月球之谜 教学设计

附件：教学设计方案模版

教学设计方案

课程《月球之谜》

本文选自人教版第六册第六组，本组课文展示了多方面

的内容，把我们带入一个神奇的科技世界。编选本文的意图

课程标准是，了解与月球相关的知识，展示月球神秘的魅力，激发学

生探索月球和宇宙奥秘的兴趣；同时积累一些描写月亮的古

诗句。

这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的

美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列

举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，

人类式将继续探索下去”结束。这篇课文在写法上很有特

教学内容色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印

分析象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的

荒凉形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之

谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘；

结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与

文题相呼应，同时激起读者探索的愿望。

1、认读生字词。

2、理解课文内容，了解文中的说明方法，初步认识月球的景

色及其未解之谜，激发学生探索月球奥秘的兴趣，培养学生

教学目标

对科学的热爱。

3、培养学生发现问题、提出问题的能力，进一步感受月球的

神秘与魅力。

学习目标能有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情。

学情分析学生是学习的主体，本节课运用了“三段导教学”模式实

施教学。课前学生在老师的指导下进行有效的预习准备。课堂

上，学生在老师导趣、导学、导疑、导法、导练的过程中，通

过自主学习、合作学习、展示学习等学习方式进行了对文本的

深入阅读，在听说读写的语文实践活动中理解语言、运用语言。

课后，学生对学习任务的完成情况作自我总结和调整，有效地

对知识、能力、情感等方面作自我的构建，真正把时间还给学

生，把学习的权利还给学生，使学生在学习的过程中获得自信，

收获成功。

重点、难点了解月球的奇异景色以及月球的不解之谜。

把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、

有创意的阅读，拓展思维空间，孩子们充分施展了信息技

教与学的媒

能，利用各种途径搜集关于月亮的图片、传说，以及月球的

体选择

相关知识。指导孩子们对搜集到的资料进行整理、分类，并

通过群学交流中提出疑问。

V偏教师课堂讲授类

课程实施

偏自主、合作、探究学习类

类型

备注

教学活动步骤

序号

1创设情境，导入新课（仰望月球）

2营造氛围，引导质疑。（向往月球）

3检查生词，阅读资料。（奔向月球）

4自主学习，感悟景色。（登上月球）

5复习导入，引出新课（回顾月球）

6合作探究，品味语言（探索月球）

7迁移运用，延续未解之谜（心系月球）

8展示我国探月成就，激发爱国情感（情牵月球）

9布置作业，拓展延伸（续写月球）

教学活动详情

教学活动1：*******

1、认读生字词。

2、理解课文内容，了解文中的说明方法，初步认识月球的景

活动目标色及其未解之谜，激发学生探索月球奥秘的兴趣，培养学生

对科学的热爱。

解决问题月球上的景色怎样？

技术资源PPT课件

常规资源生字卡和图片

一、创设情境，导入新课（仰望月球）

（1）出示月亮的图片。

师：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光

曾引起人们多少美好的遐想！同学们，望着这皎洁的月光，

诗人是这样想的（出示幻灯片），我们一起来读读一一小时

不识月，呼作白玉盘。

活动概述月来满地水，云起一天山。

露从今夜白，月是故乡明。

峡深明月夜，江静碧云天。

人们望着这皎洁的月光又会想写什么呢？打开书找找。月球

是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？同学

们，你们望着这皎洁的月光又有什么想法呢？（学生畅谈退

想）

3、出示资料，指名朗读。

师：生字词过关了，恭喜你们！接下来看看，对“月球的知

识”朗读关谁能闯过。

（1）月球对物体的吸引力只有地球的六分之一，所以地

球上6公斤重的东西，到月球上只有1公斤了。在月球上，

人只要稍微用力一蹬，就能蹿起很高，如果在那儿跳远或跳

高，可以取得比在地球上好得多的成绩。

（2）月球表面布满了无数大大小小的环形山，一些杰白

的科学家的名字被用来命名大的环形山，其中有四位中国古

代天文学家，他们是石申、张衡、祖冲之、郭守敬。

（3）因为没有空气，月球上温度变化非常大。长夜里，

温度下降到-180P：白昼时，温度又上升到120七。

（4）因为没有空气，宇航员来到月球后，感到自己好像

成了“聋子”。两个人即使面对面大声喊叫，也听不到一言

半语。这是因为声音要在空气中才能传播，没有空气的传播

作用，怎么能听到声音呢?所以，月球上是一个万籁俱寂的世

界。

4、快速浏览课文，想想文章写了几部分的内容。

师：真不错！连冲两关，还剩最后一关！接下来，请宇航员

们快速浏览课文，想想课文围绕月球讲了几部分的内容。

（望月、登月、研月）

设计意图：三年级的学生已经具备了一定的识字能力，教师

充分发挥学生课前研学的主动性，让孩子们自主识字，教师

在课堂上可以根据预习情况创对性的以学定教，到达省时商

效的目的。

四、自主学习，感悟景色。（登上月球）

师：各位宇航员们，我们连闯三关，终于能坐上飞船到

达神秘的月球了。到达月球后，你们想知道月球的景色是怎

样的吗？

1、出示要求，学生自学。

自由朗读第2自然段，想想：月球的景色怎么样？用

“一一”画出相关的句子。找出文中一个概括出月球景色的

词语，用"”画划出来。

方法提示：可以把月球的景色跟地球作个比较。

2、学生汇报，指导朗读。

（1）课件出示句子：

这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上

满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是

一片荒漠。

（2）随学生的汇报月球与地球的异同，相机理解“奇

异”、“荒漠”。

师：可以用哪个词概括你看到的月球景色呢？“奇异”

