初中语文七年级下册《老山界》复习知识清单

初中语文七年级下册《老山界》复习知识清单一、核心素养奠基：历史回响与文本价值《老山界》作为一篇经典的革命回忆录，其核心价值在于通过亲历者的笔触，还原了红军长征途中一段极其艰险的历程。复习本课，首要任务是确立正确的历史观与价值观，理解长征精神的深刻内涵。这不仅是对一段历史的回顾，更是对中华民族坚韧不拔、乐观向上精神的传承。文本记录了红军战士在翻越长征中第一座难走的山——老山界时所展现出的革命英雄主义和革命乐观主义精神，是理解中国革命史、感悟民族精神的重要载体。从课程改革理念出发，本课的学习应引导学生从文本走向历史深处，从细节感悟精神伟力，实现语文工具性与人文性的高度统一。二、文学知识储备：作者与背景透视【基础】【常考点】（一）作者档案陆定一（1906—1996），江苏无锡人，无产阶级革命家、杰出的共产主义战士、宣传思想战线的杰出领导人。青年时期即投身革命，参加过长征。他的作品既有革命家的宏大视野，又有文学家的细腻笔触，善于在平凡的叙述中蕴含深刻的情感与思想。《老山界》是其代表作品之一，以真实、朴素、感人的笔触记录了长征途中的一段难忘经历。（二）创作背景【重要】本文写于1935年，当时中国工农红军正处于长征这一战略大转移的关键时期。老山界，位于广西东北与湖南交界处的越城岭，是红军长征途中翻越的第一座险峻的高山。其山势陡峭，山路崎岖，气候多变，人烟稀少，对于历经鏖战、物资匮乏的红军队伍而言，是一次严峻的考验。陆定一作为长征的亲历者，时任红军总政治部宣传部部长，他以当事人的身份，真实、生动地再现了翻越老山界的全过程。这篇文章最初发表于党的内部刊物，旨在鼓舞士气，记录历史，后成为激励一代代中国人的红色经典。了解这一背景，有助于深刻理解红军战士在极端困难条件下所表现出的顽强意志和乐观精神。三、文本深层解读：内容、结构与主旨【非常重要】【高频考点】（一）内容概述与结构梳理课文按照时间变化和地点转移的顺序，清晰记叙了红军翻越老山界的全过程。全文可分为三大部分：1、翻山前（111自然段）：主要交代了必须翻越老山界的缘由（地势险要，是必经之路）以及面临的困难（山高路险、敌人追击、补给困难、夜行军等）。这部分为下文展现红军的英雄气概做了铺垫。2、翻山中（1233自然段）：这是文章的主体部分，详细描述了从当天傍晚到次日下午翻越老山界的完整经过。可细分为：（1）山脚下摸黑攀登（1222）：写红军战士在“之”字拐的路上小心翼翼地行军，展现了队伍的秩序和纪律，以及火把与星光相接的壮丽景象。（2）山腰夜宿（2330）：重点描写了在险峻的山路上露宿的情景，刻画了战士们虽处困境却依然乐观、互助的精神，尤其是“酣然入梦”与半夜被冻醒的感受，细腻真实。（3）黎明出发与继续攀登（3133）：写第二天黎明继续行军，以及战士们面对陡峭雷公岩时的勇敢与互助。3、翻山后（34自然段结尾）：写红军翻越老山界后，居高临下回望来路的感慨，以及将困难视为“细小的”革命豪情，总结了翻山的重大意义。（二）主旨思想【核心】本文通过记叙红军长征途中翻越第一座难走的高山——老山界的全过程，真实而生动地展现了红军战士在极端艰苦的条件下，不畏艰险、顽强拼搏的革命英雄主义气概和积极乐观、团结互助的革命乐观主义精神。同时，也从一个侧面揭示了红军之所以能够战胜千难万险，取得长征伟大胜利的深层原因：坚定的革命信念、顽强的斗争意志、紧密的官兵关系和深厚的阶级友爱。文章最后一句“将来要在这里立个纪念碑，写上‘某年某月某日，红军北上抗日，路过此处’”，以及结尾处的感慨，升华了主题，表达了革命必胜的坚定信念。四、考点精析与考向预测【非常重要】【高频考点】（一）考点分析1、记叙文阅读常规考点：（1）整体感知与思路梳理：考查对文章叙述顺序（时间顺序、地点转移）的把握，对文章段落层次的划分及内容概括能力。（2）关键信息的提取与概括：如翻越老山界的过程中遇到了哪些困难？红军战士是如何克服的？（3）重点词句的含义与作用：理解特定词语在语境中的表达效果，分析关键句（如描写句、议论抒情句）对表现人物精神、深化主旨的作用。（4）人物形象分析：分析红军战士群体形象的特点，并体会细节描写对塑造人物的作用。（5）写作手法鉴赏：如环境描写（烘托作用）、细节描写（真实感人）、首尾呼应、夹叙夹议等。2、革命传统教育相关考点：结合文本，理解长征精神的内涵及其在新时代的意义。此类考点往往以开放性试题或探究题的形式出现。（二）考向预测1、基础与积累：考查重点字词的音、形、义，如“惊惶”、“苛捐杂税”、“酣然入梦”、“蜷”、“矗立”等。2、课内精读：选取文中精彩段落，如“夜行军”、“山腰夜宿”、“雷公岩”等，设置阅读理解题。（1）【高频】“满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。”