2025-2026学年少儿英语教案

2025-2026学年少儿英语教案课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教学内容一、教学内容本节课选自人教版PEP小学英语三年级上册Unit2MyFamily，核心内容包括：单元主题词汇（father,mother,brother,sister,family），核心句型（Thisismy...He/Sheis...），交际用语（Who'she/she?He/She'smy...）。通过家庭话题学习，掌握家庭成员名称及简单介绍，培养日常交流能力。二、核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用单元词汇（father,mother,brother,sister,family）和句型（Thisismy...He/Sheis...）介绍家庭成员，进行简单日常交流。文化意识：初步感知中西方家庭称呼差异，培养尊重家庭文化的意识。思维品质：通过描述家人特征，发展观察与逻辑表达能力。学习能力：在情境活动中提升合作学习与语言自主运用能力。三、重点难点及解决办法重点：家庭成员词汇（father,mother等）的准确发音及运用Thisismy...句型介绍家人，源于教材Unit2词汇表及核心句型操练。

难点：词汇复数形式（如brothers/sisters）的发音规则及区分he/she代词的使用，因学生首次接触名词复数和第三人称代词。

解决办法：通过多感官输入（发音动画、TPR动作）强化词汇记忆；设计家庭树贴图活动，在情境中反复练习句型；利用儿歌和游戏（如"猜猜他是谁"）突破代词混淆问题，结合课本插图进行角色扮演巩固。四、教学方法与策略1.教学方法：采用情境教学法结合TPR全身反应法，通过创设家庭场景激发学习兴趣；任务型学习引导学生完成“介绍家人”的交际任务。

2.教学活动：角色扮演（课本插图人物对话）、“猜猜他是谁”游戏（使用Unit2词汇卡片）、家庭树贴画活动（巩固词汇运用）。

3.教学媒体：使用课本配套音频规范发音；多媒体课件动态展示家庭树结构；实物投影学生家庭照片增强真实感。五、教学流程**1.导入新课（5分钟）**

播放课本Unit2配套歌曲《FamilySong》，学生跟唱。教师展示自备家庭照片，用"Thisismyfather"示范介绍，提问："Who'sthis?引导学生用"He'smy..."回答。通过歌曲激活背景知识，实物照片创设真实语境，自然引出单元主题。

**2.新课讲授（15分钟）**

（1）**词汇教学**：利用课本P14插图，逐一呈现father/mother/brother/sister/family词汇，教师领读，学生跟读并配合TPR动作（如指认家人图片）。强调father/mother的尾音/ð/和/ð/，brother中"th"咬舌音。

（2）**句型操练**：结合课本P15例句"Thisismybrother"，教师手持学生家庭作业中的"家人卡片"，示范介绍。学生两两互指卡片练习，教师纠正代词混淆（如"Thisisshe"改为"Thisisshe'smymother"）。

（3）**难点突破**：用课本P16"Let'schant"儿歌强化he/she区分："Heistall,sheissmall"，学生边拍手边chant，教师用玩偶演示性别特征，解决代词使用难点。

**3.实践活动（12分钟）**

（1）**角色扮演**：分组使用课本P17插图人物头饰，模拟"介绍家人"对话（A:Who'she?B:He'smyfather.）。教师巡视指导复数发音（如brothers需加/s/）。

（2）**猜谜游戏**：教师描述课本P14中某人物特征（"Shehaslonghair"），学生用"She'smysister"猜测。答对者获得家庭贴纸，巩固词汇与句型结合。

（3）**家庭树贴画**：发放课本配套贴纸，学生将father/mother等贴在"家庭树"模板上，用"Thisismy..."向同桌介绍，教师检查复数形式使用（如twosisters）。

**4.学生小组讨论（8分钟）**

（1）**介绍家人**：轮流展示自家人照片，用"Thisismy..."介绍，组员提问"Ishetall?"等。

（2）**描述特征**：根据课本P15人物图片，用"He/Sheis..."描述外貌（如"Sheisthin"）。

（3）**询问关系**：用"Who'she/she?"和"He/She'smy..."问答，如："Who'stheboy?He'smybrother."教师参与小组，纠正代词误用。

**5.总结回顾（5分钟）**

师生共同梳理板书：词汇father/mother等（标注复数形式）、句型Thisismy...、he/she区别。学生齐读课本P18Let'stalk对话，教师抽查发音。布置作业：用所学句型向家人介绍课本插图人物，巩固课堂重点。六、教学资源拓展1.拓展资源

（1）**绘本资源**：《MyFamily》系列分级绘本，包含《MyDad》《MyMum》《MyBrotherandMe》等，通过生动插画和简单句型（如“Mydadistall.Mymumhaslonghair.”）拓展家庭成员词汇（grandpa,grandma,pet）及描述性形容词，与教材Unit2词汇形成互补，帮助学生建立更立体的家庭认知。

（2）**儿歌资源**：《TheFingerFamily》《FamilySong》等经典家庭主题儿歌，歌词包含“Thisismyfather,thisismymother...”等核心句型，节奏轻快，配合手指游戏（如拇指代表爸爸、食指代表妈妈），强化词汇发音与句型记忆，贴合教材Let'schant板块的韵律教学需求。

（3）**动画资源**：《小猪佩奇》中“FamilyTree”“Cousins”等片段，呈现佩奇介绍家人（如“ThisismybrotherGeorge.Heislittle.”）和家庭成员互动的情境，语言简单真实，帮助学生理解教材句型在实际交流中的运用，同时渗透“家庭关爱”的情感教育。

