有效教学课堂实践之自主互助式教学模式

有效教学课堂实践之自主互助式教学模式

今天听了余文森教授的《有效教学的意义》和《有效教学的三大铁

律》，将近5个小时的课程我一气呵成的听完了，还感觉意犹未尽。余文森教授

是国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，教育部新课程教学专业支持工作

项目组负责人，全国中小学教材审查委员会委员，教育部福建师范大学基础教育课

程研究中心主任，福建师范大学教师教育学院院长,福建省基础教育与教师教育

研究中心主任，福建师范大学高考研究中心主任，教授、博士生导师、教育学博

±0高屋建令瓦的见解，精辟独到的解说，解决了我很多平时工作中的疑惑，今

天我也把我自己关于有效教学的一些心得和体会拿出来说一说，班门弄斧，希望

各位老师批评指正。

现代教育理论认为:一个人今天在校的学习方式,必然会与他明天的社会生

存方式保持某种内在的一致性,美国心理学家卡耐基认为：“事业的成功来源于

30%的才能和70%的人际关系协调能力。”学会合作是时代赋予当代学生的要

求。所以合作学习正是这种一致性的切入点,是解决孩子缺憾的钥匙。

本着这种目的，我平时在研究有效教学的时候,引入了自主互助式的教

学模式。

现代教育心理学研究表明，学生的实验学习过程和科学家的探索过程在本质

上是一样的，都是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。化学实验课不

仅是一种特殊的认识过程,也是一种特殊的实践过程,学生无论在校内实验活动

还是在校外生活实践中都能能展示自我，发展自我。

实验教学中的合作学习是以小组为基本组织形式，小组成员互相帮助，最终

共同达到学习目标。它能充分调动学生的积极性，充分发挥学生的作用。合作

实验学习方法和策略是多种多样的，有指导型、过程型、结构型、探究型等，

在初中化学实验课中以及课后的生活实践中，我们主要采用探究型方法和策略，

具体操作步骤如下：

第一步：课前指导。鉴于初中学生刚接触化学，所掌握的知识未成系统，因

此每做一个实验,都必须做课前指导。如从网上搜索,查阅有关实验项目的相关

信息资料;温故知新等。就后者来说，在上《二氧化碳制取的研究》实验课时，

首先在课前指导学生回顾前面实验课中的两种制氧法,通过小组讨论比较两种方

法、装置的优劣，从中归纳出气体发生装置是由哪些因素决定的,从而决定制取

二氧化碳气体的仪器装置和实验过程。充分发挥实验小组的集体智慧比教师硬

性决定一个实验方案所带来的学生学习的效果要好得多。

第二步:分工合作。实验方案确定后，在实验的过程中，小组成员应分工合

作,如实验中遇到障碍,应当有的负责查资料,有的负责请教师指导等，做到人人

动手，个个进入角色。一遇意见分歧，心平气和地分析、提炼，从中发现有价

值的信息，进而提出新的解决方案，然后带着一系列新问题再查阅、再思考、再

组织，如此反复、滚动,使学生扩大阅读面、知识面，最后达到实验的学习目

标，形成小组的实验总结报告。整个过程，生生间的交互作用和影响不是一次性

的或间断的，而是一个链状、循环的连续过程。

第三步:成果展示。步骤一是对每个实验小组的实验报告进行评选。教师先

让各组代表对自己的总结报告自评,然后各组互评，最后由教师作出综合评价，

并作书面鉴定。评判以“实验方案是否科学，装置是否合理，效果是否达到目的,

是否具有合作精神，报告语言流畅与否”等五个方面作为标准。按“好、较

好、一般”三档评分。步骤二是将好、较好的总结报告张贴在教室学习栏上，

进行展示。让学生享受合作学习成功的喜悦。

第四步：反思。展示之后，教师应让出一定时间给各实验小组讨论,总结每

次实验的经验，成功在哪里，失误在哪里，并提出弥补的方法。这样，让每个参

与者在课前查阅时扩大知识面；在实验中充分展示自我，得到发展，在课后增进

团结合作。这种具体反思使学生能总结得失,认识协作精神在实验中的重要性，

掌握终身学习的能力。

每次实验过程都由学生自主决断,教师只起指导者和协助者的作用。

总之，化学实验课给学生提供了研究性合作学习的好场所、好机会，它让

学生扩大视野，增长知识,动手动脑,提高能力,发展个性特长,有利于全面提高学

生的综合素质。因此,我们在平时实验课中应大胆尝试。

自主互助学习是一项重要的教学组织形式,从素质教育课堂教学模式的实质

来看：在课堂教学中充分突出学生的主体地位，充分发展学生的主体作用，真

正促进学生能力的发展。授课中的合作学习也是以小组为基本组织形式,小组成

员互相帮助,最终共同达到学习目标。具体操作步骤如下：

第一步:组建合作学习小组。合作学习理论认为：每个学生由于发展水平兴

趣爱好不同,对同一事物有不同的理解和认识程度上的差异，而这种差异正是学

生间可以进行交流与合作学习的契机。科学地组建合作小组是成功进行小组合

作学习的前提。所以老师可根据全班学生的成绩、能力倾向、个性特征等分为

若干个小组,每组4-5人为宜，我们的分组原则是：“1优带2中共扶2

差”，每一小组中需挑选一位学习能力、组织能力较强，有责任心，又乐于助

人的学生当小组长。小组长在教师的指导下，组织全组成员合作学习，组织动手

操作，开展讨论、探究学习方法，完成小组学习任务，每个小组的座位方式按

“前二后三”的奥运五环形状排列，遇到合作学习时，只要前排二位同学转过身,

即可和另外三人构成圈状分布,讨论极为方便,从而提高合作实效。小组成员座

位安排时，学习有困难的学生还可选择一人或二人作为同桌同伴，结对学习。这

样分组可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作小组间的竞争性，

使学习有困难的学生易于主动参与，积极讨论，学习优秀的学生增强自信。

第二步:进行小组合作学习。在化学教学中，小组合作学习的形式往往不是

贯穿于整节课的始末，它常常和其他的教学组织形式：诸如教师的演示、讲授

以及学生的独立学习相结合。只有根据一节课的教学内容和学生的实际情况选

择恰当的时机开展小组合作学习，才能取得较好的效果。

*如在学习氢氧化钠的化学性质时,把二氧化碳吹入氢氧化钠溶液中，观察

不到明显现象，那么究竟是否发生反应了呢?这一问题历来是教学中的难点，学

习很难理解，而小组合作学习就体现出它的神威了。经过合作讨论，有小组提

出再加入几滴稀盐酸,有小组认为加入几滴酚醐试液,也有小组提出设计一个密

封装置，把氢氧化钠溶液滴入装有二氧化碳的瓶内，观察另一边小橡皮球是否膨

胀变大……这么多答案究竟哪一种更正确呢？学习小组内，组与组之间共同探讨,

并请同学演示解决问题的实验。学习的思维异常活跃,学生们不仅找到用加入盐

