2025-2026学年撒贝宁海阔天空教学设计

2025-2026学年撒贝宁海阔天空教学设计科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx教学内容分析：1.本节课主要教学内容为人教版七年级上册第三单元《海阔天空》，重点分析诗歌中“海”“天空”等核心意象的象征意义，理解诗人对自由与勇气的歌颂，掌握借景抒情的写作手法，体会诗歌的节奏与情感韵律。

2.教学内容与学生已有知识联系：学生在七年级上册第一单元已学《在山的那边》，理解“山”与“海”的象征意义，具备分析诗歌意象的基础；第三单元前两课学习过《春》和《济南的冬天》，掌握借景抒情的写作手法，能初步体会景物描写与情感表达的关系，为本节课学习奠定基础。核心素养目标分析：二、核心素养目标分析语言建构与运用：通过分析“海”“天空”等意象的象征意义，积累诗歌鉴赏词汇，提升语言表达能力。思维发展与提升：梳理诗歌意象与情感的关联，发展逻辑思维与形象思维能力。审美鉴赏与创造：体会诗歌节奏韵律，感受自由、勇气的审美内涵，尝试用意象表达情感。文化传承与理解：理解诗歌中积极进取的精神，联系生活传承中华优秀传统文化中的奋斗意识。教学难点与重点： 1.教学重点，①分析“海”“天空”等核心意象的象征意义，理解诗人对自由与勇气的歌颂；②掌握借景抒情的写作手法，梳理景物描写与情感表达的关联；③体会诗歌的节奏韵律，感受语言的音乐性与情感张力。

2.教学难点，①理解意象的多重象征内涵，如“海”既是理想象征也是奋斗过程的隐喻；②联系生活实际体会诗歌中的进取精神，将文本情感转化为自身感悟；③尝试运用借景抒情手法进行片段创作，实现从鉴赏到实践的跨越。教学方法与手段：教学方法：

①讨论法：小组探究意象象征意义，深化对自由与勇气的理解；

②情境教学法：创设“海阔天空”意境，引导学生联想生活体验；

③朗读法：通过范读与齐读，体会诗歌节奏韵律与情感张力。

教学手段：

①多媒体播放诗歌朗诵音频，强化听觉感知；

②展示“海”“天空”相关图片，具象化抽象意象；

③运用思维导图软件，梳理意象与情感的逻辑关系。教学过程：1.导入（约5分钟）：激发兴趣：播放海浪与天空的音效视频，提问：“听到这些声音，看到这些画面，你想到了什么词语？”引导学生说出“自由”“广阔”等关键词，激发对“海阔天空”意境的联想。回顾旧知：回顾七年级上册第一单元《在山的那边》中“山”与“海”的象征意义，提问：“《在山的那边》中‘海’象征什么？诗人如何通过‘山’与‘海’表达情感？”学生回答后，总结“借景抒情”手法，过渡到本课《海阔天空》中“海”“天空”的新意象分析。

2.新课呈现（约25分钟）：讲解新知：①整体感知：教师范读诗歌，学生标注节奏，体会“海阔天空/是勇敢者的翅膀”“风起云涌/是梦想的翅膀”等诗句的韵律感。②意象分析：逐段解析“海”“天空”的象征意义，结合诗句“海阔天空/是无边的向往”，明确“海”象征理想与自由，“天空”象征广阔与无限可能；对比《在山的那边》中“海”的“理想”内涵，指出本课“海”更强调“勇敢追寻”的过程。③手法梳理：总结“借景抒情”的具体表现，如“海浪翻滚/像心跳的节奏”将景物与情感直接关联，体会“情景交融”的效果。

举例说明：以“海阔天空是勇敢者的翅膀”为例，提问：“为什么说‘海阔天空’是‘勇敢者的翅膀’？”引导学生结合“勇敢者”与“翅膀”的比喻，理解“海阔天空”是勇敢者实现理想的依托；再举“风起云涌/是梦想的翅膀”，分析“风起云涌”的动态如何体现“梦想”的澎湃力量。

互动探究：分组讨论“诗中的‘海’和‘天空’与《在山的那边》中的‘海’和‘山’在象征意义上有何异同？”小组代表发言，教师总结：《在山的那边》中“山”象征困难，“海”象征目标，强调“克服困难”；本课“海”“天空”象征自由与梦想，强调“勇敢追寻”，两者都通过景物表达情感，但侧重点不同。

3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：以“我心中的‘海阔天空’”为题，运用借景抒情手法写一段100字左右的文字，描写自己经历过的“自由”或“勇敢”的瞬间，如“站在山顶，看到远方的天空，像……”教师指导：巡视学生写作，重点指导意象选择（如“天空”“风”“翅膀”等）与情感表达的关联，提醒避免景物与情感脱节；选取2-3篇典型作品，师生共同点评，指出“景物描写是否准确体现情感”“比喻是否恰当”等问题，强化对借景抒情手法的理解与应用。学生学习效果：1.意象理解与运用能力提升：学生能准确分析“海”“天空”等核心意象的象征意义，明确“海”在本诗中不仅象征理想，更强调“勇敢追寻”的过程，“天空”则代表无限可能与广阔胸怀。对比《在山的那边》中“海”的“目标”内涵，学生能指出本诗意象的情感侧重差异，如“《在山的那边》的‘海’是终点，本诗的‘海’是旅程中的勇气”。在课堂讨论中，学生能结合诗句“海阔天空/是勇敢者的翅膀”说明意象与情感的关联，指出“翅膀”比喻凸显“海阔天空”对勇敢者的支撑作用，体现意象的多层次内涵。

