真想变成大大的荷叶教学设计

真想变成大大的荷叶教学设计

真想变成大大的荷叶教学设计1

【教学目标】

1、会认“梭嬉”两个生字，学写生字表中的“伞、眨、热”3

个不同结构的生字

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，争取随堂背诵课文。

3、通过朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自

然的愉快。

【教学重点】

1、认读本课生字、词语，正确、规范地书写本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

正确、流利、有感情地朗读课文。通过反复朗读，唤起学生对

夏天生活的感受和体现，引发学生融于大自然，和大自然相亲相近

的渴望。

【教学准备】

1、教师准备：课件、生字卡片、教杆、红笔、田字格卡片

2、学生准备：课本、铅笔盒、四线方格本、荷叶形状发言评价

【教学过程】

一、交流导课、揭题设疑

1、板书（真想）同学们，你能和我说说，你真想做什么呢？

2、你们的奇思妙想真是有趣极了，这是什么呀？（教师贴荷叶）

这是怎样的荷叶呀？（大大的荷叶）

3、有位小朋友，真想变成大大的荷叶，（板书）

4、指名读课题

预设：他重读了“大大的”这个词，你想怎么读？

这个同学重读了“真想”这个词，你还想怎么读？

5、你们读得好极了，让我们带着自己的想法.一起来读课题吧。

二、初读课文，集中识字

1、想自己读一读吗？把课本轻轻地翻到120页。

自己来读书，借助拼音读准生字朋友，难读的句子多读几遍，

读完后就挺直腰板坐端正。

2、翻到后面的生字表，指着生字考一考你的同位。如果他不会

读，你教教他，如果他读对了，伸出大拇指来夸夸他吧。

3、小腰板挺起来，我们先和生字朋友打招呼吧。

（1）整屏出示词语，自己试着拼读。（带拼音）

（2）开火车的方式检查读词语。（去拼音）

眨眼的“眨”字，你想怎么记？（做动作是个记字好方法）

清凌凌，你还会说这样的词吗？这样的词是ABB式词语。

“弯弯的”和“静静地”两个de一样吗？再读一读。

4、让我们再齐读一遍词语卡片。

5、（同学们表现得真棒！）现在，老师要奖励大家做小游戏了。

老师有要求，我要认真听。每人有一个信封，里面装着生字卡片，

把卡片一张一张摆在桌面上，看谁摆得又快又安静。

（1）这个游戏叫“我说你找”，老师先与一位同学做游戏，给

全班示范，再带领全班一起做游戏。

（2）同位之间做卡片游戏。

三、朗读课文，体悟情感

1、读课文之前，用手势告诉老师这首诗歌一共有几个小节？

2、指名5个同学分小节读课文，其他听的小朋友要认真听。读

完后生生评价，教师指导读好。

（一）第一小节

1、闭上眼睛，竖起耳朵，你听到了什么？

2、夏天来了，在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中来了。夏

天是位热情的小姐姐，出示词卡（热情），让我们热情地和夏天小

姐姐打个招呼。

3、指名读课文

大家喜欢夏天小姐姐吗？让我们一起热情的读第一小节。（齐

读）

4、动贴课件，“小朋友，想变点什么？”