请赏析这段文字。（考查描写角度、修辞效果、画面感及象征意义）（2）【难点】“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。”这段声音描写有何妙处？（考查以动衬静、多角度比喻、感受的细腻性）（3）【重要】文中多处写到红军战士的“笑”和“谈”，如“不要掉队呀！”“不要落后做乌龟呀！”“我们顶着天啦！”这些描写有何作用？（考查人物精神面貌刻画）3、拓展延伸：链接课外关于长征的诗词、文章或纪实资料，进行比较阅读，或要求学生谈谈对“长征精神”的理解和感悟，体现语文学习的时代性和实践性。五、解题步骤与答题要点（一）词语赏析题步骤：1、解词（解释词语的本义或语境义）；2、扣句（将该词放入原句，分析其写出了什么内容）；3、析法（判断是否运用了修辞手法或表现手法）；4、表情（分析该词表达了人物怎样的情感或精神品质）；5、作答。要点：表述要精准，不能只解释词语，要结合具体语境。（二）句子赏析题步骤：1、定角度（从修辞、描写、关键词、句式等角度切入）；2、析内容（句子写了什么，描绘了怎样的画面）；3、挖作用（对表现人物形象、烘托环境氛围、抒发作者情感、深化文章主旨有何作用）。要点：角度明确，分析透彻，作用具体。（三）人物形象分析题步骤：1、概特点（用精炼的词语概括人物特点，如“英勇无畏”、“乐观向上”、“团结互助”）；2、引依据（从文中找出具体的语句作为依据，证明自己的观点）；3、总评述（对人物形象进行总体评价）。要点：特点与依据要一一对应，不能凭空捏造。（四）环境描写作用题步骤：1、点方法（判断是自然环境还是社会环境描写）；2、说作用（一般从以下几个方面分析：交代故事发生的时间、地点、背景；渲染气氛；烘托人物心情；衬托人物形象；推动情节发展；为下文做铺垫等）。要点：结合文本具体分析，避免套话。六、易错点与难点突破（一）易错点1、字词书写与理解：【基础】（1）易写错的字：“惊惶”的“惶”不能写成“慌”；“酣然入梦”的“酣”左边是“酉”；“蜷”字注意右半部分的写法；“矗立”的“矗”由三个“直”组成。（2）易混淆的词语：“惊惶”侧重于内心的恐惧与不安；“惊慌”侧重于因受惊而动作忙乱。2、文章主旨理解的单一化：部分学生可能只看到红军“不怕苦”，而未能深入理解支撑他们克服困难的深层原因——坚定的理想信念和必胜的信心。这是理解长征精神的关键。3、对“之”字形火把描写的深层含义理解不透：这不仅是在写景，更是通过壮观的画面，象征了革命队伍的前赴后继、英勇顽强，以及革命道路虽然曲折但前途光明。（二）难点突破1、难点一：理解特定历史背景下人物的特殊情感。突破方法：补充介绍长征的背景资料，播放相关影视片段，引导学生进行角色代入，设身处地地想象：如果你是当时的红军战士，面对如此险峻的高山和恶劣的环境，你会怎么想，怎么做？从而拉近与文本的距离，更深刻地理解战士们的内心世界。2、难点二：赏析文中细腻的心理感受和环境描写。突破方法：运用比较阅读法，如将文中半夜醒来的感受与平时自己失眠的感受进行比较，体会作者用词的精准和描写的独特。采用朗读法，通过有感情地朗读，让学生沉浸到文本所营造的氛围中，感受“以动衬静”的妙处。3、难点三：准确概括红军战士的形象特点。突破方法：引导学生圈点勾画出描写红军战士言行的关键词句，进行分类归纳，如从“攀谈”、“打趣”、“互助”中提炼出“乐观”、“团结”，从“摸黑爬山”、“露宿”中提炼出“坚韧”、“守纪”等。最后整合概括出红军战士的群体形象。七、常见题型与考查方式【必考】（一）基础知识类1、下列词语中加点字的读音全部正确的一项是（）（考查字音）2、下列词语中没有错别字的一项是（）（考查字形）3、结合语境，解释下列句中加点词语的含义。（考查词语理解）（二）课内阅读理解类【高频】1、文章是按照什么顺序记叙翻越老山界的过程的？请根据提示，梳理作者的行程。傍晚动身→（）→（）→（）→下午两点多下山2、红军在翻越老山界的过程中遇到了哪些困难？他们又是如何一一克服的？这体现了红军怎样的精神？3、阅读下面的语段，回答问题。（指定段落，如描写“之”字形火把或半夜声响的段落）（1）请用简洁的语言概括选段的主要内容。（2）文中画线的句子运用了什么修辞手法？有什么表达效果？（3）【难点】选段中既有visual描写，又有auditory描写，请各找出一例，并分析其作用。4、文末说“老山界是我们长征中所过的第一座难走的山”，为什么说它“难走”？“但是我们走过了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才觉得老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很。”这句话在文中起什么作用？