第2课 穿花衣-设置格式教学设计小学信息技术（信息科技）第三册河北大学版（第2版）

第2课穿花衣——设置格式教学设计小学信息技术（信息科技）第三册河北大学版（第2版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路一、设计思路以“美化文字”为核心，结合三年级学生认知特点，通过“给文字穿花衣”生活化情境，围绕课本字体、字号、颜色等基础格式设置，采用任务驱动法，从“选文字—设格式—预览效果”三步教学，引导学生模仿操作到自主创作，渗透审美意识，培养信息处理能力，贴合课本知识点与实际应用。核心素养目标二、核心素养目标培养学生信息意识，感知文字格式对信息表达的重要性，主动运用格式工具优化内容；发展计算思维，通过“选文字—设格式—预览效果”的逻辑步骤，提升有序处理信息的能力；提升数字化学习与创新素养，运用字体、颜色等格式进行文字创作，增强数字化表达与审美能力；渗透信息社会责任，规范使用格式工具，尊重原创，形成健康的信息处理习惯。教学难点与重点1.教学重点：掌握文字格式设置的基础操作，包括字体、字号、颜色的选择与应用。例如，选中文字后，通过工具栏将标题设置为“黑体、二号、红色”，正文设置为“宋体、四号、黑色”，明确工具栏各按钮功能及操作步骤，这是本节课核心技能。

2.教学难点：一是批量格式设置，如对多段相同格式文字的统一调整，学生易漏选文字或重复操作，需掌握“先选中所有目标文字再设置格式”的方法；二是格式与内容的协调，如标题与正文的字号搭配，学生可能仅关注单字设置而忽略整体美观，需引导其理解“格式服务于内容表达”的原则，例如标题字号应大于正文以突出层次。教学资源软硬件资源：学生计算机（安装Word/WPS文字处理软件）、教师多媒体计算机、投影仪、实物展示台

课程平台：校园网教学平台

信息化资源：课本配套电子课件、格式设置操作微课视频、文字美化案例素材库（含标题与正文格式样例）

教学手段：任务驱动法、教师演示操作、小组互助学习、实物样本展示（不同格式文字打印稿）教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.情境创设：展示班级黑板报电子版，标题“春天来了”为默认宋体、五号、黑色，正文为相同格式，提问：“同学们，黑板报上的文字看起来怎么样？怎样才能让标题更醒目，文字更有层次？”引导学生发现文字格式单一的问题。

2.问题激趣：出示两份对比文档（一份未设置格式，一份设置字体、字号、颜色），提问：“第二份文档为什么更吸引人？它给文字穿上了怎样的‘花衣’？”引出课题“穿花衣——设置格式”。

3.互动回应：请2-3名学生分享观察发现，教师总结“格式能美化文字，让信息更清晰”，明确学习目标。

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.知识讲解：结合课本P8-9内容，介绍格式设置三要素——字体、字号、颜色，演示工具栏对应按钮（字体下拉菜单、字号选择框、颜色填充按钮）。

2.教师演示：以“春天来了”标题为例，演示操作步骤：①选中标题文字；②点击字体下拉菜单选“黑体”；③点击字号选择框选“二号”；④点击颜色按钮选“红色”，强调“先选中再设置”原则。

3.学生尝试：学生打开“春天来了”文档，尝试设置标题格式，教师巡视指导，重点帮助解决“选不中文字”“找不到按钮”问题，请1名学生上台演示并说明步骤。

4.难点突破：针对“批量设置”难点，演示“选中多段文字统一设置”方法（如选中所有正文，设置为“宋体、四号、黑色”）；针对“格式协调”难点，展示标题与正文字号对比案例（标题二号>正文四号），提问“为什么标题字号要大？”引导学生理解“突出重点”原则。

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.基础任务：完成课本P10“做一做”，给“我的小书包”文档设置格式（标题“黑体、三号、蓝色”，正文“楷体、五号、黑色”），学生独立操作，教师巡视答疑，收集典型问题（如颜色对比度不足）。

2.拓展任务：小组合作美化“我的校园”片段（2-3句话），要求标题与正文格式不同，并说明设计理由（如“标题用绿色突出生机”），小组内互评推荐优秀作品。

3.互动点评：展示2组作品，提问“你最喜欢哪一组的设计？为什么？”，引导学生从“醒目、协调”角度评价，教师总结“格式要服务于内容表达”。

**（四）课堂小结（5分钟）**

1.回顾知识：提问“今天学会了哪些格式设置方法？设置格式时要注意什么？”，学生回答，教师板书核心步骤“选文字—设格式—预览效果”。

2.核心素养升华：强调“用格式美化文字是数字时代的表达方式，要合理选择工具，让信息更清晰、美观”。

3.任务延伸：布置课后作业“为家庭通知设置格式”，下节课分享作品。

**（五）师生互动细节**

-导入环节：通过对比观察引发认知冲突，学生主动发现“格式重要性”；

-新授环节：演示后学生立即尝试，教师针对性指导，上台演示学生带动同伴理解；

-练习环节：小组讨论中，学生互评“你选的颜色和内容匹配吗？”，促进审美反思；

-小结环节：开放式提问，学生自主梳理知识，强化操作逻辑。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）课本配套进阶格式工具：加粗、倾斜、下划线、段落对齐（左对齐、居中、右对齐、分散对齐）的操作方法，结合课本P11“试一试”栏目，展示不同对齐方式的效果对比。

