（三）

三年级上册语文期末句子复习（三）一、扩句与缩句：让句子“胖”起来和“瘦”下去（一）扩句：给句子添枝加叶扩句就是在原句的基础上添加一些修饰、限制的词语，使句子更加具体、生动、形象。三年级上册语文中，我们主要掌握在名词和动词前添加修饰词的方法。比如“小鸟飞”，我们可以扩写成“可爱的小鸟在湛蓝的天空中自由自在地飞”。这里“可爱的”修饰名词“小鸟”，让我们对小鸟的外形有了直观的印象；“在湛蓝的天空中”点明了小鸟飞行的地点，“自由自在地”修饰动词“飞”，展现出小鸟飞行时的状态。再比如“花儿开放”，可以扩成“五颜六色的花儿在温暖的阳光下悄悄地开放”。“五颜六色的”写出了花儿的色彩丰富，“在温暖的阳光下”交代了花儿开放的环境，“悄悄地”则把花儿开放时那种轻柔的感觉表现了出来。扩句时要注意以下几点：首先，不能改变原句的基本意思和句型；其次，添加的词语要准确、恰当，符合实际情况；最后，要按照一定的顺序添加，一般先添加修饰名词的词语，再添加修饰动词的词语。（二）缩句：把句子去粗取精缩句就是把结构比较复杂的句子中的修饰、限制和补充说明的成分去掉，保留主要成分，而不改变句子的主要意思。缩句能帮助我们更清晰地理解句子的核心内容。例如“我在温暖的教室里认真地读书”，缩句后就是“我读书”。“在温暖的教室里”是表示地点的状语，“认真地”是修饰动词“读书”的状语，这些都可以去掉，只保留主语“我”和谓语“读书”。再比如“美丽的菊花在秋雨里频频点头”，缩句为“菊花点头”。“美丽的”是修饰“菊花”的定语，“在秋雨里”是表示环境的状语，“频频”是修饰“点头”的状语，去掉这些修饰成分后，句子的主干就清晰了。缩句的技巧有：一是抓住句子的主干，即主语、谓语和宾语（如果有宾语的话）；二是“的”前面的修饰词、“地”前面的修饰词、“得”后面的补充说明成分一般都要去掉；三是表示时间、地点、方式、程度等的状语通常也可以去掉。但要注意，有些句子中的“着、了、过”不能去掉，因为它们表示动作的状态，去掉后会改变句子的意思，比如“他吃着苹果”缩句后还是“他吃着苹果”，不能缩成“他吃苹果”。二、句式转换：灵活变换句子的模样（一）陈述句与反问句的转换陈述句是陈述一个事实或者说话人的看法，语气比较平缓；反问句则是用疑问的句式，表达肯定或否定的观点，语气更加强烈，能增强表达效果。1.陈述句改为反问句方法是：先在句中加上表示反问的词语，如“难道、怎么”等；然后把句中表示肯定或否定的词换成相反的词，比如“是”换成“不是”，“能”换成“不能”；最后在句末加上“吗、呢”等语气助词，把句号改成问号。例如“这幅画是我们班小明画的”，改为反问句就是“难道这幅画不是我们班小明画的吗？”。这里加上了“难道”，把“是”改成“不是”，句末加上“吗”，句号换成问号，语气就变得强烈了。再比如“我们不能浪费时间”，改为“我们怎么能浪费时间呢？”。加上“怎么”，“不能”换成“能”，句末加“呢”，句号变问号，强调了我们要珍惜时间的态度。2.反问句改为陈述句步骤是：先去掉句中的反问词语，如“难道、怎么”等；再把句中表示肯定或否定的词换成相反的词；最后去掉句末的语气助词“吗、呢”等，把问号改成句号。比如“难道你不应该遵守纪律吗？”，改为陈述句就是“你应该遵守纪律”。去掉“难道”，把“不应该”改成“应该”，去掉“吗”，问号变句号。再例如“这么简单的问题怎么能难倒我呢？”，改为“这么简单的问题不能难倒我”。去掉“怎么”，“能”换成“不能”，去掉“呢”，问号改句号。（二）“把”字句与“被”字句的转换“把”字句和“被”字句是两种常见的句式，它们可以互换，意思不变，但表达的侧重点不同。“把”字句强调动作的执行者，“被”字句强调动作的承受者。1.陈述句改为“把”字句结构是：主语+把+宾语+动作。比如“我吃完了饭”，改为“把”字句就是“我把饭吃完了”。这里主语是“我”，宾语是“饭”，动作是“吃完了”，通过“把”字将宾语提到动作前面，突出了“我”对“饭”的动作。再比如“风吹落了树叶”，改为“风把树叶吹落了”。主语“风”通过“把”字将宾语“树叶”提前，强调了风的作用。2.陈述句改为“被”字句结构是：宾语+被+主语+动作。