2025-2026学年给予树教学设计与指导

PAGE课题2025-2026学年给予树教学设计与指导设计意图一、设计意图结合三年级语文课本“给予树”主题，通过朗读感悟、情境对话，引导学生理解金吉娅的善良，体会“给予”的快乐，联系生活分享给予故事，培养同理心与表达能力，落实语言运用与情感价值观目标，符合学生认知实际。核心素养目标二、核心素养目标通过朗读描写金吉娅行为的语句，积累“善良、温暖”等词语，提升语言运用能力；分析金吉娅用钱买洋娃娃的选择，发展逻辑思维与同理心；感受“给予”传递的情感美，体会人与人之间的关爱；结合生活分享给予故事，增强乐于助人的文化自信。教学难点与重点1.教学重点，①理解金吉娅用积蓄给陌生女孩买洋娃娃的行为，体会她的善良与同情心；②感受“给予”传递的温暖，联系生活实际分享自己的给予经历，深化情感体验。

2.教学难点，①体会金吉娅放弃给家人买礼物而选择帮助陌生人的内心矛盾与选择；②理解“给予树”的象征意义，明白给予不仅是物质帮助，更是情感与关爱的传递。教学方法与手段教学方法：①情境教学法，创设节日购物的真实情境，引导学生体会金吉娅的选择；②讨论法，围绕“给予的意义”组织小组交流，深化情感理解；③角色扮演法，模拟课文对话，增强代入感。

教学手段：①多媒体播放课文朗读音频，营造情感氛围；②展示“给予树”图片及关键情节插图，辅助理解；③运用思维导图梳理人物关系与情感变化。教学过程（一）情境导入，激发兴趣

同学们，快看！（指向黑板上的节日装饰图）圣诞节马上就要到了，你们最期待收到什么礼物呀？（学生自由发言）是呀，漂亮的玩具、甜甜的糖果，都是我们喜欢的。今天，我们要走进一个关于圣诞节的故事，故事里的一个小女孩，她的选择可能会让你们意想不到。请大家打开课本，翻到《给予树》，先自由朗读一遍，注意读准字音，读通句子，边读边想想：故事里讲了一件什么事？

（学生自读课文，教师巡视，提醒学生注意“援助”“如愿以偿”等词语的读音）

好，谁来告诉大家，故事主要讲了什么？（指名回答）对，讲的是金吉娅用妈妈给的钱，没有给家人买礼物，而是给陌生小女孩买了洋娃娃的故事。那金吉娅为什么这么做呢？我们接着往下看。

（二）初读课文，梳理脉络

现在，我请几位同学分段朗读课文，其他同学认真听，一边听一边思考：故事里有哪几个人物？他们分别做了什么？（指名分段朗读，教师相机纠正读音）

读完之后，谁能说说故事里的人物？（学生回答：妈妈、金吉娅、哥哥、姐姐、陌生的小女孩）很好。那妈妈做了什么？（妈妈给了孩子们每人二十美元，让他们买圣诞礼物）金吉娅呢？（金吉娅只买了棒棒糖，剩下的钱买了洋娃娃）哥哥姐姐呢？（他们买了很棒的礼物）那个陌生的小女孩呢？（她一直想要洋娃娃，但家里穷，买不起）

（教师根据学生回答板书：妈妈→给钱；哥哥姐姐→买好礼物；金吉娅→买棒棒糖+洋娃娃；陌生女孩→想要洋娃娃）

现在，我们把故事连起来说一遍：圣诞节前，妈妈给孩子们钱买礼物，哥哥姐姐买了好礼物，金吉娅却只买了便宜的棒棒糖，还用剩下的钱给陌生女孩买了洋娃娃。这是为什么呢？我们重点来看看金吉娅的选择。

（三）精读探究，体会情感

1.品读“妈妈的疑惑”

请大家默读课文第3自然段，用横线画出妈妈看到金吉娅礼物时的反应。（学生默画，指名回答）谁能读一读你画的句子？（“我只买了棒棒糖送给妈妈、哥哥、姐姐，他们的礼物都在车里等着呢！”“可是妈妈，我们有这么多礼物，而那个小女孩什么都没有。”）

妈妈当时是什么心情？（学生：疑惑、不解）从哪里可以看出来？（“妈妈有些奇怪”）对，妈妈觉得奇怪，因为金吉娅平时很懂事，为什么只买棒棒糖呢？谁能带着疑惑的心情读一读妈妈的话？（指名朗读，教师点评：读出了妈妈的疑问，很好！）