是什么意思？下面请同学们自由读读这个句子，边读边想，

月球到底怎么奇异了？可以把月球的景色跟地球作个比较。

（3）指导朗读。

原本以为月球上有美丽的嫦娥、可爱的玉兔、飘香的桂花

树，可是原来月球是一片荒漠。看谁能通过朗读让我们感受

到这里景色的奇异！

（4）积累并背诵：

A合作读：老师读前半部分，你们读后面的部分。

B能把月球的奇异景色背下来，告诉地球上的人类。

出示填空：1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上

月球，第一眼看到的就是十分（）的景色：这里的天空

（）,表面却撒满（）。月球上满是

（）、（）和（），没有（），没有

（）。月球是（）。

（5）出示月球表面的图片：

这就是1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球看

到的景色。这些宇航员们不仅拍了照片，登上月球之后，很

多谜团被解开了，但是随着对月球尘土、岩石的研究和实

验，他们又发现了更多的令人费解的月球之谜。下节课我们

再一起去探索，月球还有哪些未解之谜？

设计意图：在自主阅读中，引导学生运用抓住关键词语、

与地球景色作比较、有感情朗读等学习方法，并借助直观形

象的多媒体课件资源的教学手段，既提高了学生的阅读能

力，又真切地感受月球上的奇异景象。

五、布置作业，拓展延伸

1、通过阅读课外读物和登录网站，去进一步了解月球，并收

集月球之谜的资料。（推荐网站：http：//www.moon.com.cn/

rigel.y365.com/astronomy）

2、抄写生字词，并积累课文优美词句。

教与学的策一、定位明确，有效地体现了三维目标的整合。

略二、重视朗读，让学生在读中感悟月球的奇异与神秘。

在自主阅读中，引导学生运用抓住关键词语、与地球景色

作比较、有感情朗读等学习方法，并借助直观形象的多媒体

反馈评价

课件资源的教学手段，既提高了学生的阅读能力，又真切地

感受月球上的奇异景象。

教学活动2：*******

1、了解有关月球的知识，积累有关月亮的诗句。

2、培养学生发现问题、提出问题的能力，进一步感受月球

活动目标

的神秘与魅力。

月球有哪些未解之谜？

解决问题

技术资源PPT课件

常规资源生字卡和图片

一、复习导入，引出新课（回顾月球）

师：今天我们继续学习《月球之谜》这篇课文。通过第一

节课学习，我们知道这篇课文是围绕“月球之谜”写了几部分

内容呢？

二、合作探究，品味语言（探索月球）

师：科学家从月球回来，带来了很多样本进行研究，发

现了很多未解之谜。你们想不想一起研究一下月球的未解之

谜！

1、出示学习要求：

默读朗读3-6段，思考：月球有哪些未解之谜？

（1）划一划：科学家提出疑问的句子。

（2）说一说：课文运用了哪些“说明方法”介绍月球的

未解之谜的？

活动概述

2、小组讨论交流。

3、学生汇报，教师点拨。

★把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死

了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？