例如“我吃完了饭”，改为“被”字句就是“饭被我吃完了”。这里宾语“饭”变成了句子的主语，强调了饭的结果。再比如“风吹落了树叶”，改为“树叶被风吹落了”。“树叶”成为主语，突出了树叶被风吹落的状态。3.“把”字句与“被”字句互换方法是：将“把”字句中的主语和宾语互换位置，把“把”换成“被”，就变成了“被”字句；反之，将“被”字句中的主语和宾语互换位置，把“被”换成“把”，就变成了“把”字句。比如“我把窗户打开了”，换成“被”字句就是“窗户被我打开了”；“窗户被我打开了”换成“把”字句就是“我把窗户打开了”。三、修改病句：让句子“健健康康”在三年级上册语文中，常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序颠倒、重复啰嗦、前后矛盾等。我们要学会识别这些病句，并进行正确的修改。（一）成分残缺成分残缺就是句子缺少了必要的成分，导致意思表达不完整。常见的有缺少主语、缺少谓语、缺少宾语等情况。比如“在老师的帮助下，我克服了困难”，这句话是完整的。但如果改成“在老师的帮助下，克服了困难”，就缺少了主语“我”，让人不知道是谁克服了困难。修改时就要加上主语，改成“在老师的帮助下，我克服了困难”。再比如“我们要养成讲卫生”，这句话缺少宾语，“养成”后面应该加上“的习惯”，改为“我们要养成讲卫生的习惯”，这样句子的意思才完整。（二）搭配不当搭配不当是指句子中的词语之间搭配不符合语言习惯，或者不符合逻辑。常见的有主谓搭配不当、动宾搭配不当、修饰词与中心词搭配不当等。例如“他的写作水平明显改进了”，“水平”和“改进”搭配不当，应该把“改进”改成“提高”，改为“他的写作水平明显提高了”。再比如“我们要热爱公共财物”，“热爱”和“公共财物”搭配不当，“热爱”一般用于对人、对祖国等有感情的对象，对于公共财物应该用“爱护”，所以改为“我们要爱护公共财物”。（三）语序颠倒语序颠倒就是句子中词语的顺序不合理，导致句子意思表达不清楚或者不符合逻辑。比如“我把这次胜利的消息已经告诉了大家”，这句话中“已经”的位置不对，应该放在“把”字前面，改为“我已经把这次胜利的消息告诉了大家”。再比如“学校里到处都是五颜六色的红旗”，“五颜六色”和“红旗”矛盾，因为红旗只有红色，应该把“红旗”改成“旗子”，或者把“五颜六色的”去掉，改为“学校里到处都是红旗”或者“学校里到处都是五颜六色的旗子”。（四）重复啰嗦重复啰嗦就是句子中出现了多余的词语，导致句子显得累赘。例如“他经常常常帮助我”，“经常”和“常常”意思相近，重复使用了，去掉其中一个，改为“他经常帮助我”或者“他常常帮助我”。再比如“我忍不住不禁笑了起来”，“忍不住”和“不禁”意思相同，删去一个，改成“我忍不住笑了起来”或者“我不禁笑了起来”。（五）前后矛盾前后矛盾是指句子中前后表达的意思不一致，相互冲突。比如“我估计他这道题一定做错了”，“估计”表示不确定，“一定”表示肯定，前后矛盾，应该去掉“一定”，改为“我估计他这道题做错了”。再比如“昨天傍晚下了一夜的雨”，“傍晚”和“一夜”时间上矛盾，可改为“昨天傍晚下了一场雨”或者“昨天下了一夜的雨”。修改病句时要遵循以下原则：一是不能改变句子的原意；二是尽量少改，能调整语序的就不增删词语，能增删词语的就不改变句式；三是修改后要使句子通顺、合理、符合逻辑。四、修辞手法：为句子穿上“漂亮外衣”三年级上册语文中，我们主要学习了比喻、拟人、排比三种修辞手法，运用这些修辞手法可以让句子更加生动、形象，富有感染力。（一）比喻：用相似的事物打比方比喻就是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。比喻一般由本体（被比喻的事物）、喻体（用来作比喻的事物）和比喻词（连接本体和喻体的词语，如“像、好像、仿佛、犹如、似的”等）组成。例如“树上的苹果像灯笼似的又大又红”，这里本体是“苹果”，喻体是“灯笼”，比喻词是“像……似的”，把苹果比作灯笼，形象地写出了苹果又大又红的特点。再比如“弯弯的月亮像一条小船挂在夜空中”，本体是“月亮”，喻体是“小船”，比喻词是“像”，生动地描绘出月亮弯弯的形状。