酸的方法可以，而且也可用设计的装置观察小橡皮球变大了的方法解决问

题……我对学生的每一种方法都给予口头鼓励，对优秀的有独创性的给予热烈的

掌声。这极大地鼓舞了学生的学习热情，给了学生充分的自信心。

化学复习过程中，针对复习内容，适时开展小组合作学习，会获得意想不到

的效果

如在复习酸、碱、盐化学性质时，我们让学习小组合作探究实验室中失去标

签的三瓶无色溶液分别是饱和碳酸钠溶液、稀硫酸、氢氧化钙溶液，如何把它

们区别出来？通过小组的讨论，找到许多种方法,其中有一个小组的方法很巧

妙，他们不用任何其它试剂就能成功完成，首先，把三瓶溶液编号，然后两两混

合,发现其中两瓶混合后产生气泡,这两瓶就是饱和碳酸钠溶液和稀硫酸,那么余

下的一瓶就是氢氧化钙溶液，再取饱和碳酸钠溶液和稀硫酸少量,分别加入氢氧

化钙溶液,产生白色沉淀的一瓶就是饱和碳酸钠,无明显现象的就是氢氧化钙溶

液。

在小组讨论中，通过学生间的相互启发、相互交流、思维碰撞，激发学生的

潜能，知识上相互补充，学习方法上相互借鉴，使不同发展水平的学生都各有所

得，同时也培养了学生主动参与的能力和善于与人合作的精神和能力，使复习工

作不再处于事倍功半的尴尬局面。

第三步:对合作学习情况进行评价。小组合作学习奉行的是“组内合作、组

间竞争”。在组内合作、组间竞争的过程中，教师可依据定量和定性相结合的

多元评价原则,不仅对结果进行评价,也要对过程进行评价;对合作小组集体评价,

也要对小组成员个人评价，鼓励学生主动参与、积极发言、毫无胆怯的提出自

己的想法和疑问。

化学教学中，引入小组合作学习方式，达到师生互动、生生互动，这是

“教”与“学”发展的需要，是“以学生发展为本”理念的体现。让学生在学

习过程中学会合作，在合作中学会交流，在交流中学会汲取，在汲取中学会创

新,这是新课程实施背景下化学教学改革的必然。其中有几点注意的都是在平时

工作中发现的问题。

“教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自己的思想政治素质和业务水平;热爱教育事业，教书育人，为人师

表；精心组织教学，积极参加教育改革，不断提高教学质量。”这是《纲要》对教师素质的要求。21世纪，根据教

师角色特征和职业特点以及教师的劳动特点,对教师的素养提出了更高的要求。那么在21世纪，教师应具备哪些素

养呢？

一、师德修养

德为师之本，高尚的师德是教师敬业乐教的动力，是贯彻党的教育方针，提高教育教学质量的保证。师德高

尚,教师才能在学生心目中树立起神圣形象。因此，教师必须严于律己，为人师表,用高度的责任心和工作热情，去真

诚地热爱教育事业，热爱学生，在工作中倾注全部精力，真正做到干一行、专一行、精一行。

1、热爱教育事业。我国教师所从事的是人民的教育事业，它是为国家培养社会主义接班人和建设者，为社会

主义现代化建设培养人才的重要阵地。他关系到国家的振兴、民族素质的提高。教育事业是一个伟大的事业。教

育事业是造就人、培养人的事业，它使人摆脱愚昧，走向文明，教人学会做人、学会生活、学会生存、学会学习。这

是一个崇高的事业。每一个投身于这一事业的人，都应该感到无尚光荣，都应该为之倾注毕生精力，都应象孔子那

样做到学而不厌、诲人不倦，象陶行知那样“捧着一颗心来，不带半根草去”。对教育事业要有较高的责任感，提倡终身

从教的乐业精神，严谨执教的敬业精神，不甘落后的进取精神，不计得失的奉献精神。要正确认识教育事业对祖国

人类未来的巨大作用。忠于人民的教育事业是教师做好教育工作的强大动力和精神支柱。

2、热爱学生。热爱学生是教师搞好教学工作的前提。爱生不仅是一种教育手段,更是教师高尚道德品质的表

现。教师热爱学生在教育过程中起着十分重要的作用。师爱能使学生愉快的心理体验和幸福感，是学生身心健康

成长的重要因素。师爱也是学生人格健康发展的条件。师爱会影响到学生对世间情态、人情冷暖的感受与体验，他

们会把这种积极的情感体验迁移到对他人的信任、尊敬和热爱上。相反，厌恶学生,使学生受到不公正的待遇，甚至

遭到教师的漫骂、讽刺和打击，就会使他们过早地体验人生的残酷，人情的淡薄，就会滋长学生冷漠甚至畸形的心

态,产生不健康的心理。而且师爱还可以换来学生的爱，小学生往往因为喜欢教师而对教师所教的课程感兴趣，并努

力学好它。所以师爱可以产生“爱屋及乌”的效果。因此，教师应以高尚的教育伦理，宽阔的胸怀，去热爱学生，去塑造

学生的人生。热爱学生应将对学生的爱与严格要求结合起来，还要将爱与尊重、信任学生相结合,尊重学生的人

格，保护学生的自尊心和自信心。只有全面关心学生的学习及身心健康发展，才能成为学生人生道路上的引路人，培

养出健康成长，和谐发展的高素质人才。

3、为人师表。孔子曾说:“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从“。教师是学生直观的、活生生的榜样。高尚

的品格情操会给人以很大的影响，尤其是小学生，他们善于模仿，教育者的一言一行、一举一动都会给他们留下深

刻的印象，教师的思想品德、治学态度、行为习惯都对学生产生潜移默化的影响。“不能正其身，如正人何”？因

此，教师必须严于律己，言行一致，举止文明，为人师表，使自己的一言一行都符合《中小学教师职业道德规范》的

各项要求。教师要注重自己的言行，以自己的言行举止和气质性格，潜移默化地影响学生，做到身教重于言教。教

师还应具有宽广坦荡的胸怀，良好的品格，严谨的作风,只有这样才能正人、正己。教师在教育教学过程中要高度

自觉,进行严格的自我监控，保持情绪积极、稳定，以自己积极的情绪营造良好的教学心理氛围，不能把自己的消极

情绪带给学生。

二、知识修养

今天,我们所面临的是一个“知识激增”的时代,科学技术不断发展、新知识不断涌现,教育改革日益深入，课程、

教材也在不断地更新，这些都促使教师要勤于学习，孜孜以求，广泛涉猎，兼收并蓄，严谨治学，精益求精，从而不

断提高自己的科学文化素质，这是一个教师搞好教育教学工作的基础。

1、要具有较高的政治思想觉悟和比较系统的马列主义素养。“学高为人师，身正为人范”。教师是社会主义

精神文明的传播者，是学生健康成长的指导者和引路人。我们要培养学生树立坚定的社会主义、共产主义理想信念

以及自强不息的民族精神等等，教师首先要具有较高的政治思想觉悟、系统的马列主义理论修养。马列主义理论

修养不仅关系到教师自身的工作方向，更关系到培养出来的人具有什么样的政治方向和思想意识，形成怎样的世界

观的问题。为此，教师必须讲政治、讲正气、讲奉献；必须认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，坚持坚