2.聚焦“金吉娅的善良”

那金吉娅为什么要这么做呢？请大家自由读第4-5自然段，找出金吉娅解释原因的句子，用波浪线画出来。（学生自由读，画句子）

谁找到了？（指名回答：“妈妈，我买了最便宜的礼物，因为我要用剩下的钱给一个陌生的小女孩买洋娃娃。”）金吉娅为什么给陌生女孩买洋娃娃呢？（学生：因为她看到“给予树”上的卡片，那个小女孩想要一个穿裙子的洋娃娃，可是她家里很穷，什么都没有）

（教师出示课文卡片内容：“我一直盼望着一个穿裙子的洋娃娃。可是我家里很穷，我什么都没有。”）同学们，读读这句话，你们能感受到小女孩的心情吗？（学生：难过、渴望）是呀，她多么想要一个洋娃娃啊！可是家里穷，买不起。金吉娅看到卡片后，是怎么想的？（学生：她觉得小女孩很可怜，想帮助她）

请大家再读金吉娅的话：“我的钱不够买很多礼物，但是我可以买洋娃娃，送给那个小女孩。”从这句话里，你们觉得金吉娅是个怎样的孩子？（学生：善良、有爱心、乐于助人）对，她放弃了自己买礼物的机会，去帮助一个陌生的、需要帮助的小女孩。这种“给予”，多么让人感动啊！

3.感悟“给予的意义”

现在，我们再来读读课文最后一段：“金吉娅的礼物是一个穿裙子的洋娃娃，她把它送到了援助中心。那个小女孩一定非常高兴。”（教师范读，学生齐读）

同学们，想一想，那个小女孩收到洋娃娃后，会是什么样子？（学生：她会笑，会抱着洋娃娃睡觉，会觉得好温暖）是呀，她的愿望“如愿以偿”了！这里的“如愿以偿”是什么意思？（学生：愿望实现了）对，金吉娅的“给予”，让小女孩的愿望实现了，也让她感受到了温暖和快乐。

那“给予树”只是一棵普通的树吗？（学生：不是，它代表着爱心、帮助）对，“给予树”是一棵传递爱心的树，它让金吉娅想到了需要帮助的人，也让她的“给予”有了意义。

（四）联系生活，深化体验

同学们，金吉娅用自己积攒的钱，帮助了一个陌生的小女孩。你们在生活中有没有像金吉娅这样“给予”的经历呢？（学生自由发言，如：帮助同学捡文具、给妈妈捶背、把自己的零食分给小朋友等）

是呀，给予不一定是要花很多钱，有时候一句温暖的话、一个帮助的动作，都是“给予”。就像金吉娅一样，她的“给予”不仅让小女孩快乐，也让自己收获了快乐。

（五）总结升华，拓展延伸

同学们，今天我们学习了《给予树》这个故事，认识了善良的金吉娅。她让我们明白，给予是一种快乐，是一种美德。当我们帮助别人时，自己也会感到幸福。

课后，请大家完成两个小任务：1.把《给予树》的故事讲给爸爸妈妈听；2.做一件“给予”的事，比如帮妈妈做家务、给同学分享小礼物，然后把过程写下来，下节课我们一起分享。

