2025-2026学年春节语言教案大班

2025-2026学年春节语言教案大班授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容一、教学内容本节课选自大班语言教材“节日与文化”单元中的“春节”主题，内容包括：学习春节核心词汇（团圆、春联、福字、年夜饭、拜年），学念儿歌《春节到》，倾听短故事《小年的由来》，围绕“我的春节”进行谈话活动，尝试用“我看到了……”“我和家人一起……”等句式分享春节见闻，积累节日语言经验。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过春节主题学习，培养幼儿语言运用能力，能运用核心词汇和句式分享春节见闻；发展思维能力，在倾听故事、谈话活动中理解节日逻辑与习俗意义；增强文化自信，感受春节团圆、祈福的传统内涵，认同民族文化；提升审美创造能力，欣赏儿歌韵律与节日语言之美，萌发对传统文化的喜爱。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：核心词汇的认读与运用，如“团圆”“春联”“福字”，能结合图片或实物认读，并用“我和家人一起贴春联”等句式表达；儿歌《春节到》的完整朗读与韵律感知，能正确读出“春节到，真热闹，贴春联，放鞭炮”等句；故事《小年的由来》的主要情节理解，知道小年要扫尘、祭灶；谈话活动中“我看到了……”“我和家人一起……”句式的完整运用，能分享1-2件春节见闻。2.教学难点：词汇的实际运用，部分幼儿易混淆“团圆”与“聚会”，需通过“家人一起吃年夜饭”等具体场景引导理解；儿歌的情感表达，幼儿朗读时易平淡，需通过拍手、模仿动作感受欢快节奏；故事习俗的意义理解，如“扫尘”的“除旧迎新”寓意，幼儿易停留在动作层面，需结合“旧的东西扫掉，新年更干净”等简单解释；谈话中句式的完整性，部分幼儿只会说关键词，需教师示范“我看到了红红的灯笼，我和爷爷一起贴福字”，引导补充完整句子。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位幼儿配备“节日与文化”单元教材。2.辅助材料：春节习俗图片（贴春联、年夜饭、拜年）、儿歌《春节到》动画视频、《小年的由来》故事绘本。3.实验器材：本节课无实验器材需求。4.教室布置：墙面张贴春联、福字图片，设置“我的春节”分享区，摆放节奏小鼓、沙锤。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师手持装饰精美的“神秘礼盒”，摇晃盒子发出声响提问：“猜猜盒子里藏着什么？它和冬天最热闹的节日有关。”邀请幼儿触摸盒内物品（如小灯笼模型、福字贴纸），引出春节主题。

回顾旧知：展示春节物品图片，引导幼儿说出名称（“春联”“年夜饭”等），复习已学春节词汇。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

（1）词汇教学：出示“团圆”“春联”“福字”卡片，教师用动作示范“团圆”（双臂环抱）、“贴春联”（双手模拟粘贴），幼儿跟读并模仿。举例：“团圆是家人坐在一起吃年夜饭，就像老师、小朋友围坐在一起。”

（2）儿歌教学：播放动画《春节到》，教师逐句朗读，强调“热闹”“鞭炮”等词的欢快节奏。幼儿拍手跟读，尝试用动作表现“贴春联”“放鞭炮”。

（3）故事教学：展示《小年的由来》绘本，教师边指图边讲述：“小年要‘扫尘’，扫掉旧东西，迎接新年好运。”提问：“小年为什么要扫尘？”引导幼儿理解“除旧迎新”。

互动探究：

（1）词汇游戏：教师说“团圆”，幼儿举全家福图片；说“福字”，幼儿指贴纸位置。

（2）儿歌创编：替换“贴春联”为“包饺子”，引导幼儿尝试说“春节到，真热闹，包饺子，笑哈哈”。

（3）故事讨论：分组讨论“春节时家人会做什么？”，用“我和家人一起……”句式分享，教师巡回指导补充句子。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