1、分两部分朗读，思考两部分之间的联系（现象和推测）

现象而推测部分有关系吗？

2、小结：这样的写法不仅把科学现象写出来了，而且进

一步写出了科学家的推测和思考！这样写好不好？能通过朗

读表达出来吗？

★再看看用植物做实验的结果：把玉米种在月球的尘土

里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放

进月球尘土，就长得特别鲜嫩青绿。

这一连串试验结果是多么令人费解啊！

(1)指导朗读

(2)思考是什么原因引发了这一现象，对于这一现象,

你能像科学家那样提出疑问吗？

(3)这一个又一个的谜团解得开吗？想得明白吗？课

文中有一个词能说明你们的迷惑？哪个词呢？“费解”能用

另一个词来替换吗？实验的结果难以理解，研究的结果更是

令人迷惑不解。

★一项研究结果说，月球曾经有过火山活动。从月球采

回的一块岩石，据估计它的年龄已有46亿年了，而在地球

上，只能找到40亿年前的石块，难道月球比地球的年龄还

大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜。

(1)指导朗读。

(2)分开“现象和推测”部分读

师：到现在为止，还不知月球的准确年龄,所以用一个词

“估计”，难怪，就有了这样的推测，我们一起读读。

(3)了解一连串的反问句

师：当一种现象有不同推测时，第一种推测可以和刚才

一样用“难道”推测,第二种呢？还可以运用哪些不同的词语？

(4)说一说：作者都运用了哪些说明方法把月球之谜讲

清楚的？

设计意图：围绕着研学问题，学生通过自主、合作、探

究性的学习，能充分地发挥了学生学习的自主性、能动性和

主体性，极大地提高了学生的学习能力。教师也注意了后教

策略的使用，让学生不仅理解了课文的内容，还领梧了文章

的说明方法，在充满语文味的语言文字训练中进一步地感受

到了月球的神秘，有效地达成了教学的目标。

三、迁移运用，延续未解之谜(心系月球)

1、理解第7自然段中省略号的含义。

2、出示第2自然段，鼓励学生依据课文内容提出自己

的疑问。

设计意图：根据课文的内容引导学生提出疑惑，不仅能

培养学生发现问题，提出问题的能力，还能让学生在迁移运

用中再次感受到月球的神秘。

四、展示我国探月成就，激发爱国情感（情牵月球）

1、观看中国探月计划的视频。

2、学生谈感受。

3、教师小结。

设计意图：通过播放探月计划的实况录像，了解我们人

类一直孜孜不倦的探索着月球的奥秘，让学生了解我们祖国

为此付出的努力与成就，进一步激发学生对科学的热爱之情

和勇于探索的精神。

五、布置作业，拓展延伸（续写月球）

1、快乐阅读：阅读有关月球的书籍。如《美丽月球》、《月

球探险》等。

2、趣味搜集：搜集有关月球的知识，举办《月球之谜》

新闻发布会。

3、尽情畅想：30年过去了，我当上了宇航员。这一次

我终于登上月球了……

【板书设计】

22、月球之谜

望月登月研月

遐想奇异费解

这一堂课最精彩的地方就是把信息技术带进课堂，有利的

推进了课文内容的发展。孩子们在课前的独学中，充分施展了

教与学的策

信息技能，利用各种途径搜集关于月亮的图片、传说，以及