好，今天的课就上到这里，下课！知识点梳理知识点梳理一、人物形象分析1.金吉娅：核心人物，善良、富有同情心、乐于助人。课文通过“用积蓄买最便宜的棒棒糖”“放弃给家人买礼物的机会”“用剩下的钱给陌生女孩买洋娃娃”等细节，展现她主动帮助弱者的品质；从“我的钱不够买很多礼物，但是我可以买洋娃娃”的话语中，体现她内心的坚定与温暖；面对妈妈的疑惑，她坦然解释，说明她做事有原则、有爱心。2.妈妈：善良、开明、关爱孩子。她给孩子们每人二十美元买圣诞礼物，体现对子女的疼爱；发现金吉娅只买棒棒糖时“有些奇怪”，说明她平时了解孩子的懂事；听完金吉娅的解释后“激动地拥抱了她”，表现她对孩子善良品质的认可与感动。3.哥哥姐姐：懂事、体贴。课文虽未详细描写，但从“他们的礼物都在车里等着呢”可知，他们用钱买了自己喜欢的礼物，但没有像金吉娅那样考虑他人，侧面烘托金吉娅的特殊。4.陌生小女孩：家境贫寒、渴望关爱。通过“给予树”上的卡片“我一直盼望着一个穿裙子的洋娃娃。可是我家里很穷，我什么都没有”直接写出她的困境，她的“盼望”与“什么都没有”形成对比，凸显金吉娅帮助的意义。二、故事情节梳理1.起因：圣诞节前夕，妈妈给孩子们每人二十美元，让他们准备圣诞礼物。2.经过：①孩子们兴奋地准备礼物，金吉娅看到援助中心的“给予树”，上面有陌生小女孩的卡片，写着对洋娃娃的渴望；②金吉娅用钱买了最便宜的棒棒糖给家人，剩下的钱给小女孩买了穿裙子的洋娃娃；③妈妈发现金吉娅的礼物简单，产生疑惑，金吉娅解释原因。3.结果：金吉娅的洋娃娃送到援助中心，小女孩“如愿以偿”，妈妈被感动，金吉娅体会到给予的快乐。三、核心主题理解1.“给予”的内涵：课文中的“给予”不仅是物质上的帮助（买洋娃娃），更是情感上的关爱与温暖。金吉娅放弃自己的期待，满足陌生人的愿望，体现了“给予”的无私与伟大。2.善良与同情心：金吉娅的行为源于对小女孩处境的同情，看到“她家里很穷，我什么都没有”时，她主动伸出援手，说明善良是主动关心、帮助他人的品质。3.给予的快乐：故事最后，小女孩的“如愿以偿”和妈妈的“激动拥抱”，都展现了“给予”带来的双向快乐——帮助他人获得幸福，自己也能感受到满足与温暖。四、关键语句解析1.“我只买了棒棒糖送给妈妈、哥哥、姐姐，他们的礼物都在车里等着呢！”——这句话是金吉娅对妈妈疑惑的直接回应，说明她没有忘记家人，但更优先考虑了更需要帮助的人，体现她的懂事与善良。2.“妈妈，我买了最便宜的礼物，因为我要用剩下的钱给一个陌生的小女孩买洋娃娃。”——这句话揭示了金吉娅选择的初衷，她牺牲自己的礼物，只为满足陌生小女孩的愿望，突出她的同情心与责任感。3.“我一直盼望着一个穿裙子的洋娃娃。可是我家里很穷，我什么都没有。”——这是小女孩的心声，“盼望”写出她对礼物的渴望，“家里很穷，我什么都没有”写出她的困境，为金吉娅的帮助提供了合理性，也引发读者对“给予”意义的思考。4.“那个小女孩一定非常高兴。”——金吉娅的这句话，表明她帮助他人时内心的期待与喜悦，体现了“给予”带来的积极影响。5.“如愿以偿”：指愿望得到实现。课文中小女孩得到洋娃娃，就是“如愿以偿”，说明金吉娅的“给予”让别人的愿望变成了现实，具有实际意义。五、“给予树”的象征意义1.象征爱心与希望的传递：“给予树”不是普通的树，而是援助中心设立的，让人们可以匿名帮助有需要的人的象征。它像一座桥梁，连接了金吉娅与陌生小女孩，传递了爱心与温暖。2.象征善良的触发点：金吉娅看到“给予树”上的卡片，才萌生了帮助小女孩的想法，说明“给予树”激发了人们的善良之心，让更多人参与到“给予”的行动中。3.象征社会的关爱：设立“给予树”的行为，体现了社会对弱势群体的关注，是一种集体关怀的象征，让“给予”不再是个人的行为，而是一种社会美德。六、情感线索梳理1.金吉娅的情感变化：从看到卡片时的“同情”（想到小女孩的困境）→到选择时的“坚定”（决定买洋娃娃）→到解释时的“坦然”（向妈妈说明原因）→到最后感受到“快乐”（帮助他人的满足）。2.妈妈的情感变化：从给钱时的“期待”（希望孩子们开心）→到发现礼物时的“疑惑”（为什么只买棒棒糖）→到听完解释后的“激动”（为女儿的善良骄傲）→到拥抱金吉娅时的“欣慰”（感受到孩子的成长）。3.小女孩的情感变化：从卡片上的“渴望”（盼望洋娃娃）→到收到礼物时的“惊喜”（愿望实现）→到“非常高兴”（感受到关爱）。七、语言特色品析1.细节描写生动：如“金吉娅说话的声音很低”，说明她做这件事时可能有些不好意思，但内心是坚定的；“妈妈激动地拥抱了她”，通过动作描写表现妈妈的感动，侧面烘托金吉娅行为的可贵。2.语言朴实真挚：课文中人物的话语都很朴实，如金吉娅的解释、小女孩的卡片，没有华丽的辞藻，却真实可感，容易引起读者共鸣。3.对比手法运用：哥哥姐姐买了“很棒的礼物”与金吉娅买了“最便宜的棒棒糖”形成对比，突出金吉娅选择的特殊；小女孩“什么都没有”与金吉娅“有礼物可以买”形成对比，凸显帮助的必要性。八、词语积累与运用1.援助：帮助，支持。课文中的“援助中心”是专门为需要帮助的人提供服务的机构。2.如愿以偿：愿望得到实现。例：经过努力，他终于如愿以偿考上了理想的大学。3.善良：心地好，纯真温厚。例：金吉娅用她的善良温暖了陌生小女孩的心。4.盼望：希望、渴望。例：孩子们盼望春节快点到来。5.激动：因受刺激而感情冲动。例：听到这个好消息，她激动得说不出话来。九、朗读指导1.读妈妈的疑惑：语气要轻柔，带着疑问，如“妈妈有些奇怪：‘你只买了这些吗？’”2.读金吉娅的解释：语气要诚恳、坚定，如“妈妈，我买了最便宜的礼物，因为我要用剩下的钱给一个陌生的小女孩买洋娃娃。”3.读小女孩的卡片：语气要带着渴望与无奈，如“我一直盼望着一个穿裙子的洋娃娃。可是我家里很穷，我什么都没有。”4.读最后一段：语气要温暖、喜悦，如“金吉娅的礼物是一个穿裙子的洋娃娃，她把它送到了援助中心。那个小女孩一定非常高兴。”十、生活启示1.学会观察与关心：金吉娅注意到“给予树”上的卡片，说明她善于观察身边的事物，关心他人的需要。我们要像她一样，多留意身边的人，发现他们的需求。2.给予不在于大小：金吉娅用剩下的钱买洋娃娃，虽然钱不多，但满足了小女孩的愿望，说明给予不在于物质多少，而在于是否用心。3.给予带来快乐：金吉娅帮助小女孩后，自己也感受到了快乐，说明“赠人玫瑰，手有余香”，帮助他人能让自己收获幸福。内容逻辑关系①**“给予树”作为情感触发点**：课文以“援助中心的给予树”为线索，通过卡片内容“我一直盼望着一个穿裙子的洋娃娃。可是我家里很穷，我什么都没有”直接揭示陌生小女孩的困境，成为金吉娅行动的起点，推动情节发展，凸显“给予”的必要性。

