2025-2026学年对外汉语教学设计模板

PAGE课题2025-2026学年对外汉语教学设计模板教学内容一、教学内容教材为《HSK标准教程2》第三单元“日常活动”，包含核心词汇（起床、吃饭、上班、学习等日常动词短语），语法点（时间状语“每天、早上、晚上”在句中的位置，主谓谓语句结构如“我早上六点起床”），功能任务（运用所学询问与描述自己及他人的日常作息，完成简单对话练习）。核心素养目标二、核心素养目标通过本单元学习，学生能运用日常活动词汇及时间状语语法，准确描述自己与他人的作息，提升语言能力；对比中日常作息习惯差异，增强跨文化意识；在询问与回答作息中培养逻辑表达与信息整合能力；通过小组对话练习，主动运用所学知识，提升合作学习与语言运用能力。教学难点与重点1.教学重点，

①核心词汇的准确认读与运用，包括起床、吃饭、上班、学习等日常动词短语的发音及意义；

②时间状语“每天、早上、晚上”在陈述句中的正确位置及主谓谓语句结构（如“我早上六点起床”）的掌握；

③通过功能任务练习，能运用所学词汇和语法询问与描述自己及他人的日常作息。

2.教学难点，

①时间状语在否定句、疑问句中的位置变化规则（如“你每天早上几点起床？”）；

②主谓谓语句中主语部分与谓语部分的逻辑划分（如“我早上六点起床”中“我早上六点”作整体主语）；

③跨文化对比中，中西方日常作息习惯差异的准确表达（如“中国人习惯吃午饭”）；

④在真实对话场景中，灵活整合词汇、语法及文化信息，实现流畅交际。教学资源准备1.教材：《HSK标准教程2》第三单元教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备日常活动场景图片（如起床、吃饭、上班）、时间轴图表、不同国家作息对比视频。

3.实验器材：不涉及实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行日常作息对话练习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对日常活动话题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们每天的作息是怎样的？哪些活动是每天必须做的？”

展示不同国家学生日常作息的对比图片，让学生初步感受作息习惯的差异。

简短介绍“日常活动”在生活中的普遍性及本课学习目标，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握核心词汇及时间状语在句中的位置规则。

过程：

讲解核心词汇“起床、吃饭、上班、学习”的发音及用法，结合课本例句示范。

用课本原句“我晚上八点学习”强化主谓谓语句结构，并对比疑问句“你每天几点起床？”的语序变化。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过课本案例深化对语法点的理解，培养跨文化意识。

过程：

分析课本三个典型句子：陈述句“他每天六点上班”、疑问句“你中午吃什么？”、否定句“我晚上不看电视”。

引导学生对比中西方作息差异，如“中国人习惯吃午饭”“欧洲人晚餐时间较晚”。

小组讨论：设计一份“理想作息表”，结合本课词汇描述活动及时间，提出个性化安排。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，整合词汇与语法进行实际应用。

过程：

将学生分成4人小组，每组选定一个主题（如“学生作息”“上班族作息”）。

小组内讨论该主题的现状、挑战（如时间冲突）及解决方案（如调整活动顺序）。

每组推选代表，准备用本课句型展示成果（如“我们组建议早上先运动再吃饭”）。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，巩固语言运用能力。

过程：

各组代表依次上台，用“每天/早上/晚上”结构描述作息方案，并说明文化背景。

其他学生提问（如“为什么选择这个时间？”），教师点评语法准确性及文化合理性。

教师总结各组亮点（如词汇丰富性、逻辑清晰度），强调时间状语在交际中的关键作用。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心内容，强化语言与文化结合的重要性。

过程：

梳理本课重点：核心词汇、时间状语位置、主谓谓语句结构及跨文化对比。

强调“日常活动”话题在真实交际中的实用性，鼓励学生用所学描述自身生活。

布置作业：写一篇短文《我的理想一天》，需包含至少5个核心词汇及3个时间状语。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《中国学生的日常作息》

这篇短文描述了中国大学生李明的典型一天：早上六点起床，七点吃早饭（包子、豆浆），八点上课，中午十二点吃午饭（米饭、蔬菜），下午三点学习，六点吃晚饭，晚上九点睡觉。短文包含本课核心词汇“起床、吃饭、上课、学习、睡觉”，以及时间状语“早上、中午、下午、晚上”的正确使用，帮助学生巩固主谓谓语句结构（如“他早上六点起床”）。