2.借景抒情手法掌握与迁移：学生能梳理诗歌中借景抒情的具体表现，如“海浪翻滚/像心跳的节奏”通过动态景物描写传递内心的激荡，“风起云涌/是梦想的翅膀”将自然现象与梦想力量直接关联。在巩固练习中，学生能运用该手法创作片段，如“站在操场边，看夕阳染红天空，像点燃了心中的火焰，那一刻我懂了什么是‘海阔天空’”，做到景物选择与情感表达一致，避免“景物描写与情感脱节”的问题。教师点评时，学生能主动修改“写天空很蓝，我很开心”为“天空蓝得像一块无垠的画布，我张开双臂，仿佛能拥抱整个世界”，体现对“情景交融”的深化理解。

3.诗歌审美体验与表达能力增强：学生能通过朗读准确把握诗歌节奏，标注“海阔天空/是勇敢者的翅膀”的停顿与重音，体会“勇敢者”的坚定语气；“风起云涌/是梦想的翅膀”中“风起云涌”的动态感被学生通过语速变化表现出来，凸显梦想的澎湃力量。在审美分享中，学生能描述“读到‘海阔天空/是无边的向往’时，仿佛看到自己站在海边，风从耳边吹过，那种自由感让我心跳加速”，体现对诗歌意境的深度感知，语言表达更具画面感和感染力。

4.文化理解与精神内化：学生能联系诗歌中的“勇敢”“自由”精神，结合生活实际谈感悟，如“上次不敢参加演讲比赛，现在想到‘勇敢者的翅膀’，我决定下次一定要试试”“考试失利时，‘海阔天空’让我觉得困难只是天空中的云，总会散去”。在小组交流中，学生能举例说明诗歌中的进取精神对自身的激励，如“学自行车摔了很多次，但‘风起云涌是梦想的翅膀’让我坚持下来，终于学会了”，体现对中华优秀传统文化中奋斗意识的传承与践行。

5.思维发展与探究能力提升：在互动探究环节，学生能主动对比不同文本中意象的异同，如“《在山的那边》的‘山’是障碍，本诗的‘海浪’是动力，都用了景物表达情感，但一个强调‘克服’，一个强调‘拥抱’”。分析意象象征意义时，学生能提出“‘天空’除了象征自由，是否也象征未知？”等问题，并通过讨论明确“未知中藏着可能，所以‘天空’是勇敢者的舞台”，体现思维的深度与广度。

6.语言建构与运用能力强化：学生能积累诗歌鉴赏词汇，如“象征”“情景交融”“动态描写”等，并在交流中准确使用，如“这句诗用‘海浪翻滚’的动态描写，把心跳的节奏写活了，是典型的借景抒情”。在写作中，学生能尝试运用比喻、拟人等修辞手法，如“梦想像海浪，一次次拍打礁石，也一次次积蓄力量”，语言表达更具文学性和表现力，体现出从“积累”到“运用”的语言能力提升。典型例题讲解：1.题目：分析“海”在本诗中的象征意义。

答案：象征理想、自由和勇敢追寻的过程。

2.题目：解释“借景抒情”手法在诗中的具体表现。

答案：如“海浪翻滚/像心跳的节奏”将景物与情感直接关联。

3.题目：体会诗歌的节奏韵律，举例说明。

答案：诗句“海阔天空/是勇敢者的翅膀”的停顿和重音体现坚定语气。

4.题目：对比《在山的那边》与本诗中“海”的象征意义异同。

答案：《在山的那边》中“海”象征目标，本诗中“海”象征旅程中的勇气。

5.题目：运用借景抒情手法写一段描写“自由”的文字。

答案：站在山顶，远方的天空像无垠的海洋，让我感受到自由。课堂：1.课堂评价：通过提问“‘海阔天空’在本诗中的象征意义”检测学生对核心意象的理解；观察小组讨论“本诗与《在山的那边》中‘海’的异同”时学生的发言逻辑，判断思维发展水平；课堂小练习用填空“‘海浪翻滚/像______’体现______手法”，即时反馈学生对借景抒情的掌握情况。对回答不完整的学生追问“‘天空’除了自由，还可能象征什么？”，引导深度思考。

2.作业评价：批改“我心中的‘海阔天空’”片段写作，重点标注“‘夕阳染红天空，像点燃心中的火焰’（景物与情感关联紧密）”“‘天空很蓝，我很开心’（需补充景物细节体现情感）”，用“√”“○”标出优点与改进点；写评语“‘翅膀’的比喻贴切，若加入‘风从耳边吹过’的动态描写会更生动”，鼓励学生下次尝试运用动态景物强化情感表达；对优秀作业在班级展示，树立榜样，激发创作热情。板书设计：①核心意象分析：

“海”：诗句“海阔天空/是勇敢者的翅膀”“海阔天空/是无边的向往”，象征“理想、自由、勇敢追寻”；

“天空”：诗句“风起云涌/是梦想的翅膀”，象征“广阔、无限可能”。

②借景抒情手法：

诗句“海浪翻滚/像心跳的节奏”，体现“情景交融”；

“风起云涌”与“梦想”关联，说明“景物与情感直接呼应”。

③诗歌节奏与情感：

关键词“勇敢者”“梦想”，体现“坚定、澎湃”情感；

“海阔天空/是勇敢者的翅膀”的停顿与重音，凸显“语气坚定”；

“风起云涌”的动态描写，强化“梦想的力量感”。教学反思与改进：这节课下来发现学生对“海”“天空”的象征意义理解得挺快，但写片段时有些同学还是把景物和情感硬凑，比如“天空很蓝，我很开心”，下次得多举几个情景交融的例子，像“夕阳把云染成橘红色，心里突然亮堂起来”这样的示范。小组讨论时《在山的那边》对比效果不错，但个别小组只停留在“山是困难”的表面，下次要设计更细的对比问题，比如“两首诗里的‘