定的政治方向，树立正确的世界观、人生观;及时了解党的路线、方针、政策，学会用马克思列宁主义的基本立场、

观点和方法去发现问题、认识问题和解决问题;坚持用马克思主义的基本立场、观点、方法去教育人、塑造人，从

而在不断的学习和实践中提高自己的政治思想素质。这样，才能明确自身发展的目标，找准实现人生价值的坐

标，为发展祖国的教育事业而奋斗。

2、要有精深的专业知识。教师为了完成好所承担的教学任务，必须精通该学科领域的专业知识。所谓精，就

是要对所教专业的知识深钻吃透，准确把握，具有扎扎实实的基本功;所谓深，就是要比学生高出几筹，深入几分，

做到教一知十或教一知百；教师只有对所教学科在知识体系上融会贯通，才能在教学中重点突出，脉络清楚、深

入浅出，通俗易懂。因此，教师应通过不断地学习，掌握该学科的基本知识和基本技能，以及该学科的基本理论和学

科体系，了解该学科最新的研究成果和研究发展动向，尽量使自己具有精深的专业知识,形成合理的知识结构，坚实

的知识基础和扎实的教学基本功，真正成为历史文化的传播者，学生求知的促进者。

3、广博的文化基础知识和教育科学知识。教师的专业知识应建立在广博的文化知识修养的基础上。因为科学

知识的日益融合和渗透要求教师不断拓展自己的知识面，教师只精通本专业，知识面狭窄，难以满足学生多方面的需

要,也影响教师自身在学生中的威望。现代科学文化知识浩如烟海，教师只凭原来在学校学到的知识是远远不够

的。教师要给学生一杯水，自己首先必须有“长流水”、“新鲜水”，所以，教师必须具有广阔的知识视野、渊博的学识,

方可居高临下，游刃有余。为此,作为一名教师，除了具备一定的专业知识外，还要广泛涉猎其他领域的重要知识，做

到文理渗透、中外渗透、古今渗透。从而提高工作效率，取得最佳教育教学效果。

三、能力素养

一个教师的政治思想道德素养和科学文化素养都要通过能力素养来发展和实现，特别是教育教学能力的高低,

决定着教师的政治思想素养和科学文化素养在教育教学过程中能否得到有效的发挥，所以，能力素养是衡量教师素质

的关键。

1、了解学生的能力。教师只有了解学生，才能使教育工作有的放矢，取得预期的效果。为此,教师必须善于

捕捉学生真实的思想，及时了解学生的内心世界和心理特点，根据学生的语言、表情、姿态、行为等方面的表露出来

的情态，准确的判断学生的思想活动，作出迅速而正确的处理。

2、教育教学能力。教育能力是指教师在教育教学活动中，运用教育理论、德育理论、心理学知识等，对学生

进行政治思想、道德品质教育的能力；教学能力则是指教师的教学基本功以及在教学论的指导下进行学科教学的

能力。教育能力与教学能力总是有机地结合在一起，共同发挥作用的，它是教师道德、知识、智慧得以充分发挥的

凭借，是一个教师应具备的能力中的主要能力。在教育工作方面教师要善于协调各种教育因素，形成统一的教育力

量。教师要提高自己的教育教学能力，就要积极参加岗位练兵活动，苦练过硬的基本功,树立终身教育观念，积极

参加继续教育活动；还要勇于实践，大胆创新，成为熟练的把握所教学科的教学行家里手，形成自己独特的风

格。

3、语言表达能力。教师的语言表达能力在教师的能力结构中占有特殊的地位。因为语言，特别是口头语言是

教师向学生传递教育信息的重要工具。教师的语言表达能力除了语音准确、语汇丰富、表达连贯、语音机敏等一

般特点之外，还必须体现教育教学工作的特殊要求。具体而言，对教师语言表达的要求有：①准确、简练、具有科

学性，要求教师做到发音规范，用语适当，表达确切、通俗易懂;②清晰、流畅、具有逻辑性，要求教师讲话条理清

楚、脉络分明，推理严密；③教师要借助语调、语速、姿态、表情、手势等非语言手段传递信息，配合语言，增强

教育效果。

4、教育科研能力。教育科研能力主要指教师能够应用教育科学理论和实验方法，研究、探索及解决教育教

学工作中出现的理论与实际问题的能力。一个教师只会传授知识，只能算做教书匠，而教书匠是不能培养出全面发

展的高素质人才的。现代教育需要教师具有教育科研的意识和一定的教育科研能力，作专家型教师。教师应该在

完成教育任务的前提下,积极参加教改和教研活动，悉心研究、认真探讨诸如教学模式、教学方法、教学内容和学

生学习等方面的各种问题，研究和总结教育经验，不断提高自己的教育科研能力。并将研究探索的成果应用于自

己的实践，以提高教育教学的效率和质量。

四、心理素养

过去，评价教师的优劣，往往更多着眼于政治素质、业务素质、工作态度,至多再考察一下身体素质，却很少

注意心理素质，这是很不全面的。在教学工作中，常常由此而造成一些严重影响教学效果的失误。例如，某些学历较

高，在学科研究方面有造诣的教师,虽然兴趣狭隘、性格呆板，缺少热情，却仍被视为优秀教师。其结果是，他们的

学生往往不能够被教师激发起学习兴趣，学生的各方面能力的不到应有的发展。还有一些教师虽然兢兢业业，起早

贪黑的工作，但对学生冷酷无情、严厉苛刻、缺乏师爱，以无限加码为工作特点，由于他们常常能拿出较高的分数,

也被“理所当然”地视为优秀教师。其结果是学生往往带着各种各样的心灵创伤在学习，视学习为惩罚，视师生关系

为敌对，严重扭曲了青少年的身心发展。一个优秀的教师,不仅要在政治思想、业务能力方面有较高的素养，还应具

有良好的心理素养。心理学家指出：只有心理健康的教师，才能胜任教书育人的神圣使命。教师的心理素质是教

师搞好教育工作的重要条件，是培养学生成材的可靠保证,是在教师长期的教育实践中逐步培养和形成的。归结起

来，教师应具有广博的兴趣、热烈的情感和坚强的意志等心理素质。

1、广博的兴趣。具有广博的兴趣是教师创造性地完成教育工作的重要动力。因此，教师要广泛地涉猎相关

知识。只有具备广泛而丰富的兴趣，才能熟悉学生的身心发展特点、掌握学生的个性特征；才能了解学生的学习

情况、兴趣爱好、生活习惯等;才能研究、探索并掌握先进的教育教学方法。

2、热烈深厚的情感。教师的情感不仅能推动教师积极地工作，而且能直接感染学生，影响教育过程。只有具

备深厚而热烈的情感，教师才能深深热爱教育事业，挚爱学生;才能有源于内心的不尽的动力，掌握打开学生心灵的

钥匙；才能在教育工作中,使整个人都属于教育事业，属于学生。

3、坚强的意志。教师坚强的意志品质是顺利而有效地进行教育工作的保证，也是学生学习的榜样。只有具备

坚强的意志，教师才能跨越各方面的障碍，不因困难而退缩；才能以自身的行为陶冶学生的情操；才能坚持不懈

地去努力，去实现教育目标。这样，才能为学生树立一个意志坚强，勇于奋斗的榜样！

感谢您的支持

祝您生活愉快

“教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自己的思想政治素质和业务水平;热爱教育事业，教书育人，为人师