（二）第二-三小节

你们想变成什么呢？请大家自由朗读课文的二、三小节，读完

后，选择自己喜欢的小节美美地读一读，想想自己想变成什么？

交流：你想变成什么呢？

【预设：雨滴】

1、你想变成雨滴（教师贴）它是什么样子的呢？（透明的……）

贴词卡透明

2、小雨滴美吗？像什么？（珍珠、泡泡……）

3、多美呀！你也想变这透明的雨滴吗？谁来读？

4、小雨滴悄悄地睡着了，睡在绿叶上了，你们心里感觉怎样？

（真舒服真惬意）看图，我们一起变成透明的雨滴吧，齐读。

交流：你想变成什么呢？

【预设：小鱼】

1、你想变成一条小鱼，（教师贴）

2、你的,家在哪里？（小河）这是怎样的小河？贴词卡清凌凌

3、清凌凌的小河是什么样的呢？（特别清澈河水很干净）

4、是呀，在这么清澈干净的小河中，你感觉怎样？（非常自由

非常开心）

5、在小河里，和伙伴们做游戏多有趣啊，和你的同位一起表演

读读吧。

6、谁来读？在清凌凌的小河里做游戏，多开心呀！让我们一起

来试试看。

交流：你想变成什么呢？

【预设：蝴蝶】

1、为什么想变一只蝴蝶？（贴蝴蝶）学生交流。

2、谁想变一只蝴堞？想读的同学一起读。

3、我们在花丛中飞到这儿，再飞到那儿，这就是在花丛里“穿

梭”。贴词卡穿梭

4、让我们一起做一只美丽的蝴蝶，飞起来吧。齐读

交流：你想变成什么呢？

【预设：蛔蛔】

1、为什么想变一只蛔蛔？（贴蛔蛔）学生交流。

2、小蛔蛔，你会唱什么呢？

3、你们的歌真动听，谁想变一只爱唱歌的蛔蝎？想读的同学一

起读。

【小结】

1、在大自然中，雨滴、小鱼、蝴蝶、蛔蛔自由自在的生活，多

快乐啊。用朗读把快乐带给身边的每一个朋友。出示课件，请四位

同学分角色朗读。

2、谁还想读？在小组内合作快乐的读一读。分小组朗读展示。

（三）第四小节

1、到了晚上，这些可爱的小生灵都休息了，星星、月亮都出来

了，夏天的夜空多么迷人，此时，你想说什么呢？（请学生补充）

我想变眨眼的星星,

我想变弯弯的新片,

过渡：当“我看见小小的荷塘”时，最终为什么“真想变成大

大的荷叶”呢？

（四）第五小节

1、自己读一读第五小节

2、出示课件，池塘里荷叶的画面。

3、你看到了什么，感觉到什么？（请学生说说荷叶的样子和自

己的感受）

4、为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？我真想变成大大的荷

叶，是因为荷叶可爱吗？它能给好多小生灵带来欢乐。

看，小鱼来了，（移动贴画）它在荷叶下……

看，雨点来了，（移动贴画）它在荷叶上……

来了，在荷叶

5、荷叶可以给这么多的小伙伴带来欢乐，怪不得我“真想变成

大大的荷叶”（指题）

6、谁想读这一小节。（指名读，齐读）

（五）合作朗读

这么优美的诗歌，老师也忍不住想来读一读，我和大家一起合

作读好吗？

四、学生自主，学写生字

1、（点击出现所有生字）齐读生字。

2、你想教大家学哪个生字？

按照这种方式，学生自主学生字

第一步：请大家跟我读一读

第二步：这个字是（）结构，它的偏旁是（）

第三步：我是这样记字的

第四步：注意那一笔容易写错

第五步：请大家跟我写一写（教师范写，同学书空）

请同学们端正姿势写一写。

（老师走入学生中间随即评价）

五、布置作业

给大家布置星级作业，小朋友们可以选择来做。

读一读：把课文《真想变成大大的荷叶》有感情的读一读。

背一背：把课文《真想变成大大的荷叶》背给同学听。

编一编：夏天来了，你想变什么呢？仿照诗歌，写一写你的想

法。

板书：

21真想变成大大的荷叶

板贴雨滴小鱼蝴蝶蛔蛔荷叶

真想变成大大的荷叶教学设计2

教学目标

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情

趣。

教学重、难点

1.重点：

理解生字词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的

向往，体会亲近自然的愉悦。

2.难点：

理解“我”为什么"最想”变成大大的荷叶。

教学过程

第一课时

一、借助多媒体，创设情境

1.（出示课文情境图，同时播放大自然夏天的音乐：雷声、雨

声、蛙呜、知了叫……）闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听!你好像

看到了什么？（学生自由说，师生共同进入夏天的情境中。）

2.师：夏天来了，夏天是位小姐姐。她穿着绚丽多彩的衣裳，

来到人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得

更欢快；她飞过树梢，知了唱起欢乐的歌……让我们变成夏天的草

木虫鱼、一起去感受夏天的情怀，好吗？（出示课文。）读读这首优美

的小诗吧，我想你会喜欢的！

二、初读诗文，整体感知

1.自由读诗，读准字音，读通句子。

2.读给同桌听，互相指点。

3.谁愿意选一段读给大家听？可以是你读得最好的一段，让大

家欣赏一下；也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老

师，帮帮你。

4.谁能正确、流利地读完整首诗？

三、品读诗文，读中感悟

1.师述导语：(第一节：夏天来了，夏天是位小姐姐。她热情

地问我：想变点儿什么?)小朋友，你最想变成什么？把有关的诗句读

给同桌听。

2.指名读。学生根据自己“最想变成什么"，自由组合成四个

小组：雨滴小鱼组、蝴蝶蛔蛔组、星星新月组、荷叶组。教师分发

各组的形象标识。

3.小组合作，读中感悟。

出示步骤：

(1)读。(读一读相关诊句。可以小组齐读，也可以几人或一人

读，其余人欣赏。)

(2)说。(交流：听了朗读，你好像看到了什么？听到了什么？还

想到了什么?)

(3)读。(带着想象，再读一读，读出画面来。)

学生自主合作学习时，教师参与其中，给予适当的点拨。

4.以组为单位，进行交流。

步骤：

(1)读。可以全体组员齐读，也可以几人或一人渎，重在展示合

作学习的成果。

⑵说。指名汇报交流与同伴共同学习所获得的体会和感悟，以

引起其余各组学生的共鸣，引发他们加以补充。

（3）读。全班有感情地齐读该节，教师评价作结。

（如：①透明的雨滴落在绿油油的树叶上，活泼的小鱼游在清凌

凌的河水里。多么纯净的世界啊!②绚丽的花丛中，蝴煤在翩翩起舞;

浓密的树阴里，蛔蝎在欢快地唱歌。这些小精灵生活得多么自由自

在啊!③夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，好像在眨着眼睹;

弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐。这一

切多么美好啊!④夏天，荷叶满塘，小鱼在荷叶下往来嬉戏，无拘无

束；雨点在荷叶上跳动，晶莹似珠，叮叮作响，多像在为小鱼弹奏

一首欢快的乐曲啊!）

5.齐读全诗。

四、补充阅读，巧破难点

1.不知不觉中，你们已经把这首优美的小诗背下来了！不信，

我们现在就试试？（师生有感情地齐背全诗。）这首诗是我们语文书上

的第21课，诗的题目是一一真想变成大大的荷叶（生齐读）。

2.课文中的小鱼、雨点喜欢荷叶，还有许多可爱的朋友也喜欢

荷叶呢！你们噫g（出示短文，学生自读，再师生配合进行感情朗

读。）

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮

晶晶的眼睛。

小蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台。”小蝴蝶站在荷叶上，跳起

了优美的舞蹈。

小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地

放声歌唱。

小蜜蜂说：“荷叶是我的小床。“小蜜蜂采花粉累了，躺在荷

叶上美美地睡一觉。

小乌龟说：“荷叶是我的避风港。”每当刮风下雨的时候，小

乌龟就躲在荷叶下自由自在地游玩。

小刺猬说：“荷叶是我的电影院。”每当孤独的时候，听听美

妙动听的音乐，看着优美的舞蹈，小刺猬的'心里觉得很快乐。

小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友头上顶着荷叶，红润

润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。

3.师小结：这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最后

用了一个“……”呢!荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点、

小蝴蝶、小青蛙它们带来欢乐，怪不得小诗人“最想”变成大大的

荷叶呢！

第二课时

一、指名感情朗读全诗，齐背

二、画笔生辉，拓展延伸

1.小朋友，夏天已经来到我们身边了。你想变成什么呢?悄悄

告诉周围的小伙伴吧！（学生兴奋地交流着。）快拿起桌上的彩笔，把

你美丽的想象画下来吧！喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句

诗呢2（再次播放大自然夏天的音乐。）

2.学生作画，教师巡视欣赏，与学生交谈。

3.学生完成后，自愿上前向大家介绍自己的画，朗读自己写的

诗句。

4.师小结：小朋友，你们的画和诗不仅美，而且有情有趣。然

而，大自然的美、大自然的情和趣，是画也画不完，写也写不尽的。

让我们生一双智慧的眼，去发现；让我们长一双灵巧的手，去描绘;

也让我们拥有一颗仁爱的心，去呵护。你们愿意吗？

三、学习生字，完成作业

1.出示生字：2.学生自主识字，教师指点。

（1）“戏”和“穿”书写时要注意笔顺。

（2）“游”可编顺口溜记忆：四四方方一口池（方），碧水清清能

见底（3）,大人带着小孩子（人、子），一起游泳多欢喜。

（3）“眨”可编顺口溜记忆：眼睛疲乏眨一眨。

(4)“伞”可利用其象形字的特点，画简笔画帮助学生记忆。

3.完成《习字册》上的写字作业。

真想变成大大的荷叶教学设计3

教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解

由生字组成的词语。

3.通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会

亲近自然的愉快。

教学重、难点：

通过观察画面，展开合理想象，理解诗意，体会亲近大自然的

愉快。

教学准备：

挂图、录音机、投影。

教学过程设计：

第一课时

一、课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解

由生字组成的词语。

3、初步感受大自然的美好。

二、教具准备：

生字卡片

三、教学过程：

教学过程

一、揭题设疑，激发兴趣。

小朋友，夏天到了，池塘里荷花开了，大大的荷叶碧绿碧绿的,

多可爱呀！今天我们来学习《真想变成大大的荷叶》（板书课题，

读题。）谁想变成大大的荷叶呢？为什么“真想变成大大的荷叶”