（2）《外国留中国的作息适应》

文章讲述了美国留学生安娜来中国后的作息变化：最初不适应早上七点吃早饭，后来发现中国早餐丰富（油条、豆浆），逐渐习惯早上八点上课，中午和同学一起吃食堂，晚上七点吃晚饭，十点睡觉。文中对比了中西方早餐时间差异（美国习惯吃早午餐），融入文化元素，同时使用疑问句“你几点吃晚饭？”和否定句“我以前不喝豆浆”，强化语法点的实际应用。

（3）《传统与现代的作息对比》

2.课后自主探究

（1）个人作息调查与记录

学生记录自己一周的日常作息，包括起床、吃饭、学习、睡觉等时间，用本课词汇和句型描述（如“我每天早上六点半起床，七点吃早饭”）。分析自己的作息是否合理，提出改进建议（如“我晚上十一点睡觉，有点晚，应该早点睡”），并在下次课分享，巩固语言表达的同时培养自我管理能力。

（2）跨文化作息对比采访

学生采访一位来自不同国家或地区的人（如留学生、邻居），了解其日常作息习惯，对比中西方差异（如“中国人习惯吃午饭，有些欧洲人习惯吃晚午餐”）。用本课句型提问（如“你每天几点上班？”“你晚上做什么？”），整理采访内容，制作简单的对比表格，培养跨文化交际能力和信息整合能力。

（3）健康作息研究

学生查找资料（如健康文章、科普短文），讨论健康作息的重要性，包括合理的起床、吃饭、学习、睡觉时间，以及不良作息的危害（如熬夜影响健康）。用本课词汇和语法表达观点（如“早睡早起对身体好”“我每天应该吃水果”），并制定一份“健康作息计划”，将语言学习与生活实际结合，提升学习实用性。

（4）创意作息表达

学生发挥创意，用绘画、短视频或海报等形式，展示自己的“理想一天”。要求包含至少5个核心词汇（如“运动、看书、吃水果”）和3个时间状语（如“早上、下午、晚上”），并配上简单的文字说明（如“我早上七点起床，然后运动”）。在班级展示，互相点评，激发学习兴趣，强化语言输出能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：本课围绕“日常活动”主题，重点掌握核心词汇“起床、吃饭、上班、学习”的用法，理解时间状语“每天、早上、晚上”在陈述句、疑问句、否定句中的位置规则，能运用主谓谓语句结构（如“我早上六点起床”）描述作息，并通过对比中西方作息差异增强跨文化意识。

当堂检测：

1.词汇填空：根据图片提示，在横线上填入合适的动词短语。

（图片：一个人正在吃饭）——我每天中午______。

（图片：一个人在看书）——他晚上八点______。

2.句子改写：将下列句子改为疑问句和否定句。

原句：我每天六点起床。

疑问句：____________________？

否定句：____________________。

3.情景描述：看图，用主谓谓语句描述图中人物的日常活动。

（图片：一个人早上七点在跑步）——____________________。

4.对话补全：补全下列对话，询问并回答对方的作息。

A：你每天早上几点______？

B：我早上七点______。你呢？

A：我早上六点半______。

检测完成后，教师快速核对答案，针对易错点（如时间状语位置、疑问句语序）进行强调，确保学生当堂巩固核心知识点。板书设计①核心词汇

起床、吃饭、上班、学习、睡觉、运动

②语法结构

1.时间状语位置：每天/早上/晚上+动词短语（如：每天六点起床）

2.主谓谓语句：时间状语+主语+谓语（如：我早上六点起床）

3.疑问句：时间状语+主语+动词+吗/几点（如：你每天几点吃饭？）

4.否定句：时间状语+主语+不+动词（如：我晚上不看电视）

③功能应用

1.询问作息：你每天几点...？

2.描述作息：我每天...时间...

3.文化对比：中西方作息习惯差异（如：早餐时间、晚餐时间）教学反思与改进课后我会让学生用本课词汇写一篇短文描述自己的一天，重点看他们用对时间状语没有，主谓谓语句结构是否完整。课堂展示时发现有些学生把“每天”放句尾了，下次得用更多例句强化位置规则。小组讨论时学生提问“为什么中国人晚饭早”，这个点可以再深挖，准备补充些饮食文化背