表；精心组织教学，积极参加教育改革，不断提高教学质量。”这是《纲要》对教师素质的要求。21世纪，根据

教师角色特征和职业特点以及教师的劳动特点,对教师的素养提出了更高的要求。那么在21世纪，教师应具备哪些

素养呢？

一、师德修养

德为师之本，高尚的师德是教师敬业乐教的动力，是贯彻党的教育方针，提高教育教学质量的保证。师德高尚,

教师才能在学生心目中树立起神圣形象。因此,教师必须严于律己，为人师表，用高度的责任心和工作热情,去真诚

地热爱教育事业，热爱学生，在工作中倾注全部精力，真正做到干一行、专一行、精一行。

1、热爱教育事业。我国教师所从事的是人民的教育事业，它是为国家培养社会主义接班人和建设者，为社会

主义现代化建设培养人才的重要阵地。他关系到国家的振兴、民族素质的提高。教育事业是一个伟大的事业。教

育事业是造就人、培养人的事业，它使人摆脱愚昧，走向文明，教人学会做人、学会生活、学会生存、学会学

习。这是一个崇高的事业。每一个投身于这一事业的人，都应该感到无尚光荣，都应该为之倾注毕生精力，都应象

孔子那样做到学而不厌、诲人不倦,象陶行知那样“捧着一颗心来,不带半根草去对教育事业要有较高的责任感，

提倡终身从教的乐业精神,严谨执教的敬业精神，不甘落后的进取精神，不计得失的奉献精神。要正确认识教育事业

对祖国人类未来的巨大作用。忠于人民的教育事业是教师做好教育工作的强大动力和精神支柱。

2、热爱学生。热爱学生是教师搞好教学工作的前提。爱生不仅是一种教育手段,更是教师高尚道德品质的表

现。教师热爱学生在教育过程中起着十分重要的作用。师爱能使学生愉快的心理体验和幸福感，是学生身心健康

成长的重要因素。师爱也是学生人格健康发展的条件。师爱会影响到学生对世间情态、人情冷暖的感受与体验，

他们会把这种积极的情感体验迁移到对他人的信任、尊敬和热爱上。相反，厌恶学生，使学生受到不公正的待遇，甚

至遭到教师的漫骂、讽刺和打击，就会使他们过早地体验人生的残酷，人情的淡薄，就会滋长学生冷漠甚至畸形的

心态，产生不健康的心理。而且师爱还可以换来学生的爱，小学生往往因为喜欢教师而对教师所教的课程感兴趣，并

努力学好它。所以师爱可以产生“爱屋及乌”的效果。因此，教师应以高尚的教育伦理，宽阔的胸怀，去热爱学生，去塑

造学生的人生。热爱学生应将对学生的爱与严格要求结合起来，还要将爱与尊重、信任学生相结合，尊重学生的

人格，保护学生的自尊心和自信心。只有全面关心学生的学习及身心健康发展，才能成为学生人生道路上的引路

人，培养出健康成长，和谐发展的高素质人才。

3、为人师表。孔子曾说:“其身正，不令而行;其身不正,虽令不从”。教师是学生直观的、活生生的榜样。高尚的

品格情操会给人以很大的影响,尤其是小学生，他们善于模仿,教育者的一言一行、一举一动都会给他们留下深刻的

印象，教师的思想品德、治学态度、行为习惯都对学生产生潜移默化的影响。“不能正其身，如正人何”？因此，教

师必须严于律己，言行一致，举止文明，为人师表，使自己的一言一行都符合《中小学教师职业道德规范》的各项

要求。教师要注重自己的言行，以自己的言行举止和气质性格，潜移默化地影响学生，做到身教重于言教。教师还

应具有宽广坦荡的胸怀，良好的品格，严谨的作风，只有这样才能正人、正己。教师在教育教学过程中要高度自觉，进

行严格的自我监控，保持情绪积极、稳定，以自己积极的情绪营造良好的教学心理氛围，不能把自己的消极情绪带

给学生。

二、知识修养

驻点学习日志一

今天是一周驻点学习的第一天,初来乍到长青中学，方主任热情

地带我详细解读了县局关于驻点学习的文件，并引见我认识了鲍小宁

老师,让她带我参与一周的驻点学习。

«下午,方主任安排我旁听了两节课。第一节为阮雪茜老师的数学

课，课题是《实际问题与二元一次方程组3》，身为语文教师却也

能赏见阮教师教学内容安排得极为紧凑,整堂课紧紧围绕“厂长最想

知道：获利多少”这一问题，设计了三次探究，层层深入，引导学生

在解决“大问题”的过程中，逐步掌握列方程、解方程的方法和技

巧。当然,我更为关注的还是语文课。第二节是鲍小宁老师上的一堂

复习课，课堂内容并不复杂，目标却非常明确，即老师引导背诵和识

记《古代诗歌五首》，并要求学生默写。接着根据学生课外已经完

成的练习，精选重点问题，让学生按照老师的口头提示进行默写。整

堂课的流程并非一般公开课那般热闹欢快，而是安静而轻松的,在我

眼中那叫质朴，却有实效。一上课，鲍老师便直奔主题，笑吟吟地对

学生说：“今天有两个100分要送给你们，就看你们能否拿走！”只

见学生们，个个摩拳擦掌，跃跃欲试。一番整齐而清朗的读书声后,

鲍老师又说：“再把把五首诗“狠狠”地看一分钟，把关键字

“盯”紧喽！”学生看毕，便只听见笔尖磨擦纸面的“沙沙”声了。

默写完毕便是同学互批，算出总分，评出表现优异的小组，全班共同

赞扬鼓励。对于默写情况不理想的学生,鲍老师语重心长地叮嘱学生

课后“补救”，课代表统一时间检查督促。小助手职能鲍老师合理应

用，能有助于全班形成学习合力。然后，鲍老师精选了语文指导、基

础训练、课后练习的重点知识，提示学生进行默写。这一内容则重

在考查学生对所作练习的内化情况，对于促进学生自主学习有很大

的助益。整堂课终了，鲍老师仍不失风趣地说：“得两个100分的，

可以回家向父母兑换红烧肉啦！”如此亲切，师生合作焉能不欢愉？

课外漫谈中，鲍老师介绍了她在新授课堂上与学生一同

理解文本时会点拨学生同步完成基础训练和语文指导上的习题，如

此便减轻学生的课业负担,还使课堂教学极为高效。

我在长青中学只呆上了一天，心中便有豁然开朗之感。原来，让

学生学有成效，有这么多“良方”！

+驻点学习日志二

今天是我驻点学习的第二天，上午第一、二两节课，我认真聆听

了鲍老师的两堂语文课,见识了如何使学生将一篇课文的考点知识系

统内化的过程，对于平素教学重视人文轻视解题的我来说实是有莫大

的教益!