呢？

二、初读课文。

1、听录音范读课文。

2、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子。

3、出示生字：戏、穿、伞、柄、眨、游、蛔指名说一说，你在

读书前已经认识了哪些字？是怎样认识的？

4、出示本课词语，学生自由读，四个人小组读。

5、把句子读给同桌听。

6、检查，分节指名读。提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、

眨”是翘舌音，“伞”是平舌音。

7、指名读全文。

8、读了课文，你知道了什么？

教师板书：雨滴小鱼蝴蝶蛔蛔星星新月

教学过程自我假减

9、再读课文，要求：不指着读，不出声音，边读边想，不懂的

地方做上记号。

10、学生提出不明白的地方。

二、指导生字。

1、带拼音读。

2、去拼音齐读。

3、找朋友游戏

游戏

4、说一说你用什么方法记住了这些字？

5、学生描红。

6、教师范写指导，学生练习写字。

四、作业设计：

1、朗读课文，以及田字格中的生字。

2、抄写生字，各组词一个。

第二课时

一、课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲

近自然的愉快。

二、教具准备：教学课件

三、教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、出示词语，指名领读。要求：领读的读准了就跟着读，读得

不准就举起手帮助他纠正。

2、夏天到了，“我“真想变成什么呢？

二、指导精读，体会课文内涵

1、第一节。

(1)指名读，说来了？出示挂图，夏天小姐姐给我们带来了

什么？(看图说话)她热情地问“我”什么？

过渡：“我”想变点儿什么呢？

(2)指导朗读第一节。

2、第二节。

(1)学生自读，“我”想变成什么呢？

(2)男生读前半句，“透明的雨滴”是什么样子的.，“雨滴”

落

在“一片绿叶”上是什么样子的。

(3)女生读后半句，“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动是

什么样子。

(4)边看图边想象：雨滴“睡”在绿叶上，小鱼“游”到小

河里，它们心里会怎么想？“我们”看到这些景象，心里会怎么

想？

(5)指导朗读第二节。

3、第三节。

(1)学生自读。

（2）小组讨论：为什么“我”又想变成“一只蝴蝶”“一只

蛔蛔”？（可运用学习第二节的方法来充分展开想象）

（3）指导朗读第三节。

4.第四、五小节。

（1）指导读第四节。

启发学生根据自己的亲身体验，一边读一边回忆夏天天空的景

象。出示夏夜的画面，突出“眨眼的星星”和“弯弯的新月”。

“我”为什么想到“变”成星星和月亮呢？联系第二、三小节

反复诵读，引导学生体会“我”的感受：想把自己变成身边可爱的

事物（雨滴、小鱼、蝴蝶、蛔蛔），面对宁静的夜空，产生遐想，

心里充满了新奇、美好的向往。

过渡：当“我看见小小的荷塘”时，最终为什么“真想变成大

大的荷叶呢”？

（2）自读第五节。

大屏幕放映出池塘里荷叶的画面。

说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。（理解“一柄大

伞”“静静地……举着”。）

为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？让学生结合自己的体验

说说池塘里荷叶的可爱。

“我”“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗？

(让学生在诵读的基砧上，分组讨论，在交流中深化认识，体会荷

叶不仅美丽，还能给小鱼、雨点带来快乐。)

(3)有感情地朗读第四、五节。

三、配乐齐读课文。

四、作业设计。

1、夏天来了，你想变成什么呢？你也来做一个小诗人，学着课

文写

一写，还可以配上图。

教学过程

3、找描写夏天的诗读一读。

五、板书设计：

21、真想变成大大的荷叶

雨滴小鱼蝴蝶蛔蛔星星新月

真想变成大大的荷叶教学设计4

教材简解：

这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓

浓的童真童趣。全诗共5小节。第一小节写夏天这位“小姐姐”问

我在夏天想变点儿什么；第二、三、四节分别写我在令人神往的夏天

想变点什么；第五小节写我为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴

含丰富，语言浅近明快，亲切生动。

目标预设：

1、能有感情地朗读课文，通过朗读感悟，激发学生对美好大自

然的向往，体会亲近大自然的愉悦。

2、理解“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。

3、学习生字：眨柄戏。

重点、难点：

根据“课文课程标准”二年级阅读的目标要求，我将教学重点、

难点定为：

1、展开想象，引导学生进行个性化的朗读感悟，激发学生对大

自然的热爱；

2、体会出“我真想变成大大的荷叶”的原因。

媒体选择和应用：

计算机动画软体，网上音乐下载

通过在网上的搜集与查寻，我有选择地下载了一部分课件，在

教学中适时运用。

设计理念:

心理学家赞可夫指出“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，

触及学生的精神需要，这种教学方法就变得高度有效”。所以说，

只有学生感兴趣的东西，他才会积极开动脑筋，认真思考。《课程

标准》提出：学生对语文材料的反映是多元的，应该尊重学生在学

习过程中的独特感受，应当重视语文的熏陶感染作用。课堂教学就

是激活学生的情感体验，帮助学生感悟。基于以上理念，我在本课

教学时，注意动用多种手段激发学生的学习兴趣，使学生能自主读

书入情入境，以读促悟，让学生走进文本，和文本进行对话，展开

想象，促进理解和感悟，从而在潜移默化中提高学生的语文素养。

设计思路：

基于以上理念，我设计了以下教学思路：

第一课时，初读课文，并学习部分生字词，学习课文第1小节。

第二课时

一、借助媒体，创设情境

二、品读诗文，读中感悟

三、突破难点，拓展延伸

四、配乐朗读，感情升华

五、学习生字，完成作业

教学过程:

第二课时

一、借助媒体，创设情境

同学们你们听到了什么？谁又来啦？（播放多媒体课件：夏姐姐来

到人间，并伴有青蛙叫声，知了叫声……）

【设计意图：多媒体课件声形并茂地呈现于学生面前，为教学

创造出愉快的情境，使学生的多种感官获得多重刺激，激发了学生

的学习兴趣，把学生带入了课文所描绘的充满迷幻色彩的夏天生活

之中。】

二、品读诗文（2-4）,读中感悟

1、夏天是位小姐姐，她热情地问我，想变点什么？你想变点什

么呢?请同学们再读读这首小诗。（变成：雨滴、小鱼、蝴蝶、蛔蛔、

星星、新月、大荷叶）

2、您想变点什么？（根据学生回答，相机学习课文内容，同时出

现相应的课件）

A、想变雨滴（课件出现小雨滴）

小雨滴真可爱，你能说说它的样子吗？它像什么？

像珍珠一样的小雨滴多美呀，你能把小雨滴的美读出来吗？

指导学生有感情的.朗读这一句。（读出美、读出舒服感觉）

想变小鱼（课件出示在水里游的小鱼）

你能读读这句吗？（相机学习“清凌凌”，可以换个词“清澈见

底”）

如果在夏天里，你也变成了小鱼（学小鱼摆尾），跳入了这清凌

凌的河水里，有什么感觉呢？

把你的感觉读出来。

把这一段连起来有感情的读一读。

B、想变蝴蝶、蛔蛔

能说说你为什么想变蝴蝶和蛔蛔呢？

是呀，我们变成了蝴蝶可以采花粉，一会儿飞到这，一会儿飞

到那，这就是“穿梭”。

我们想象自己就是那快乐的蝴蝶和蛔蛔。

配乐感情朗读（加上动作）

C、想变新月、星星（课件出示月亮、星星并配乐）

看了这幅图，你们想说些什么呢？

是呀，月亮弯弯的，亮亮的，星星一闪一闪的，多美呀！这时我

想变（相机出示句子：我想变）

我们一起来读这个句子。

【设计意图：新课标强调：阅读是学生个性化的行为，应该让

学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。在这部分教学中，

我充分发掘学生学习的主动性，让学生来支配课堂教学，让学生说说

想变点什么，根据学生的回答来学习相应的段落，同时通过运用绚

丽多彩的多媒体画面欣赏、表演、想象，充分激发学生的兴趣，点

燃情感之火，情不自禁走进文中，和文本进行碰撞，促进了理解和

感悟。】

3、夏天来了，你想变点什么呢?再说说为什么？

课件出示：我想，变,O

【设计意图：我们的语文课还应具有综合性，因此我设计这样

一道让学生言语实践的情境，让学生充公发挥想象，进行语言训练,

这样有助于学生对课文内容的理解，进一步体会课文中蕴涵的情感,

激发了学生学习兴趣。】

三、突破难点、拓展延伸

1、最后，我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。（课件出

示大荷叶）为什么真想变成大大的荷叶呢?读读最后一小节。

2、小鱼会在荷叶下面做什么呢？

3、小鱼在荷叶下玩了这么长时间，他们要走了，他们会对为自

己挡住烈日的大荷叶说些什么呢？

4、如果你是荷叶，听到别人对你的夸奖，你的心里有什么感觉？

5、哦，荷叶不但为别人带来了快乐，自己也很开心，所以呀，

我（齐读课题）真想变成大大的荷叶。

6、小朋友们你们也想变成荷叶吗？把你的愿望说给同桌听听好

吗？（交流）

出示：我真想变成大大的荷叶，让。（交流时配乐）

总结：大家说得太好了，老师希望同学们能像荷叶，做一个给

别人带来方便和快乐的人！

【设计意图：为了突破难点，了解我为什么“最想变成大大的

荷叶”的真正原因，我让学生把自己当作是为别人挡烈日的大荷叶,

当听到别人对自己称赞有什么感觉？这样让学生走入情境之中，更加

深刻理解文章的内涵，难点迎刃而解。】

四、配乐朗读，感情升华

请同学们跟着音乐，有感情地读读这首诗。

【设计意图：通过前面的感悟、语言训练，学生的情感已得到

了一定的积聚，此时让他们在音乐的感染下，自由的朗读课文，情

感会得到充分的宣泄。】

五、学习生字，完成作业

1、过渡：瞧，大荷叶此时又成了生字宝宝的舞台。

出示：眨柄戏

2、指名认读

3、分析字形结构

你发现了什么，是用什么方法记住的？

4、谁来做回小老师，提醒大家写字时要注意什么？

5、学生描红

6、作业。

【设计意图：一堂语文课，有读有写，才够完整。】

真想变成大大的荷叶教学设计5

这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓

浓的童真童趣。全诗由第一节开始，一步一步铺陈孩子的遐想，于

遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好，读起来合情合理，易

于引发学生的共鸣。教师从整体出发，适时点拨，启发激活学生的

内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多

种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。

学情分析：

儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，

勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中

“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一

个广阔想象空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学

中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。

而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有

一定的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，

让他们在读中感受美、想象美，再去创造美，步步渐进，使他们身

临其境，趣味盎然。

教学目标：

1、尝试在动作、表情辅助下诵读诗歌，把作者的语言内化为自

己的语言。

2、通过朗读感悟诗的意境，发挥想象力，体会阅读的乐趣。通

过感悟激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。

3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式说说写写。

教学重、难点分析：

通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充

分发挥想象，由感而发，真情表露。

教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣

1、上课前先自我介绍一下，我叫周灵梅。大家不要叫我周老师,

叫我梅子姐姐好吗？恩，这样啊，咱们彼此就会感觉更亲近！那这

节课呢梅子姐姐要带小朋友一起做游戏，高兴吗？那可要认真听梅

子姐姐的要求：

（1）大声地说话；（2）大胆地想象；（3）大方地表演。

大家能做到吗？我们的游戏就叫一一真想变成……（板书）

（学生自由发言，用动作和语言说说自己真想变成……）

2、介绍作者王宜振，导入诗歌学习。

有一位作家爷爷也喜欢玩这个游戏，你们想知道是谁吗？他就

是王宜振爷爷，王爷爷今年已经59岁了，但他最喜欢小朋友，而且