（2）生活应用案例：学校运动会通知标题（黑体、二号、红色）、班级公约正文（宋体、五号、黑色）、作文标题（楷体、三号、加粗）、手抄报报头（艺术字、彩色）的格式设置样例，体现格式在不同场景中的规范应用。

（3）跨学科整合资源：语文作文排版要求（标题居中、段落首行缩进2字符、行距1.5倍），美术设计中字体搭配原则（标题用醒目字体、正文用清晰字体、颜色不超过3种），通过具体案例说明格式与学科学习的关联。

（4）错误修正资源：格式混乱的对比文档（如全文宋体五号、无重点区分；颜色过多导致阅读困难），分析问题原因并提出修正方案（如标题加粗放大、正文统一颜色、减少字体种类），强化“格式服务于内容”的意识。

2.拓展建议：

（1）家庭实践任务：为家庭周末活动通知设置格式（标题“黑体、三号、蓝色”，正文“宋体、五号、黑色”，落款右对齐），完成后打印展示，家长签字确认，培养实际应用能力。

（2）小组合作项目：以“我的家乡”为主题，制作电子小报（含标题、正文、图片说明），要求应用至少3种格式（如标题艺术字、正文分栏、图片说明居中），小组内互评格式美观度，推荐优秀作品班级展示。

（3）学科融合任务：结合语文作文《我的好朋友》，设置标题（居中、楷体、三号、加粗）、段落（首行缩进2字符、宋体、五号），打印后与原文对比，体会格式对阅读体验的提升。

（4）创意挑战任务：为节日贺卡（如春节、生日）设计文字格式，要求体现节日氛围（如标题用红色艺术字、正文用暖色字体、祝福语加倾斜），完成后保存为图片分享给家人，培养审美与创新能力。

（5）问题解决任务：分析同学作品中的格式问题（如标题字号过小、正文颜色与背景相近、段落无缩进），提出具体改进建议（如标题放大一号、正文改深色、添加首行缩进），提升信息处理与反思能力。板书设计①核心操作步骤

选中文字→字体选择（黑体/宋体/楷体）→字号选择（二号/四号/五号）→颜色设置（红/蓝/黑）→预览效果

②难点突破要点

批量设置：选中多段文字统一格式（先选后设）

格式协调：标题字号>正文，颜色对比明显（突出层次）

③核心素养渗透

信息意识：格式服务于信息表达（清晰、美观）

计算思维：选—设—预的逻辑步骤（有序处理）

数字化创新：合理搭配字体颜色（审美与实用结合）教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生操作流程规范性（如“先选中再设置”步骤执行情况）、工具按钮使用熟练度（字体/字号/颜色选择），记录主动提问和互助次数，重点关注后进生对基础操作的掌握。

2.小组讨论成果展示：评价小组合作完成的“我的校园”片段格式设计，从标题与正文区分度（如字号对比、颜色搭配）、内容表达清晰度（如重点是否突出）进行评分，推荐1-2组优秀案例全班分享。

3.随堂测试：完成课本P10“做一做”任务，检查“我的小书包”文档标题（黑体、三号、蓝色）、正文（楷体、五号、黑色）设置准确性，统计正确率，针对共性错误（如颜色选错、字号混淆）即时反馈。

4.创意应用评价：观察学生在拓展任务中是否合理运用格式（如艺术字、对齐方式），评价其审美与实用结合能力，如标题是否醒目、正文是否易读。

5.教师评价与反馈：总结整体操作达标率，肯定“批量设置”“格式协调”难点突破情况，强调“格式服务于内容”原则，针对个别问题（如忽略预览效果）课后单独指导，布置家庭通知格式设置作业巩固。重点题型整理1.操作题：将“我的小书包”文档标题设置为“黑体、三号、蓝色”，正文设置为“楷体、五号、黑色”。答案：选中标题→点击字体下拉菜单选“黑体”→字号选“三号”→颜色选“蓝色”；选中正文→字体选“楷体”→字号选“五号”→颜色选“黑色”。

2.批量设置题：将文档中所有“春天”一词统一设置为“红色、加粗”。答案：按Ctrl+A全选文档→点击“查找替换”→查找内容输入“春天”→替换格式中设置字体颜色为红色、加粗→全部替换。

3.格式协调题：为“运动会通知”设计格式，要求标题醒目、正文清晰。答案：标题用“黑体、二号、红色、居中”，正文用“宋体、五号、黑色、首行缩进2字符”。

4.错误修正题：指出文档格式问题（全文宋体五号、标题与正文无区别）并修正。答案：问题：层次不清晰；修正：标题改为“黑体、三号、蓝色”，正文保持“宋体、五号、黑色”。

5.创意应用题：为作文《我的好朋友》设计标题格式。答案：标题用“楷体、三号、加粗、居中”，正文用“宋体、五号、黑色、行距1.5倍”。教学反思这节课学生操作热情挺高，但“批量设置”和“格式协调”两个难点确实暴露出来了。不少孩子选文字时总漏掉标点，导致格式不统一，课本P10的“做一做”任务里，有近三分之一的学生没把整段文字选中。小组合作时，有些小组只顾着把标题改得花哨，反而让正文看不清了，说明对“格式服务于内容”的理解还不到位。

其实课本P8的案例很实用，但讲解时我可能太侧重工具按钮，没强调“先选后设”的逻辑。下次得用更多对比案例，比如展示“标题二号红色+正文四号黑色”和“标题五号蓝色