上午第一节课，鲍老师教学的是普希金的《假如生活欺

骗了你》一文。上课伊始，全班学生都自觉地把课本、语文指导、

基础训练一并摆放在课桌上，只见每个学生的课本上都有些许笔

记，那定是学生课前都作了预习。老师先结合语文指导带学生了解

作者生平、文章写作背景，以导入新课。此法也教会学生在自主学

习中如何将课本与工具书相结合，以对文本有透彻的理解。接着，老

师示范朗读了课文，并指导学生把握朗读诗歌的方法。尤其在学生

将“怀恋”读成“怀念”时，老师郑重指出此为常考知识点。文章

考点把握如此之细，凸显老师紧抓质量经验之丰厚。在讲解诗歌的过

程中，老师将逐节内容的概括、关键诗句的理解、诗歌主旨的分析

渗透在语文指导的习题练习指导之中，既实现了课堂教学目标，又使

学生完成了相关作业；既巩固了新知，又减轻了学生课外作业的负

担。一举多得，岂能没有质量？

反观我之教学，于学生解题的指导确是疏忽，这便导致学生作业

时有诸多抄袭敷衍的劣行。没有高效的巩固练习，教学便只是蜻蜓点

水，浅尝辄止，又何来质量可言？如何将课堂上得既生动活泼，又能

让每个学生将知识内化,还能给学生减负，这将是我要向鲍老师的教

学模式借鉴之处。

驻点学习日志三

今天是驻点学习的第三天,我在鲍老师的提点下，用赏析兼练习

的方式教学了《未选择的路》一文，感觉比以往课堂的教学效果更

佳，学生对知识点的把握也更实在。

在备课的过程中，我除了梳理课文讲解引导的思路，还特意

兼顾语文指导上的资料和习题。在分析问题时，引导学生先口头表

达理解，然后书面解答习题。在讲授完整篇课文之后，学生的作业也

完成大半，而且大部分学生也对重点问题有一个清晰而透彻的理

解。然后，我还要求学生课外在完成基础训练的基础上，继续充实课

文的笔记，以便日后复习之用。课后，鲍老师给予我了肯定，真诚地

指出我的亮点和不足,提出了修改意见

我的课堂教学尚须改进，尤其在作业的内化情况方面我

应该更有效地去检测，从而更好地去督促、去鼓励学生自主学习。

驻点学习日志四

今天是我驻点学习的第四天,风和日丽。

我怀着美丽的心情聆听了鲍老师组织的两节综合性活动课一一

—《孝亲敬老从我做起》。课堂洋溢着暖暖的温情,学生在老师

的引导下，接受了一场深刻的爱的洗礼。开场曲《让爱住我家》，

弥漫着温馨的气味；师生齐诵“爱的宣言”，渗透出坚定的力量；

学生们各自述说孝亲敬老不足之处，心底满是愧疚；老师顺势引导学

生们挥毫泼洒感恩的心声,霎时教室内结成了一面绚丽的亲情之网！

每个人都深深地融入了鲍老师倾心营造的“孝顺”情境中，不能自

拔。

窗外，艳阳高照，那光似是照进我的心里。我一直坚信：“爱”就

是最好的教育！

-驻点学习日志五

今天是驻点学习的第五天，早上县城下起了大雨，到处都是湿

漉漉的。尽管如此，我还是兴冲冲地奔向长青中学，因为今天将是我

一周驻点学习的最后一天，我有信心给此行画上一个完美的句号。

上午第三节课，我在七(6)班上了一堂改进课，教学内容为“名

著阅读《海底两万里》”。根据鲍小宁等几位老师的建议，我在教

学时，强化指导学生阅读方法，注重引导学生关注文本，让学生自主

圈点知识点，还带领学生利用基础训练等教辅扩大知识量。于是，课

堂探究的氛围热烈，事先预设的学习目标基本实现。课后点评时，几

位老师也都表示，我对教学设计的修整取得良好的效果。

告别了相处五天的几位同仁，虽是有些许不舍，但这五天之中我

收获了满满的先进教学理念、优秀教学策略，感觉挺满足的。

*

“教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自己的思想政治素质和业务水平;热爱教育事业，教书育人，为人师表;

精心组织教学，积极参加教育改革，不断提高教学质量。”这是《纲要》对教师素质的要求。21世纪，根据教师

角色特征和职业特点以及教师的劳动特点，对教师的素养提出了更高的要求。那么在21世纪，教师应具备哪些

素养呢？

一、师德修养

德为师之本，高尚的师德是教师敬业乐教的动力，是贯彻党的教育方针，提高教育教学质量的保证。师德高尚，

教师才能在学生心目中树立起神圣形象。因此，教师必须严于律己，为人师表用高度的责任心和工作热情，去真诚地

热爱教育事业，热爱学生，在工作中倾注全部精力，真正做到干一行、专一行、精一行。

1、热爱教育事业。我国教师所从事的是人民的教育事业，它是为国家培养社会主义接班人和建设者，为社会

主义现代化建设培养人才的重要阵地。他关系到国家的振兴、民族素质的提高。教育事业是一个伟大的事业。教

育事业是造就人、培养人的事业，它使人摆脱愚昧，走向文明，教人学会做人、学会生活、学会生存、学会学习。

这是一个崇高的事业。每一个投身于这一事业的人，都应该感到无尚光荣，都应该为之倾注毕生精力渚B应象孔子那

样做到学而不厌、诲人不倦，象陶行知那样“捧着一颗心来，不带半根草去”。对教育事业要有较高的责任感,提倡终

身从教的乐业精神，严谨执教的敬业精神，不甘落后的进取精神，不计得失的奉献精神。要正确认识教育事业对

祖国人类未来的巨大作用。忠于人民的教育事业是教师做好教育工作的强大动力和精神支柱。

2、热爱学生。热爱学生是教师搞好教学工作的前提。爱生不仅是一种教育手段，更是教师高尚道德品质的表

现。教师热爱学生在教育过程中起着十分重要的作用。师爱能使学生愉快的心理体验和幸福感，是学生身心健康

成长的重要因素。师爱也是学生人格健康发展的条件。师爱会影响到学生对世间情态、人情冷暖的感受与体验，他

们会把这种积极的情感体验迁移到对他人的信任、尊敬和热爱上。相反，厌恶学生，使学生受到不公正的待遇，

甚至遭到教师的漫骂、讽刺和打击，就会使他们过早地体验人生的残酷，人情的淡薄，就会滋长学生冷漠甚至畸形的

心态,产生不健康的心理。而且师爱还可以换来学生的爱，小学生往往因为喜欢教师而对教师所教的课程感兴趣，并

努力学好它。所以师爱可以产生“爱屋及乌”的效果。因此，教师应以高尚的教育伦理，宽阔的胸怀,去热爱学生，

去塑造学生的人生。热爱学生应将对学生的爱与严格要求结合起来，还要将爱与尊重、信任学生相结合，尊重学生

的人格，保护学生的自尊心和自信心。只有全面关心学生的学习及身心健康发展，才能成为学生人生道路上的引路

人，培养出健康成长，和谐发展的高素质人才。

3、为人师表。孔子曾说:“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从教师是学生直观的、活生生的榜样。高尚

的品格情操会给人以很大的影响,尤其是小学生，他们善于模仿，教育者的一言一行、一举一动都会给他们留下深

刻的印象，教师的思想品德、治学态度、行为习惯都对学生产生潜移默化的影响。“不能正其身，如正人何”?因此，

教师必须严于律己，言行一致，举止文明，为人师表，使自己的一言一行都符合《中小学教师职业道德规范》的各项

要求。教师要注重自己的言行，以自己的言行举止和气质性格，潜移默化地影响学生，做到身教重于言教。教师还应

具有宽广坦荡的胸怀，良好的品格，严谨的作风,只有这样才能正人、正己。教师在教育教学过程中要高度自觉，进

行严格的自我监控，保持情绪积极、稳定，以自己积极的情绪营造良好的教学心理氛围，不能把自己的消极情绪带给

学生。

二、知识修养

今天,我们所面临的是一个“知识激增”的时代,科学技术不断发展、新知识不断涌现，教育改革日益深入，课

程、教材也在不断地更新，这些都促使教师要勤于学习，孜孜以求，广泛涉猎，兼收并蓄，严谨治学，精益求精，从

而不断提高自己的科学文化素质,这是一个教师搞好教育教学工作的基础。

1、要具有较高的政治思想觉悟和比较系统的马列主义素养。“学高为人师，身正为人范”。教师是社会主义精

神文明的传播者，是学生健康成长的指导者和引路人。我们要培养学生树立坚定的社会主义、共产主义理想信念以

及自强不息的民族精神等等，教师首先要具有较高的政治思想觉悟、系统的马列主义理论修养。马列主义理论修

养不仅关系到教师自身的工作方向，更关系到培养出来的人具有什么样的政治方向和思想意识,形成怎样的世界观的

问题。为此，教师必须讲政治、讲正气、讲奉献;必须认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，坚持坚定的