给我们写了好多优秀的作品，梅子姐姐猜啊，你们现在一定想知道

王爷爷想变什么，对吗？

那就先读一读王爷爷带给大家的诗歌《真想变成大大的荷叶》

吧！请打开课本120女，自己认真地读一读。如果遇到不好读的字

词就借助拼音多读几次，把句子读通顺，好吗？

二、初读课文，整体感知

1、自由读诗，读准字音，读通句子。

2、指名分小结读诗歌，随机纠正读音，特别是有特点的词语，

比如：

清凌凌（ABB）穿梭（平舌音与翘舌音的区分）弯弯的（AAB）

3、检测词语读音，课件出示，指名认读。

清凌凌热情穿梭透明眨眼嬉戏

4、指导词语的朗读，并随时放回句子中引导学生朗读感悟，为

下面的朗读诗歌做铺垫。

5、同桌互读，要求互相检查对方是否读得准确、流利。

三、品读诗歌，读中感悟

1、课文朗读了两遍后，你一定知道王爷爷想变什么了。现在请

几个小朋友给大家讲一讲。

2、指名朗读有关诗句，（根据学生回答分别板书：雨滴小鱼蝴

蝶蛔蛔星星新月）

在板书的同时指导朗读：

雨滴一一小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，

还闪闪发光呢，）它像什么？（珍珠，像珍珠一样透明的小雨滴，

多美呀！睡在绿叶上面你感觉怎么样啊？（舒服极了！）

自己读读这句话，（出示诗句：我想变透明的雨滴，睡在一片

绿叶上。）可要把你的舒服读出来，让舒服写在你们的脸上！（指

名2、3个读，指导读：“要睡觉了，再读轻点。”再读：你还加上

了自己的动作，太棒了！齐读。）

小鱼—快看，小雨在清凌凌的河里游来游去多快乐啊（课件

出示生字“游”），小朋友们都来学学小雨游进小河。动起来，让

梅子姐姐也看到快乐的小鱼。

蝴蝶一一你能用动作来表演你对“穿梭”的理解吗？（学生做

蝴蝶飞舞穿梭的动作）好，就这样，飞过来飞过去。小朋友们赶紧

都离开自己的座位，也来学着蝴蝶在百花丛中自由穿梭吧！

蛔蛔一一它可是音乐天才，知道它喜欢在什么时间唱歌吗？对

了，静悄悄的夏天的夜晚，你仔细倾听，一定会欣赏到绝妙的大自

然的音乐！

星星和新月一一学生在前面朗读知道的基础上自己做动作朗读,

读出自己的感受。

3、范读诗歌，创造情景，再次激发学生诵读感悟的欲望。

我们的大自然多福奇啊！这里不仅有小小舞蹈家蝴蝶，还有游

泳健将小鱼，更有天才音乐家蛔蛔。那现在我们就一起走进大自然

和自然继续我们的游戏好吗？小朋友们就是自然界的小精灵一一可

爱的小雨滴、小鱼、蝴蝶、蛔蛔、星星、新月，梅子姐姐呢，就是

配音演员，给大家朗读诗歌，你们用动作表演诗歌好吗？

（学生在教师的范读中投入的表演诗歌的意境，感受诗歌带来

的快乐。）

4、和学生交流诵读经验，无声中渗透诵读方法。

好玩吗？想玩的更开心吗？梅子姐姐告诉大家，玩游戏也是有

学问的，你们发现姐姐刚才陪你们玩游戏给你们配音的时候看书了

吗？是啊，我是在背诵诗歌而且还背诵的很有感情是不是啊？想学

我朗诵表演的绝招吗？呵呵，其实很简单，小朋友在朗读课文时一

定要把全部的身心都投入到课文中来，忘记其他所有的事情，让自

己变成课文描述的小主人。

比如我读这个小节----

（课件出示第二小节：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；

我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。最好能配想象中的图片。）

读这两句诗句时，我感觉自己就是一滴可爱的透明的.美丽的小雨滴,

我从天空中飘落下来落在绿叶上好舒服！我又感觉自己是一条自由

自在的小鱼，摆动着美丽的尾巴在河里游泳多自由多轻松啊！你们

愿意带着这样的感觉也试着朗读这个小节吗？

（学生自由朗读第二节诗，体会诵读的神奇。）

5、学生自由朗读3、4、5小结，感受诵读的妙处。

6、朗读展示，并利用“采访朗读者”的形式引导激发学生谈谈

朗读时的感受。

（梅子姐姐要采访采访这位可爱的蝴蝶：刚才在花丛中穿梭感

觉如何啊？）

7、集体朗诵全诗，在老师带领下在动作表情辅助下完成背诵诗

歌的任务。

四、拓展延伸，发展语言。

1、和你们这些可爱的小精灵一起游戏梅子姐姐真的好开心啊！

不过，还有一些可爱的小精灵也想参加我们的游戏呢，是谁呢？你

们

看课文最后的标点符号你们认识吗？请大家再用心读读这个省

略号，读出藏在它背后的意思。

2、学生交流自己的理解。

3、对啊，那里肯定还有很多可爱的小朋友在荷叶仙子下面快乐

的玩呢，我们不妨把他们也叫出来一起做游戏好吗？

4、学生模仿诗歌语言，展开想象，请出更多的小动物一起参与

到荷塘的快乐游戏中。

教师可以引导学生把句子说整齐，比如：

小蝌蚪来了，在荷叶下捉迷藏；

小蜻蜓飞来了，在荷叶上休息；

小乌龟爬过来了，在荷叶上漫步。

小青蛙来了，在荷叶上歌唱。

五、补充阅读，走向课外阅读。

现在请小朋友们闭上眼睛用耳朵仔细听，还有一只蛔蛔在豆叶

上叫呢——

（播放录音）刚才大家听到的诗歌《豆叶上，一只帼蛔在叫》

也是王宜振爷爷写的。希望小朋友以后能多读些优秀的诗歌，多发

现我们大自然中的乐趣！更希望大家能做个快乐使者，把快乐传递

给更多的人！

六、布置作业

小朋友，夏天已经来到我们身边了，你想变成什么呢？悄悄告

诉周围的小伙伴吧！快拿出彩笔，把你美丽的想象画下来吧！喜欢

写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢！

真想变成大大的荷叶教学设计6

教材简介

这是一首富有想象力充满感情的儿童诗，展现了孩子们在夏天

的美好遐想，详溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领启，一步

一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对融于大自然的向往和心灵

的美好，读来合情合理，易于引发学生的共鸣，教师应从整体出发,

适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感

受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读

出来，发自内心，溢于言表。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字、新词。

3、通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、

亲近大自然的愉快。

教学重点与难点

重点：通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让

学生充分发挥想像，由感而发，真情表露。

难点：体会“我”为什么最想变成大大的荷叶。

设计思路

通过有感情的、个性化的朗读，让学生走进文本，与诗中的小

朋友一起产生丰富的遐想，体验夏天的美好，从而感受语言的精美；

创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的基础；诵读感悟，是

实现学生与文本对话的‘关键；理解文本，丰富想象，是实现学生与

文本对话的保证。品读课文中诱导学生把自己对诗句的感受读出来，

夏天的景色是五彩斑词的，学生内心的感受又是丰富多彩、不尽相

同的。营造出一种自由自在的课堂气氛，充分发挥学生的主体性，