②**金吉娅的选择逻辑**：关键句“我买了最便宜的礼物，因为我要用剩下的钱给一个陌生的小女孩买洋娃娃”体现其决策过程——牺牲个人期待（买棒棒糖满足家人基础需求），优先满足他人核心愿望（买洋娃娃解决小女孩情感缺失），形成“自我克制”与“无私给予”的对比，强化人物善良特质。

③**情感传递的双向性**：结尾“金吉娅的礼物是一个穿裙子的洋娃娃，她把它送到了援助中心。那个小女孩一定非常高兴”与“妈妈激动地拥抱了她”形成闭环，既点明“给予”实现他人愿望（小女孩“如愿以偿”），又展现行为获得认可与情感共鸣（妈妈欣慰），印证“给予”的双向价值。课后拓展1.拓展内容：

①阅读材料：《温暖的手套》（讲述孩子将新手套送给流浪老人的故事）、《分享的蛋糕》（描写孩子把生日蛋糕分给邻居孤寡老人的情节）。

②视频资源：《爱心传递》公益短片（展现不同场景下“给予”带来的温暖）。

2.拓展要求：

①完成阅读单：记录两篇故事中“给予”的具体行为及人物感受，对比与课文的异同。

②写一封感谢信：以“我想感谢的给予”为题，向帮助过自己的人表达谢意（如同学、家人）。

③实践行动：做一件“给予”的事（如帮同学整理文具、给父母捶背），用照片或文字记录过程，下节课分享。教师可提供句式框架：“我做了______，因为______，他/她感到__