政治方向，树立正确的世界观、人生观;及时了解党的路线、方针、政策，学会用马克思列宁主义的基本立场、观点

和方法去发现问题、认识问题和解决问题；坚持用马克思主义的基本立场、观点、方法去教育人、塑造人，从而在

不断的学习和实践中提高自己的政治思想素质。这样,才能明确自身发展的目标，找准实现人生价值的坐标,为发展

祖国的教育事业而奋斗。

2、要有精深的专业知识。教师为了完成好所承担的教学任务，必须精通该学科领域的专业知识。所谓精，就

是要对所教专业的知识深钻吃透，准确把握，具有扎扎实实的基本功;所谓深，就是要比学生高出几筹，深入几分，

做到教一知十或教一知百;教师只有对所教学科在知识体系上融会贯通，才能在教学中重点突出，脉络清楚、深入浅

出，通俗易懂。因此，教师应通过不断地学习，掌握该学科的基本知识和基本技能，以及该学科的基本理论和学科

体系，了解该学科最新的研究成果和研究发展动向，尽量使自己具有精深的专业知识，形成合理的知识结构，坚

实的知识基础和扎实的教学基本功，真正成为历史文化的传播者,学生求知的促进者。

3、广博的文化基础知识和教育科学知识。教师的专业知识应建立在广博的文化知识修养的基础上。因为科学

知识的日益融合和渗透要求教师不断拓展自己的知识面，教师只精通本专业，知识面狭窄，难以满足学生多方面的需

要，也影响教师自身在学生中的威望。现代科学文化知识浩如烟海，教师只凭原来在学校学到的知识是远远不够

的。教师要给学生一杯水，自己首先必须有“长流水”、“新鲜水”，所以，教师必须具有广阔的知识视野、渊博的学

识，方可居高临下，游刃有余。为此，作为一名教师，除了具备一定的专业知识外，还要广泛涉猎其他领域的重要知

识，做到文理渗透、中外渗透、古今渗透。从而提高工作效率，取得最佳教育教学效果。

三、能力素养

一个教师的政治思想道德素养和科学文化素养都要通过能力素养来发展和实现，特别是教育教学能力的高低,

决定着教师的政治思想素养和科学文化素养在教育教学过程中能否得到有效的发挥，所以，能力素养是衡量教师素

质的关键。

1、了解学生的能力。教师只有了解学生，才能使教育工作有的放矢，取得预期的效果。为此,教师必须善于

捕捉学生真实的思想，及时了解学生的内心世界和心理特点，根据学生的语言、表情、姿态、行为等方面的表露

出来的情态，准确的判断学生的思想活动，作出迅速而正确的处理。

2、教育教学能力。教育能力是指教师在教育教学活动中，运用教育理论、德育理论、心理学知识等，对学生进

行政治思想、道德品质教育的能力;教学能力则是指教师的教学基本功以及在教学论的指导下进行学科教学的能

力。教育能力与教学能力总是有机地结合在一起，共同发挥作用的，它是教师道德、知识、智慧得以充分发挥的凭

借,是一个教师应具备的能力中的主要能力。在教育工作方面教师要善于协调各种教育因素，形成统一的教育力

量。教师要提高自己的教育教学能力，就要积极参加岗位练兵活动，苦练过硬的基本功，树立终身教育观念，积极

参加继续教育活动；还要勇于实践，大胆创新,成为熟练的把握所教学科的教学行家里手，形成自己独特的风格。

3、语言表达能力。教师的语言表达能力在教师的能力结构中占有特殊的地位。因为语言，特别是口头语言是

教师向学生传递教育信息的重要工具。教师的语言表达能力除了语音准确、语汇丰富、表达连贯、语音机敏等一

般特点之外，还必须体现教育教学工作的特殊要求。具体而言，对教师语言表达的要求有：①准确、简练、具有

科学性，要求教师做到发音规范，用语适当，表达确切、通俗易懂;②清晰、流畅、具有逻辑性，要求教师讲话条

理清楚、脉络分明，推理严密;③教师要借助语调、语速、姿态、表情、手势等非语言手段传递信息，配合语言，增

强教育效果。

4、教育科研能力。教育科研能力主要指教师能够应用教育科学理论和实验方法，研究、探索及解决教育教学

工作中出现的理论与实际问题的能力。一个教师只会传授知识，只能算做教书匠,而教书匠是不能培养出全面发展的

高素质人才的。现代教育需要教师具有教育科研的意识和一定的教育科研能力，作专家型教师。教师应该在完成

教育任务的前提下，积极参加教改和教研活动，悉心研究、认真探讨诸如教学模式、教学方法、教学内容和学生

学习等方面的各种问题，研究和总结教育经验，不断提高自己的教育科研能力。并将研究探索的成果应用于自己

的实践，以提高教育教学的效率和质量。

四、心理素养

过去，评价教师的优劣往往更多着眼于政治素质、业务素质、工作态度，至多再考察一下身体素质，却很少注意

心理素质，这是很不全面的。在教学工作中，常常由此而造成一些严重影响教学效果的失误。例如，某些学历较高，

在学科研究方面有造诣的教师,虽然兴趣狭隘、性格呆板，缺少热情，却仍被视为优秀教师。其结果是，他们的学生

往往不能够被教师激发起学习兴趣，学生的各方面能力的不到应有的发展。还有一些教师虽然兢兢业业，起早贪黑

的工作，但对学生冷酷无情、严厉苛刻、缺乏师爱，以无限加码为工作特点，由于他们常常能拿出较高的分数，也

被“理所当然”地视为优秀教师。其结果是学生往往带着各种各样的心灵创伤在学习，视学习为惩罚，视师生关系

为敌对，严重扭曲了青少年的身心发展。一个优秀的教师,不仅要在政治思想、业务能力方面有较高的素养，还应具

有良好的心理素养。心理学家指出：只有心理健康的教师，才能胜任教书育人的神圣使命。教师的心理素质是教

师搞好教育工作的重要条件，是培养学生成材的可靠保证，是在教师长期的教育实践中逐步培养和形成的。归结起

来，教师应具有广博的兴趣、热烈的情感和坚强的意志等心理素质。

1、广博的兴趣。具有广博的兴趣是教师创造性地完成教育工作的重要动力。因此，教师要广泛地涉猎相关

知识。只有具备广泛而丰富的兴趣，才能熟悉学生的身心发展特点、掌握学生的个性特征;才能了解学生的学习情

况、兴趣爱好、生活习惯等；才能研究、探索并掌握先进的教育教学方法。

2、热烈深厚的情感。教师的情感不仅能推动教师积极地工作，而且能直接感染学生，影响教育过程。只有

具备深厚而热烈的情感，教师才能深深热爱教育事业，挚爱学生;才能有源于内心的不尽的动力，掌握打开学生心灵

的钥匙；才能在教育工作中，使整个人都属于教育事业，属于学生。

3、坚强的意志。教师坚强的意志品质是顺利而有效地进行教育工作的保证，也是学生学习的榜样。只有具备

坚强的意志，教师才能跨越各方面的障碍，不因困难而退缩;才能以自身的行为陶冶学生的情操；才能坚持不懈地去

努力，去实现教育目标。这样，才能为学生树立一个意志坚强，勇于奋斗的榜样！

“教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自己的思想政治素质和业务水平；热爱教育事业，教书育人,为人师