（考查内容理解与主旨把握）（三）拓展延伸类【热点】1、结合课文内容和课外积累，谈谈你对“长征精神”的理解。作为新时代的青少年，我们应该如何继承和发扬长征精神？2、假设你是一名小记者，穿越时空采访刚刚翻越老山界的红军战士，请设计一段采访稿。（考查语言运用与创造力）八、跨学科视野拓展（一）与地理学科的融合1、地形地貌认知：老山界属于越城岭，是南岭山脉的一部分，其地形特点是山高谷深，坡度陡峭，这是红军行军艰难的自然原因。可引导学生查阅地图，了解红军长征的路线图，特别是湘江战役后，红军为何要翻越这样一座山。2、气候与环境分析：结合文中“天色晚了，肚子饿了，许多人烦得叫起来，骂起来”、“半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨”等描写，引导学生分析山地气候的垂直变化以及对行军的影响。（二）与历史学科的融合1、长征背景探源：深入探讨红军进行长征的历史背景，了解第五次反“围剿”的失败与战略转移的必然性。2、长征意义解读：结合历史课本中关于长征胜利的意义，理解翻越老山界这一具体事件在宏大历史叙事中的地位和价值。（三）与道德与法治学科的融合1、理想信念教育：引导学生思考是什么力量支撑红军战士克服难以想象的困难，从而理解理想信念对个人成长的巨大推动作用。2、团队合作与集体主义：文中处处体现的官兵互助、团结协作的精神，是进行集体主义教育的生动素材。可组织学生讨论在集体生活中如何发扬互助精神。九、学习方法指导与思维训练（一）学习方法1、批注阅读法：在阅读过程中，用不同符号圈点勾画出描写困难、展现精神、抒发情感的关键词句，并在旁边写下自己的理解和感悟。2、情境还原法：结合文字描述，在脑海中构建画面，想象自己置身于那个特殊的年代和环境中，体会人物的内心世界。3、比较归纳法：将本文与其他长征题材的作品（如诗歌《七律·长征》、纪录片《长征》等）进行比较阅读，归纳长征题材作品的共同点和不同表达方式。（二）思维训练1、形象思维：通过文字描绘，训练学生将抽象的文字转化为具体可感的画面的能力。2、逻辑思维：梳理文章叙事顺序，分析困难与克服困难之间的逻辑关系，概括文章主旨，培养思维的条理性和深刻性。3、辩证思维：引导学生思考“困难”的相对性。老山界是当时“难走的山”，但与后续的长征历程相比，又显得“细小”。这启示学生要用发展的、联系的观点看问题。十、核心素养提升点1、语言建构与运用：积累革命题材作品中的经典词汇和表达方式，学习运用细节描写和环境描写来增强文章感染力的写作技巧。2、思维发展与提升：通过对红军战士言行和心理的分析，锻炼学生分析、综合、评价的高阶思维能力；通过探究长征精神的时代价值，培养批判性和创新性思维。3、审美鉴赏与创造：品味文中富有画面感和音乐美的文句，感受革命历史题材作品独特的壮美与崇高之美；能够尝试运用所学方法，创作简单的叙事散文。4、文化传承与理解：深刻理解长征精神这一宝贵的精神财富，增强民族自豪感和文化自信，自觉成为革命文化的传承者和弘扬者。十一、单元整合与复习建议《老山界》作为本单元的第一篇课文，与后几篇课文（如《谁是最可爱的人》、《土地的誓言》等）共同构成了“家国情怀”的主题。复习时，应注意：1、主题串联：将几篇课文放在一起，比较不同历史时期、不同背景下，仁人志士所表现出的家国情怀的共性与个性。2、写法比较：比较《老山界》的纪实性叙述与《土地的誓言》的抒情性描写有何不同，学习多样化的表达方式。3、情感共鸣：通过本单元的学习，激发学生的爱国热情，引导他们将个人理想与国家前途、民族命运紧密结合起来，树立正确的世界观、人生观和价值观。十二、实战演练（典型例题解析）【例题】阅读课文选段（从“半夜里，忽然醒来”到“不知什么时候又睡着了”），回答问题。选段：半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤。把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来，还是睡不着。天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。上边和下边有几堆火没有熄；冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。不知什么时候又睡着了。（1）请用一句话概括选段的主要内容。（答案示例：描述了红军战士在山腰夜宿时被冻醒以及在半醒状态下所见的夜景和所闻的声响。）（2）【难点】文中对“声响”的描写极为精妙，请从修辞和感受两个角度进行赏析。（答案要点：运用了比喻和排比的修辞手法。将各种难以名状的声响比作“春蚕咀嚼”、“野马奔驰”、“山泉呜咽”、“波涛澎湃”，生动形象地写出了声响的复杂、细微、多变。同时，这段描写巧妙地运用了“以动衬静”的手法，用细微的、不可捉摸的声响