（1）句式操作：分发图片卡（红灯笼、饺子、拜年），幼儿选图用“我看到了……”“我和家人一起……”造句，如“我看到了红红的灯笼，我和奶奶一起包饺子”。

（2）儿歌表演：小组合作编排动作，边拍手边朗诵儿歌，展示“春联”“鞭炮”等动作。

（3）习俗绘画：画一件春节活动，用词汇标注（如“贴福字”“吃团圆饭”）。

教师指导：

（1）针对词汇混淆幼儿，用实物对比（“团圆”全家福vs“聚会”多人照片）。

（2）儿歌朗读平淡时，教师示范夸张语调，幼儿模仿“鞭炮”的“噼啪”声。

（3）句式不完整幼儿，教师示范“我看到了（图片内容），我和（家人）一起（动作）”。

教师展示“春节树”海报，幼儿将词汇卡、绘画作品贴在树上，齐声说：“春节到，真热闹，传统文化我知道！”学生学习效果六、学生学习效果通过本节课的学习，幼儿在语言运用、文化理解、思维发展及情感态度等方面取得显著效果，具体表现如下：在语言能力方面，幼儿能准确认读并运用“团圆”“春联”“福字”“年夜饭”“拜年”等核心词汇，通过词汇游戏“听词举图”“动作模仿”，90%以上幼儿能将词汇与具体场景对应，如听到“团圆”时举起全家福图片，模仿“贴春联”动作并说出“我和爸爸一起贴春联”。在儿歌学习中，幼儿能完整朗读《春节到》，掌握“热闹”“鞭炮”等词的欢快节奏，85%幼儿能配合拍手、跺脚等动作表现儿歌韵律，部分幼儿尝试替换创编，如将“贴春联”改为“包饺子”，说出“春节到，真热闹，包饺子，笑哈哈”，体现语言迁移能力。在故事理解方面，幼儿能清晰复述《小年的由来》主要情节，知道小年要“扫尘”“祭灶”，75%幼儿能用简单语言解释习俗意义，如“扫尘是扫掉旧东西，新年更干净”，初步理解“除旧迎新”的文化内涵。在句式运用上，通过“我的春节”分享活动及图片卡操作，幼儿能熟练使用“我看到了……”“我和家人一起……”句式完整表达，如“我看到了红红的灯笼，我和奶奶一起包饺子”“我和妈妈一起拜年，说‘新年好’”，句式完整性和连贯性显著提升。在文化认知与情感态度方面，幼儿通过图片、视频、实物观察，能说出春节主要习俗（贴春联、吃年夜饭、拜年等），并在“春节树”展示活动中主动将词汇卡、绘画作品贴于树上，表达对春节的喜爱。在文化自信方面，当教师提问“春节为什么重要”时，幼儿回答“因为家人要团圆”“可以贴福字，很漂亮”，初步认同春节作为传统节日的意义，萌发对民族文化的自豪感。在思维发展方面，通过分组讨论“春节时家人会做什么”，幼儿能结合自身经验列举多个习俗，如“吃饺子”“放烟花”“收红包”，并尝试用“先……再……”句式描述过程，如“先贴春联，再吃年夜饭”，逻辑思维条理性增强。在审美创造方面，幼儿在“习俗绘画”活动中，用彩笔画出“贴福字”“吃团圆饭”等场景，并在教师引导下用词汇标注，如“这是贴福字，红色的，很漂亮”，体现对节日色彩、场景的审美感知，同时通过儿歌表演、动作创编，感受语言节奏与节日氛围的融合，提升审美表现力。总体而言，幼儿通过本节课学习，不仅掌握了春节主题的核心语言知识，更在文化体验、语言运用及情感认同上实现多维发展，为后续传统文化学习奠定基础。重点题型整理七、重点题型整理1.词汇连线题：将左侧词汇与右侧对应的春节活动连线。词汇：团圆、贴春联、拜年、年夜饭；活动：家人围坐吃晚餐、说“新年好”、贴红纸对联、家人聚在一起。答案：团圆-家人聚在一起，贴春联-贴红纸对联，拜年-说“新年好”，年夜饭-家人围坐吃晚餐。2.儿歌填空：补充《春节到》儿歌内容。春节到，真热闹，________，放鞭炮。答案：贴春联。3.故事问答：《小年的由来》中，小年为什么要扫尘？答案：扫掉旧东西，迎接新年好运。4.句式仿写：用“我和家人一起________”句式造句。答案示例：我和家人一起贴福字；我和家人一起包饺子。5.习俗解释：说说“团圆”在春节里的意思。答案：团圆是家人聚在一起，吃年夜饭，很温暖。教学反思与总结八、教学反思与总结教学反思这节课导入的神秘礼盒确实抓住了幼儿注意力，但有几个地方得琢磨。词汇教学时，“团圆”和“聚会”的对比用了全家福，大部分幼儿能分清，但有个别孩子还是把“同学聚会”说成“团圆”，下次得用更多生活场景，比如“幼儿园聚会”和“春节全家吃年夜饭”的对比。儿歌《春节到》的动画视频孩子们很喜欢，但朗读时节奏还是有点乱，有的快有的慢，下次得先带他们拍手打拍子，再逐句跟读，可能效果更好。故事《小年的由来》里，“扫尘”的寓意讲了“除旧迎新”，但孩子们只记住了“扫旧东西”，没理解“迎新”，下次得结合“旧玩具收起来，新玩具拿出来”的具体例子，他们可能更容易懂。巩固练习的句式操作，图片卡选得不错，但有的孩子拿到“拜年”的图，只会说“我看到了拜年”，后面“我和家人一起”说不出来，下次得先多示范几个完整句子，比如“我看到了拜年，我和妈妈一起给爷爷说新年好”，再让他们模仿。教学总结这节课整体下来，孩子们进步挺明显的。词汇方面，“团圆”“春联”“福字”这些词，大部分幼儿能认读，还能用“我和家人一起”造句，比如“我和奶奶一起包饺子”“我和爸爸一起贴福字”，句子完整多了。儿歌表演时，小组合作编动作，有的孩子拍手，有的模仿放鞭炮，挺有创意的。故事理解上，孩子们能复述小年要“扫尘”“祭灶”，还主动问“我们家是不是也要扫尘啊”，说明他们对春节习俗有了兴趣。不足的地方是个别孩子词汇用得不够灵活，比如“