让学生放飞想象，使思维动起来、语言活起来。因此，在教学本课

时，我采用以情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法，充

分激发了学生的兴趣，生动了课堂教学。

教学过程

一、谜语激趣，揭题导入

1.我们先来猜个谜语：绿绿圆圆大玉盘，高高站在水中间，小

鱼拿它当雨伞，水珠拿它当摇篮。（荷叶）

今天，教师和小朋友一起来学一首有趣的儿童诗。齐读课题（板

书课题）

2、读了课题，小朋友的脑子里产生了哪些小问号呢？

3、小结学生的质疑：是呀，那到底是谁想变成大大的荷叶？又

为什么真想变成大大的荷叶呢?让我们一起读诗，从中你定能找到答

案。

二、初读课文，整体感知

1、自由读诗，要求把字音读正确，句子读连贯并标上小节的序

号。

2、请5位小朋友来读，每人读一小节，其他小朋友认真听。

3、引导学生就“准”与“通”作相互评价与指导。

4、夏天来了，夏天是位小姐姐，她热情地问我，想变点儿什么？

小朋友，我想变成什么呢？请自读2、3、4、5自然段，思考填空。

出示：开始，我想变成_______和,接着想变成

_______和______,然后还想变成和_________,最后真

想变成O

5、指名说。（根据学生回答，师在黑板上填写雨滴、小鱼、蝴

蝶、蛔蛔、星星、新片、大大的荷叶）。

夏姐姐问你们，你最想变点什么呢？

三、品读课文，读中感悟

夏姐姐这么热情，小朋友和大姐姐打声招呼。

那你到底最喜欢变成什么呢？（根据学生回答，随机切入相关小

节的教学）

雨滴

1、你为什么想变成小雨滴呢？

2、小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？

3、（出示课件）大家瞧!像珍珠一样的小雨滴，多美呀!让我们

都来当当小雨滴，绿叶就是我们的摇篮，风婆婆来了，她轻轻地摇

着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。小雨滴们，你

们睡在上面感觉如何呀？

4、指导朗读。

小鱼

1、你为什么想变成小鱼呢?

2、谁来当当小鱼?读读这一句。有什么不懂的词吗？师生共同解

释“清凌凌”。

3、小鱼们，你们想在清凌凌的小河里干什么？此时，你们的心

情如何？（指导朗读）

4、好吧，我们一起在这清凌凌的小河里快活地游吧。（加动作）

游啊游啊（引背‘江南’后半部分）鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏

莲叶南，鱼戏莲叶北。

5、小鱼们，你们刚才都玩了些什么呀？（吐泡泡、捉迷藏……）

蝴蝶

1、你为什么想变成蝴蝶呢？

2、也想变蝴蝶的起立（师带头做动作），我们出发了，飞到左边

看看盛开的牡丹，飞到右边瞧瞧娇艳的玫瑰，飞来飞去，在花丛中

穿梭。

3、指导朗读。

蛔蛔

1、你为什么想变成蛔蛔呢？（出示图片）

2、猜猜蛔蛔会唱些什么歌?你能学着唱两句吗？你唱得这么开心,

想变蛔蛔的站起来，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”

3、蛔蛔在歌唱我们幸福的生活呢，谁能读出蛔蛔唱歌时的快乐

心情。

星星、新月

大家玩累了，请大家闭上眼睛（放课件）天色渐渐暗下来了，月

亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，眨着机灵的小眼睛，看

着我们呢，夏天的夜晚也是如此迷人，大家瞧，夜空是如此地令人

向往，”看到这样的夜空，你最想做什么？”让学生遐想夜空，说想

法。

第五小节

师：最后，当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大

的荷叶呢？

四人合作学习：读读第5自然段，想想为什么真想变成大大的

荷叶？各自说说自己的看法，推举代表向全班汇报。

［学生小组合作］

组织学生交流：

生1：因为荷叶很美，像一柄大伞，静静地在荷塘里举着，所

以我想变成大大的荷叶。

生2：我想变成大大的荷叶，夏天可以划船在荷塘采莲、唱歌，

在这里享受大自然给我们带来的快乐。

生3：雨点来了，它可以在荷叶上唱歌，多么活泼、可爱的雨

点啊。

生4：雨点来了，小朋友可以拿荷叶当雨伞，我感觉很快乐。

生5：太阳出来了，荷叶还可以帮我们遮阳呢。

生6：青蛙来了，把荷叶当成舞台，在上面唱歌、跳舞，所以

我很想变成大大的荷叶。

生7：荷叶像一柄大伞，它给很多人带来了方便和快乐，所以

我想变成大大的荷叶。

嬉戏是什么意思？

雨点怎么会在荷叶上唱歌？（雨点从天上掉下来，落在荷叶上会

发出‘嗒嗒嗒’的雨点声，那不就是像雨点在唱歌吗?）

师述：荷叶的作用真不少啊。可爱的小池塘长满了绿绿的荷叶,

开着美丽的荷花，荷叶静静地举着真像一柄大伞，它还给别人带来

了快乐，小鱼在它的下面做着游戏，雨点在荷叶上唱着欢乐的歌，

多美的小池塘，多热闹的小池塘。指名读，我们一起来朗读。

还有许许多多的小伙伴也来到了这里，也给他们带来了快乐，

所以句子后面有一个省略号，那么还给那些小伙伴带来了快乐呢？请

同学们练习说话：

（）来了，在（）。

四、指导表演背诵

我们一起来试试看，好吗？第一段我来背。老师给你们配上音乐,

你们还可以加上自己的动作。（配乐齐背全诗）

五、拓展延伸，放飞想象

小朋友们，夏天小姐姐穿着绚丽多彩的衣裳，来到人间，她飞

过高山，山峰变得更苍翠；……她飞进我们教室，热情地问：小朋友

们，夏天来了你们想变成什么呢？学生畅谈。

出示：我想变，

六.总结

看来，大家的想象力真丰富！夏天很美，夏天的荷塘也很可爱，

我们的小朋友表现得更可爱！谢谢同学们，下课！

真想变成大大的荷叶教学设计7

教学要求：

1.学会“眨”“柄”“蛔”三个生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情

趣。

教学重点：

1.理解生字词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然

的向往，体会亲近自然的愉悦。

2.理解“我”为什么“最想”变成大大的荷叶。

教学准备：

录音机、音乐磁带、生字卡片I、课文磁带。

教学过程：

一、复习导入。

1、小朋友，今天我们就继续学习21课《真想变成大大的荷叶》

2、在夏天，我有很多想法，我都想变些什么呢？请看（播放碟

片）

3、师结合学生回答贴图。

4、在这些想法中你最喜欢变成什么？请你打开课文，把你喜欢

的内容大声读一读。

二、自读自悟，学习第二小节。

过渡：哪些小朋友喜欢雨滴小鱼的？让我们一起来学习这一段。

出示第二小节：

我想变透明的雨滴,

睡在一片绿叶上；

我想变一条小鱼，

游入清凌凌的小河。

1、先请小朋友用你喜欢的方式（大声、轻声、同桌互读）自由

读读这段话。

边读边想你知道了什么？

2、学生自由朗读“

3、读后交流：说说你读后感受到了什么？

（生：小鱼在清凌凌的小河里游来游去-----）

（说的真好，你真像雨滴一样惹人喜爱。）

4、小鱼在水里怎样地游呢？小朋友生活中见到的小鱼是怎样游

的？

（生：摇着尾巴、忽上忽下——）

5、师：就像我们学过的一首诗：江南可采莲，莲叶何田田——

一（生接）

6、感情朗读：雨滴在荷叶上睡觉，小鱼在河里游来游去，这是

多么美的画面啊!