（4）**手工资源**：家庭树模板贴纸包，包含father,mother,brother,sister等家庭成员图卡及空白树干，学生可粘贴制作个性化家庭树，并在树上标注英文名字和简单描述（如“Thisismysister.Sheiscute.”），延伸教材P17家庭树活动的实践维度。

2.拓展建议

（1）**绘本阅读与复述**：每天睡前阅读10分钟《MyFamily》系列绘本，用手指着图片中的家庭成员，大声说出“Thisismy...”句型，尝试用教材中的形容词（tall,short,kind）描述人物特征，如“Thisismygrandpa.Heiskind.”家长可拍照记录，每周复述1-2次绘本内容，巩固词汇与句型。

（2）**儿歌创编与表演**：学唱《TheFingerFamily》后，将歌词改编为自家人情况（如“Thisismygrandma,thisismygrandpa...”），配合家庭照片制作手偶，边唱边用手偶模仿家人动作，如“grandpa捋胡子”“grandma织毛衣”，在班级展示时运用教材句型介绍手偶：“Thisismygrandpa.Heisfunny.”

（3）**家庭卡片制作与应用**：用硬纸制作“家人卡片”，正面画家人肖像，背面写英文名字和核心句型（如“father—Thisismyfather.Heisstrong.”），每天抽取3张卡片，向父母用英语介绍：“Thisismymother.Shehaslonghair.”父母可简单回应“Sheisbeautiful”，强化课堂句型的实际运用。

（4）**亲子对话情境创设**：晚饭时，父母拿出家庭合影，用教材句型提问“Who'sthis?”，学生用“He'smy.../She'smy...”回答，并尝试补充特征（如“Heistall.”）；父母可故意说错代词（如“Issheyourbrother?”），学生纠正“Sheismysister.”，在互动中突破he/she区分难点。

（5）**特征描述日记画**：每周画一幅“我的家人”图画，用教材词汇和句型写1-2句话描述，如“Thisismyfamily.Myfatheristall.Mymotherhaslonghair.Ilovethem.”家长帮助圈出正确的复数形式（如fathers/sisters），培养书写与表达能力，同时渗透家庭情感教育。

（6）**复数发音游戏**：在家中收集家人照片（如2张爸爸照片、1张妈妈照片），用英语说“Ihavetwofathers.Thisismyfather.Thisismyfather,too.”（实际为同一人，通过夸张区分单复数），或用玩具摆出“3brothers”“2sisters”，练习brothers/sisters的尾音/s/和/əz/，突破教材复数发音难点。七、教学评价1.**课堂评价**

（1）**提问反馈**：通过快速问答检查词汇掌握（如教师展示father图片，学生集体读词；提问“Who'sthis?”，学生用“He'smyfather”回答），重点观察brother/sister复数发音是否正确及he/she代词使用是否混淆。

（2）**活动观察**：在角色扮演中记录学生能否正确运用“Thisismy...”句型介绍家人；家庭树贴画活动中检查学生能否准确粘贴father/mother等词汇卡并说出完整句子，关注复数形式（如brothers）的拼写与发音。

（3）**即时测试**：听音选词（播放father/mother等单词音频，学生指向对应图片）；句型填空（提供“Thisismy____.”，学生选择mother/sister等词汇），统计正确率，针对高频错误（如代词误用）在总结环节强化纠正。

2.**作业评价**

（1）**家庭树作业**：批改学生绘制的家庭树贴画，标注词汇拼写错误（如fater漏h）及复数形式缺失（如sister未加s），用红笔圈出正确部分，写评语“Goodjob!Twobrothersareclear!”

（2）**对话练习**：检查学生录制的“介绍家人”语音作业，重点反馈句型流畅度（如是否漏掉Thisis）及代词准确性（如把“Sheismybrother”纠正为“Heismybrother”），用星级评分（★★★表示优秀）。

（3）**错题反馈**：整理练习册P19错误率高的题目（如he/she填空题），下次课用闪卡重现错误场景，让学生集体纠错，确保难点突破。八、内容逻辑关系①**词汇层级逻辑**

重点知识点：家庭成员词汇体系构建

核心词：father,mother,brother,sister,family（教材P14词汇表）

关联词：grandpa,grandma（教材P16拓展词汇）

逻辑链：核心成员（父母/兄弟姐妹）→扩展成员（祖辈）→整体概念（family）

②**句型递进逻辑**

重点知识点：介绍与询问句型组合运用

核心句型：Thisismy...（教材P15例句）

关联句型：Who'she/she?He/She'smy...（教材P17对话范例）

逻辑链：单向介绍（Thisis...）→双向询问（Who's...）→应答确认（He/She's...）

③**难点突破逻辑**

重点知识点：代词与复数规则整合

核心难点：he/she代词区分（教材P16Let'schant）

关联难点：名词复数发音（brothers/sisters，教材P15语法提示）

逻辑链：韵律强化（chant）→情境应用（角色扮演）→错误纠正（P18练习题）反思改进措施（一）教学特色创新

1.家庭树贴画活动将语言学习与手工结合，学生通过动手制作强化词汇记忆，符合三年级学生具象思维特点。

2.利用学生家庭照片创设真实语境，让"Thisismy..."句型学习从课本迁移到生活，提升交际真实性。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时部分