表;精心组织教学，积极参加教育改革，不断提高教学质量。”这是《纲要》对教师素质的要求。21世纪，根据教师

角色特征和职业特点以及教师的劳动特点，对教师的素养提出了更高的要求。那么在21世纪，教师应具备哪些

素养呢？

一、师德修养

德为师之本，高尚的师德是教师敬业乐教的动力，是贯彻党的教育方针，提高教育教学质量的保证。师德高

尚，教师才能在学生心目中树立起神圣形象。因此，教师必须严于律己，为人师表，用高度的责任心和工作热情,

去真诚地热爱教育事；，热言生/王乍『倾于掣"力，》彳瞥于一行.专二行.精予”

］、热爱教育事史可《师用u即区1即由礼东社和建设者，为社会

主义现代化建设培制喳要蜃小I算解条力端是-个伟大的事业。教

育事业是造就人、培养人的事业，它使人摆脱愚昧，走向文明，教人学会做人、学会生活、学会生存、学会学习。这

是一个崇高的事业。苗1个单身用T英业的冷，¥应该感|医辞荣窜少冬I之号注等”精力,都应象孔子那样

做到学而不厌、诲勺“口嵋卷转粤意啕珅鼻小牟悄小河障高的责任感,提倡终

身从教的乐业精神,敬J时之输Ea斗淤y计彳I-训卜q和营确认识教育事业对祖

国人类未来的巨大作奏幅扁女蠢的温快漏

2、热爱学生。热爱学生是教师搞好教学工作的前提。爱生不仅是一种教育手段,更是教师高尚道德品质的表

现。教师热爱学生在教育过程中起着十分重要的作用。师爱能使学生愉快的心理体验和幸福感，是学生身心健康

成长的重要因素。师爱也是学生人格健康发展的条件。师爱会影响到学生对世间情态、人情冷暖的感受与体验，他

们会把这种积极的情感体验迁移到对他人的信任、尊敬和热爱上。相反，厌恶学生，使学生受到不公正的待遇，甚

至遭到教师的漫骂、讽刺和打击，就会使他们过早地体验人生的残酷,人情的淡薄，就会滋长学生冷漠甚至畸形的心

态，产生不健康的心理。而且师爱还可以换来学生的爱，小学生往往因为喜欢教师而对教师所教的课程感兴趣，

并努力学好它。所以师爱可以产生“爱屋及乌”的效果。因此，教师应以高尚的教育伦理,宽阔的胸怀，去热爱学

生，去塑造学生的人生。热爱学生应将对学生的爱与严格要求结合起来，还要将爱与尊重、信任学生相结合，尊重

学生的人格，保护学生的自尊心和自信心。只有全面关心学生的学习及身心健康发展，才能成为学生人生道路上的

引路人，培养出健康成长，和谐发展的高素质人才。

3、为人师表。孔子曾说:“其身正，不令而行;其身不正,虽令不从“。教师是学生直观的、活生生的榜样。高尚

的品格情操会给人以很大的影响,尤其是小学生，他们善于模仿，教育者的一言一行、一举一动都会给他们留下深刻

的印象，教师的思想品德、治学态度、行为习惯都对学生产生潜移默化的影响。“不能正其身,如正人何”？因此，

教师必须严于律己，言行一致，举止文明，为人师表，使自己的一言一行都符合《中小学教师职业道德规范》的各

项要求。教师要注重自己的言行，以自己的言行举止和气质性格，潜移默化地影响学生，做到身教重于言教。教师还

应具有宽广坦荡的胸怀,良好的品格，严谨的作风，只有这样才能正人、正己。教师在教育教学过程中要高度自觉,

进行严格的自我监控，保持情绪积极、稳定，以自己积极的情绪营造良好的教学心理氛围，不能把自己的消极情绪

带给学生。

二、知识修养

今天，我们所面临的是一个“知识激增”的时代,科学技术不断发展、新知识不断涌现,教育改革日益深入，课

程、教材也在不断地更新，这些都促使教师要勤于学习，孜孜以求，广泛涉猎，兼收并蓄，严谨治学，精益求精，从而

不断提高自己的科学文化素质，这是一个教师搞好教育教学工作的基础。

1、要具有较高的政治思想觉悟和比较系统的马列主义素养。“学高为人师，身正为人范”。教师是社会主义

精神文明的传播者，是学生健康成长的指导者和引路人。我们要培养学生树立坚定的社会主义、共产主义理想信念

以及自强不息的民族精神等等，教师首先要具有较高的政治思想觉悟、系统的马列主义理论修养。马列主义理论修

养不仅关系到教师自身的工作方向，更关系到培养出来的人具有什么样的政治方向和思想意识，形成怎样的世界观

的问题。为此，教师必须讲政治、讲正气、讲奉献;必须认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，坚持坚定的

政治方向，树立正确的世界观、人生观；及时了解党的路线、方针、政策，学会用马克思列宁主义的基本立场、

观点和方法去发现问题、认识问题和解决问题；坚持用马克思主义的基本立场、观点、方法去教育人、塑造人，

从而在不断的学习和实践中提高自己的政治思想素质。这样，才能明确自身发展的目标，找准实现人生价值的坐标，

为发展祖国的教育事业而奋斗。

2、要有精深的专业知识。教师为了完成好所承担的教学任务，必须精通该学科领域的专业知识。所谓精，就

是要对所教专业的知识深钻吃透，准确把握，具有扎扎实实的基本功；所谓深，就是要比学生高出几筹，深入几分，

做到教一知十或教一知百;教师只有对所教学科在知识体系上融会贯通，才能在教学中重点突出，脉络清楚、深入浅

出，通俗易懂。因此，教师应通过不断地学习，掌握该学科的基本知识和基本技能，以及该学科的基本理论和学科体

系，了解该学科最新的研究成果和研究发展动向，尽量使自己具有精深的专业知识，形成合理的知识结构，坚实的

知识基础和扎实的教学基本功，真正成为历史文化的传播者，学生求知的促进者。

3、广博的文化基础知识和教育科学知识。教师的专业知识应建立在广博的文化知识修养的基础上。因为科学

知识的日益融合和渗透要求教师不断拓展自己的知识面，教师只精通本专业,知识面狭窄，难以满足学生多方面的

需要,也影响教师自身在学生中的威望。现代科学文化知识浩如烟海，教师只凭原来在学校学到的知识是远远不够

的。教师要给学生一杯水，自己首先必须有“长流水”、“新鲜水”，所以，教师必须具有广阔的知识视野、渊博的学识，

方可居高临下，游刃有余。为此，作为一名教师，除了具备一定的专业知识外，还要广泛涉猎其他领域的重要知识，

做到文理渗透、中外渗透、古今渗透。从而提高工作效率，取得最佳教育教学效果。

三、能力素养

一个教师的政治思想道德素养和科学文化素养都要通过能力素养来发展和实现，特别是教育教学能力的高低，

决定着教师的政治思想素养和科学文化素养在教育教学过程中能否得到有效的发挥，所以，能力素养是衡量教师素质

的关键。

1、了解学生的能力。教师只有了解学生,才能使教育工作有的放矢，取得预期的效果。为此，教师必须善于

捕捉学生真实的思想，及时了解学生的内心世界和心理特点，根据学生的语言、表情、姿态、行为等方面的表露出

来的情态，准确的判断学生的思想活动，作出迅速而正确的处理。

驻点学习日志一

今天是一周驻点学习的第一天，初来乍到长青中学，方主任热

情地带我详细解读了县局关于驻点学习的文件,并引见我认识了鲍小

宁老师,让她带我参与一周的驻点学习。

下午，方主任安排我旁听了两节课。第一节为阮雪茜老师的数学

课，课题是《实际问题与二元一次方程组3》，身为语文教师却也

能赏见阮教师教学内容安排得极为紧凑，整堂课紧紧围绕“厂长最

想知道:获利多少”这一问题，设计了三次探究，层层深入，引导学

生在解决“大问题”的过程中，逐步掌握列方程、解方程的方法和

技巧。当然,我更为关注的还是语文课。第二节是鲍小宁老师上的一

堂复习课,课堂内容并不复杂，目标却非常明确，即老师引导背诵和识

记《古代诗歌五首》，并要求学生默写。接着根据学生课外已经完成

的练习，精选重点问题，让学生按照老师的口头提示进行默写。整堂

课的流程并非一般公开课那般热闹欢快，而是安静而轻松的，在我眼

中那叫质朴，却有实效。一上课，鲍老师便直奔主题，笑吟吟地对

学生说：“今天有两个100分要送给你们，就看你们能否拿走！”