你能读出这种美吗？（生：能）好！那就先请小朋友自由地读

读这段话。

（1）学生自由读°

（2）指名读，评读。（他突出了哪些词一一）小朋友，你觉得

他读得怎么样？好在哪里？

（3）让我们再一起感受大自然赋予我们的美丽景象吧！齐读！

[

设计目的：用自己喜欢的方式，这就尊重了学生的主体感受和

喜好，学生更容易接受。通过说说自己的读后感受，对学生进行说

话训练，发展了学生的想象能力。在感受了大自然的美后再进行美

读，顺其自然，激发了学生对美的热爱。

三、学习第三小节

1、哪些小朋友喜欢蝴蝶蛔螂？请站起来。

我想变一只蝴蝶，

在花丛中穿梭；

我想变一只蛔蛔，

歌唱我们的生活。

2、出示

3、既然大家这么喜欢蝴蝶蛔蛔，那就请一人读一读这段话，其

他小朋友要加上动作，叫出蛔蛔的叫声。大家说好不好？

4、学生朗读表演。

5、小蝴蝶，你心里感觉怎样？蝠蛔，你们心里有如何？让我们

也像蛔蛔一样歌唱吧！

（齐唱歌曲《颂祖国》）

设计目的：蝴蝶和蛔蛔是小学生夏天常见的昆虫，这些可爱的

小精灵在大自然中自由自在地生活，给大自然带来了无限生机。学

蝴蝶非，学蛔蛔叫，调动了学生的思维，激发起学生对美好大自然

的向往，对祖国的无限热爱。

四、学习第四、五小节

1、出示夏夜星空到和池塘图，大家喜欢吗？

2、出示第四、五小节内容

荷叶像一柄大伞，｝

静静地在荷塘举着。

小鱼来了，

在荷叶下嬉戏，

雨点来了，在荷叶上唱歌

我想变眨眼的星星，

我想变弯弯的新片。

最后，

我看见小小的荷塘，

真想变成大大的荷叶。

3、小朋友，请你们以四人小组为单位，提出自己不懂的问题，

然后在小组里讨论。

4、小组讨论交流问题。

5、现在让我们一起来交流你解决了哪些问题！

6、过渡：小朋友真爱动脑筋！可爱的小池塘长满了绿绿的荷叶,

开着美丽的荷花，那荷叶静静地举着像一柄柄大伞，小鱼在下面做

着游戏，雨点在荷叶上唱着欢乐的歌。

你们喜欢吗？我们先来听一听课文录音。

7、学生自由朗读。老师要从你们中选读的最好的'，再配上音

乐读。大家想不想？

8、指名配乐读。评读（你觉得他突出了哪个词）。再指名读。

9、大家想不想也配上音乐读？齐读。

10、雨点、小鱼喜欢荷叶，还有许多可爱的朋友也喜欢荷叶呢!

你瞧！

出示短文：［

小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地

放声唱歌。

小蜜蜂说：“荷叶是我的小床。“小蜜蜂采花粉累了，躺在荷

叶上美美地睡一觉。

小乌龟说：“荷叶是我的避风港。”每当刮风下雨的时候，小

乌龟就躲在荷叶下自由自在地游玩。

小刺猬说：“荷叶是我的电影院。“每当孤独的时候，听听美

妙动听的音乐，看看优美的舞蹈，小刺猬的心里觉得很快乐。

设计目的：“我”为什么最想变成“大大的荷叶”，这是全诗

理解的难点。对于二年级的学生，从表面是很难理解的。通过补充

阅读，学生从具体的语言文字中去一步一步感悟，潜移默化地感受

到诗歌的主旨，获得教育。

（1）指名读：谁来读一读？

（2）这些小动物都感觉到谁最重要？（荷叶）

（3）为什么呢？谁能结合这里的短文来说一说？

师举范例：我想变成大大的荷叶，可以让小青蛙在我的歌台上

唱歌。

生：我想变成大大的荷叶，可以让

荷叶给这么多的小朋友带来快乐，怪不得我------（生齐读课

题变成大大的荷叶）

（4）小朋友，你想变成荷叶吗？为什么？

（5）除了荷叶，你还想变成什么，注意，要为别人带来方便？

先同桌互相说一说。再指名说。

设计目的：进行说话训练，这也是为了更好地理解课文深层含

义，“我”为什么“真想变成大大的荷叶”，那是为了可以给别人

带来方便，给大家带来快乐。同时也对学生进行了教育，使学生

受到了美的熏陶。

五、背诵指导。

1、夏天的景色真美！大家想不想把这么美的画面记在心里？就

请小朋友借着黑板上的图画选择自己喜欢的一段或两段试着读一读,

背一背。

2、请会背的小朋友一起站起来看着黑板上的图画背一背，不会

背的就打开书读。

设计目的：在教学过程中，学生在诵读中理解、体会和感悟同

时进行，学生背诵应该是水到渠成的事。而且可以借助贴画，学生

应该是能够完成的。

六、学写生字。

1、过渡：小朋友如果能写好生字，夏天姐姐一定更喜欢与你们

交朋友。

出示生字：眨柄蛔

2、指名认读。谁来读一读这三个字。

3、分析字型结构。

小朋友，你发现这些字有什么特点？你已经记住了哪个字？是

用什么方法记住的？

4、谁来做一回小老师，提醒大家写的时候要注意些什么？教师

根据学生说明用红笔标出。［

5、播放音乐，学生描红。

设计目的：识字写字是低年级语文教学的重点，而且二年级的

小朋友已经掌握了一些识字写字的方法。通过学生的自主识字，了

解生字的特点，掌握生字的写字要领，学习的效果回更佳。

真想变成大大的荷叶教学设计8

一、复习:

1、抽读生字卡片,

2、指名读第一段。

二、精读第二、三、四自然段：

1、精读第二自然段。

（1）自读第二段。

读后回答：我想变点什么？

（2）板书：透明的雨滴（睡）一片绿叶

小鱼（游入）清凌凌的小河

a、谁来介绍一下透明的雨滴是什么样子？

b、雨滴落在一片绿叶上又是什么样子？

c、谁来介绍清凌凌的小河是什么样子？

d、小鱼在清凌凌的小河里游动又是什么样子？

e、雨滴睡在绿叶上的心情怎样？

f、小鱼游动在清凌凌的小河里又是怎么想的？

（3）小结：透明的雨滴、绿绿的叶子、可爱的小鱼、清凌凌的

小河，夏天姐姐送给我们的大自然美吗？让我们带着愉快的心情，

读出夏天的美来。（齐读第二自然段）

2、精读第三自然段。

(1)指名读第三自然段。

思考：我又想变什么了？为什么要变那些东西呢。

(2)蝴蝶给我们带来了什么？

蛔蛔又给我们带来了什么？

(4)这一段，你感觉夏天姐姐给我们带来的夏天是什么样子

呢？

(5)小结：美丽的蝴蝶给大自然带来了斑斓的色彩，可爱的蛔

蛔给大自然增添了勃勃的生机。我们就读出这美丽的大自然来，好

吗？

3、精读第四自然段。

(1)指名读第四自然段。

(2)夏天的天空是什么样子的呢？

(3)我为什么想到变星星和月亮呢？

(4)我不仅想把自己变成身边可爱的.事物，还把自己的遐想

引申到遥远的天空。

将已经学过的课文连起来读读。

(6)当我看见小小的荷塘时，为什么真想变成大大的荷叶?

4、精读第五自然段。

（1）观察挂图。说说荷叶的样子以及自己的感受。

（2）你喜欢荷叶吗？为什么？

讨论、交流

（3）读第五自然段。

5、练习背诵课文。

三、学习生字：

1、认读生字卡片，

柄伞戏

2、老师师范写，学生书空。

柄：左右结构，左小右大。

伞：象形字，上下要紧凑。

戏：左右结构，左小右大。

四、课堂练习：

夏天来了，你想变成什么吗？

真想变成大大的荷叶教学设计9

［目标设定］基于对课文的解读，对本课的目标作如下预设:

1、会读会写田字格内的九个生字。会读绿线内的梭、嬉。

(1)田字格内的九个生字中，穿、柄、伞的读音需要注意。特别

是柄字读第三声，后鼻音。

(2)游字的右边要注意不写成反文；眨字的捺脚要挺而下垂，伞、

热、戏字可追溯字源去识记，戏字左边的点与戈字的撇要相互避让。

2、通过朗读课后的'八个生词能够展开想象。

3、能有感情地朗读、背诵课文。

4、能够体会到诗歌的景物所营造出的快乐。

［教学思路］

一、激趣齐背

《鲜花和星星》。师：你背了这首诗，你愿意变成夏天的鲜花

还是夏天的星星呢？(出示句式：我想变成夏天满地的鲜花我要

我想变成夏天满天的星星我要

)生说，师提示说出感情。

二、读文

1、师配乐范读，提生自学要求：标出小节号、圈出字词。

2、用一两句话写下自己听过后的感受。

三、入境

（一）赏读一至四自然段

1、出示夏景图：雨滴、小鱼、蝴蝶、帼蛔、星星、弯月夏姐姐

带着夏来了，你想变成什么？（出示句式：她热情地问我：想变点什

么？我要变成我要_______________）

2、根据学生的要求出示各段内容。

3、随文及时识字。

4、配乐按段朗读课文。

（二）赏读第五自然段

1、我来到了荷塘边，看到了荷叶？荷叶什么样子，划一划。再

用你喜欢的方式读一读。

2、出示图文，讨论：我为什么真想变成大大的荷叶呢？

3、师生共同演一演：圆圆大大的荷叶上，雨滴

,直直举着的荷叶下，小鱼_______________,荷

塘边的草丛里，蛔蛔,星星看见了，它

,月儿看见了，它_______________,（师读前半句,

生接后半句，其他同学可以根据师生的朗读演一演。）

4、配乐赏读课文第五段。

5、你想对大荷叶说什么？

四、试背

1、分别出示夏景到：雨滴、小鱼、蝴蝶、蛔蛔、星星、月儿、

荷叶，看着画面想象读。

2、去词读。

3、试背。

五、画诗把诗画下来，配上自己的话。

真想变成大大的荷叶教学设计10

教学目标：

1.学会在田字格中正确、美观地书写本课中3个生字，了解由

生字组成词语的意思

2.能正确、流利地朗读课文，并背诵课文1至4段。

3.分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好大

自然的向往，体会亲近自然的愉快，并在感悟诗情中培养学生想象

能力、表达能力。

教学重难点：

通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充

分发挥想象，由感而发，真情表露。

教具准备：课件

课时安排：2课时

第一课时

一、激活经验，揭示课题

1.板书：荷叶。孩子们，看到这个词，你想到了什么？（先引

导学生说词语，再引导他们说几句话。）

2.你们的想象力真丰富。一个词语可以想出这么多美好的事物,

这么多美丽的画面。今天，咱们去认识一位新朋友，她的想象力非

常奇特，竟然想把自己变成大大的荷叶。真有意思！现在，就让我

们一起来学习21课（板书课题）

二、初读诗歌，辞决生字词

1.请小朋友翻开书，大声朗读这首诗，将生字新词读准了，诗

句读通了，难读的地方多读几遍。（学生自由朗读）

2.分行出示词语：

第一行：穿梭举着嬉戏透明眨眼

第二行：热情地静静地弯弯的清凌凌的

第三行：一片绿叶一条小鱼一只蝴蝶一柄大伞

（1）指名分行读。

（2）相机提醒学生注意："梭''的读音；“着”应读轻声；

“凌”“柄”是后鼻音。“的”和“地”的不同用法；准确使用量

词。

3.指名分节读诗

4.同桌互读，互相正音。

三、再读课文，整体感知

1.师范读课文。要求：听准字音，不明白的地方作上记号。

2.让生再次读文，指名读。

3.这首诗写了什么？

四、入境悟读启发想象

1.（播放夏天的音乐：雷声、雨声、青蛙声、知了声..）闭

上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！谁来了？夏天就在轰隆隆的雷声

中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙、小知了的呼唤声中来了。夏天

是位小姐姐，她热情地问我，想变点什么？文中的我想变成什么

呢？

2.请打开书，再读读这首优美的小诗。（变成：雨滴、小鱼、

蝴蝶、蛔蝇、星星、新月、大荷叶）

五、配乐齐读全文。

六、指导写字：戏、穿、伞、柄

1•师生书空“戏、穿”的笔顺。

2.记忆字形：”戏、伞、穿、柄”。“伞”可以结合雨伞的形

状记忆字形。

3,师范写，学生在书上描红。

第二课时

一、复习、创设情境

1.上节课我们学习了第21课《真想变成大大的'荷叶》（齐

读），我们已经读通了课文，还学习了生字词，小朋友们都认识了

吗？我们开火车来读词语：

2.出示词语：穿梭、眨眼、嬉戏、游戏、清凌凌、一柄大伞