运用比喻时要注意：本体和喻体必须是不同类的事物，但要有相似之处；比喻要贴切、自然，不能牵强附会；不能出现同类事物相比的情况，比如“他长得像他爸爸”，这不是比喻，只是比较。（二）拟人：让事物有人的情感和动作拟人就是把事物当作人来写，赋予事物以人的思想、感情、动作和行为，使事物人格化。比如“小鸟在树上唱歌”，把小鸟当作人来写，“唱歌”是人的行为，生动地表现出小鸟叫声的悦耳动听。再比如“花儿在风中笑弯了腰”，“笑弯了腰”是人的动作和神态，用来描写花儿，让花儿仿佛有了人的情感，形象地写出了花儿在风中摇曳的姿态。拟人手法可以使句子更加生动有趣，增强语言的感染力。运用拟人时要注意符合事物的特点，不能随意赋予事物人的行为，比如不能说“桌子在跑步”，因为桌子本身不具备跑步的能力，这样就不符合实际了。（三）排比：用结构相似的句子增强气势排比就是把三个或三个以上结构相同或相似、语气一致、意思相关或相近的短语或句子排列在一起，以增强语势，加深感情。例如“天空的云变化多端，一会儿像骏马，一会儿像绵羊，一会儿像棉花糖”，这里用三个“一会儿像……”的句式，构成排比，生动地写出了云变化多端的特点。再比如“我们的校园是美丽的，是充满活力的，是令人向往的”，用三个“是……”的句式，排比出校园的不同特点，增强了语言的气势，表达了对校园的喜爱之情。运用排比时要注意：句子的结构要相似，语气要一致；内容要相关，不能东拉西扯；排比的句子数量要在三个或三个以上。在平时的学习中，我们要多积累运用修辞手法的句子，并且尝试自己运用这些修辞手法写句子，让我们的语言更加生动精彩。五、关联词语：让句子之间“手拉手”关联词语是在复句中用来连接分句，并表明分句之间关系的词语。三年级上册语文中，我们主要学习了表示并列关系、因果关系、转折关系、条件关系的关联词语。（一）并列关系表示并列关系的关联词语有“一边……一边……”“既……又……”“不是……而是……”等，用来连接两个或两个以上在意义上相关、结构上相似、语气上一致的分句。比如“我一边唱歌，一边跳舞”，“唱歌”和“跳舞”是同时进行的两个动作，用“一边……一边……”连接，体现了并列关系。再比如“这座桥既坚固，又美观”，“坚固”和“美观”是桥的两个特点，用“既……又……”连接，说明这两个特点同时存在。“不是……而是……”则表示否定一个，肯定一个，例如“他不是在玩，而是在学习”，否定了“在玩”，肯定了“在学习”。（二）因果关系表示因果关系的关联词语有“因为……所以……”“之所以……是因为……”“既然……就……”等，用来表明分句之间存在原因和结果的关系。例如“因为今天下雨了，所以我们没有去公园玩”，“今天下雨了”是原因，“我们没有去公园玩”是结果，用“因为……所以……”连接，清晰地表达了因果关系。再比如“他之所以取得好成绩，是因为他平时努力学习”，“取得好成绩”是结果，“平时努力学习”是原因，用“之所以……是因为……”强调了原因的重要性。“既然……就……”则表示根据前面的原因，得出后面的结论，比如“既然你答应了别人，就应该说到做到”。（三）转折关系表示转折关系的关联词语有“虽然……但是……”“尽管……还是……”等，用来连接两个意思相反或相对的分句，后面的分句不是顺着前面分句的意思说下去，而是转到相反或相对的意思上。比如“虽然天气很冷，但是他仍然坚持跑步”，“天气很冷”和“坚持跑步”是相反的情况，用“虽然……但是……”连接，突出了他的毅力。再比如“尽管这次考试很难，他还是取得了优异的成绩”，“考试很难”和“取得优异成绩”形成转折，用“尽管……还是……”表现出他的优秀。（四）条件关系表示条件关系的关联词语有“只要……就……”“只有……才……”“无论……都……”等，用来表明分句之间存在条件和结果的关系。“只要……就……”表示具备了前面的条件，就会产生后面的结果，例如“只要我们努力学习，就一定能取得好成绩”，强调了努力学习这个条件的重要性。“只有……才……”表示必须具备前面的条件，才能产生后面的结果，而且这个条件是唯一的，比如“只有坚持不懈，才能实现自己的梦想”，说明坚持不懈是实现梦