只见学生们，个个摩拳擦掌，跃跃欲试。一番整齐而清朗的读书声

后，鲍老师又说：“再把把五首诗“狠狠”地看一分钟，把关键字

“盯”紧喽！”学生看毕，便只听见笔尖磨擦纸面的“沙沙”声了。

默写完毕便是同学互批，算出总分,评出表现优异的小组,全班共同

赞扬鼓励。对于默写情况不理想的学生，鲍老师语重心长地叮嘱学

生课后“补救”，课代表统一时间检查督促。小助手职能鲍老师合

理应用，能有助于全班形成学习合力。然后，鲍老师精选了语文指

导、基础训练、课后练习的重点知识，提示学生进行默写。这一内

容则重在考查学生对所作练习的内化情况，对于促进学生自主学习有

很大的助益。整堂课终了，鲍老师仍不失风趣地说：“得两个100分

的，可以回家向父母兑换红烧肉啦！”如此亲切，师生合作焉能不欢

愉？

一课外漫谈中，鲍老师介绍了她在新授课堂上与学生一同理

解文本时会点拨学生同步完成基础训练和语文指导上的习题，如此

便减轻学生的课业负担,还使课堂教学极为高效。

我在长青中学只呆上了一天，心中便有豁然开朗之感。原来，让

学生学有成效，有这么多“良方”！

驻点学习日志二

今天是我驻点学习的第二天，上午第一、二两节课，我认真聆听

了鲍老师的两堂语文课,见识了如何使学生将一篇课文的考点知识系

统内化的过程，对于平素教学重视人文轻视解题的我来说实是有莫

大的教益！

上午第一节课，鲍老师教学的是普希金的《假如生活欺骗

了你》一文。上课伊始，全班学生都自觉地把课本、语文指导、基

础训练一并摆放在课桌上，只见每个学生的课本上都有些许笔记,那

定是学生课前都作了预习。老师先结合语文指导带学生了解作者生

平、文章写作背景，以导入新课。此法也教会学生在自主学习中如何

将课本与工具书相结合，以对文本有透彻的理解。接着，老师示范朗

读了课文，并指导学生把握朗读诗歌的方法。尤其在学生将“怀

恋”读成“怀念”时，老师郑重指出此为常考知识点。文章考点把握

如此之细，凸显老师紧抓质量经验之丰厚。在讲解诗歌的过程中，老

师将逐节内容的概括、关键诗句的理解、诗歌主旨的分析渗透在语

文指导的习题练习指导之中，既实现了课堂教学目标,又使学生完成

了相关作业；既巩固了新知，又减轻了学生课外作业的负担。一举

多得，岂能没有质量？

‘反观我之教学，于学生解题的指导确是疏忽,这便导致学生作业

时有诸多抄袭敷衍的劣行。没有高效的巩固练习，教学便只是蜻蜓

点水，浅尝辄止，又何来质量可言？如何将课堂上得既生动活泼，又

能让每个学生将知识内化,还能给学生减负，这将是我要向鲍老师的

教学模式借鉴之处。

驻点学习日志三

今天是驻点学习的第三天，我在鲍老师的提点下，用赏析兼练

习的方式教学了《未选择的路》一文，感觉比以往课堂的教学效果更

佳，学生对知识点的把握也更实在。

在备课的过程中，我除了梳理课文讲解引导的思路，还特

意兼顾语文指导上的资料和习题。在分析问题时，引导学生先口头

表达理解,然后书面解答习题。在讲授完整篇课文之后，学生的作业

也完成大半，而且大部分学生也对重点问题有一个清晰而透彻的理

解。然后，我还要求学生课外在完成基础训练的基础上，继续充实课

文的笔记，以便日后复习之用。课后，鲍老师给予我了肯定，真诚地

指出我的亮点和不足,提出了修改意见

我的课堂教学尚须改进，尤其在作业的内化情况方面我应

该更有效地去检测，从而更好地去督促、去鼓励学生自主学习。

一驻点学习日志四

今天是我驻点学习的第四天,风和日丽。

我怀着美丽的心情聆听了鲍老师组织的两节综合性活动课——

-《孝亲敬老从我做起》。课堂洋溢着暖暖的温情，学生在老师的

引导下，接受了一场深刻的爱的洗礼。开场曲《让爱住我家》，弥漫

着温馨的气味；师生齐诵“爱的宣言”，渗透出坚定的力量；学生

们各自述说孝亲敬老不足之处，心底满是愧疚；老师顺势引导学生们

挥毫泼洒感恩的心声,霎时教室内结成了一面绚丽的亲情之网！每个

人都深深地融入了鲍老师倾心营造的“孝顺”情境中，不能自拔。

窗外，艳阳高照，那光似是照进我的心里。我一直坚信：“爱”

就是最好的教育！

-驻点学习日志五

今天是驻点学习的第五天,早上县城下起了大雨,到处都是湿漉

漉的。尽管如此，我还是兴冲冲地奔向长青中学，因为今天将是我

一周驻点学习的最后一天，我有信心给此行画上一个完美的句号。

上午第三节课，我在七（6）班上了一堂改进课，教学内容为

“名著阅读《海底两万里》”。根据鲍小宁等几位老师的建议，我在

教学时,强化指导学生阅读方法，注重引导学生关注文本,让学生自

主圈点知识点,还带领学生利用基础训练等教辅扩大知识量。于是，

课堂探究的氛围热烈，事先预设的学习目标基本实现。课后点评

时，几位老师也都表示,我对教学设计的修整取得良好的效果。

告别了相处五天的几位同仁,虽是有些许不舍，但这五天之中我

收获了满满的先进教学理念、优秀教学策略，感觉挺满足的。

*

“教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自己的思想政治素质和业务水平;热爱教育事业，教书育人，为人

师表;精心组织教学，积极参加教育改革，不断提高教学质量。”这是《纲要》对教师素质的要求。21世纪，根据

教师角色特征和职业特点以及教师的劳动特点,对教师的素养提出了更高的要求。那么在21世纪，教师应具备哪

些素养呢？

一、师德修养

德为师之本,高尚的师德是教师敬业乐教的动力，是贯彻党的教育方针，提高教育教学质量的保证。师德高尚，

教师才能在学生心目中树立起神圣形象。因此，教师必须严于律己，为人师表，用高度的责任心和工作热情，去真

诚地热爱教育事业，热爱学生，在工作中倾注全部精力，真正做到干一行、专一行、精一行。

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