2025-2026学年飞夺泸定桥教案

PAGE课题2025-2026学年飞夺泸定桥教案课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：语文。2.教学年级和班级：五年级（3）班。3.授课时间：2025年10月15日上午第二节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析文化自信：感受红军飞夺泸定桥的革命精神，增强对革命文化的认同感和民族自豪感。语言运用：通过朗读关键段落、品析“攀”“冲”等动词，提升语言表达和文本解读能力。思维能力：梳理事件“抢时间”“攻天险”的经过，分析红军胜利的原因，培养逻辑思维和辩证思考。审美创造：体会文本中英雄形象的高尚品质，感受革命情怀，进行情感体验与价值认同。重点难点及解决办法重点：理解红军飞夺泸定桥的英勇事迹，感受革命精神（源于课文核心主旨）。

难点：分析红军胜利的关键因素，体会环境描写与英雄行为的关联（源于学生抽象思维局限）。

解决办法：

1.通过时间轴梳理“抢时间”“攻天险”事件，直观呈现过程；

2.对比泸定桥险峻环境与红军行动的语句，引导讨论“天险如何被突破”；

3.小组合作探究“为什么说红军是‘铁的军队’”，结合文本细节支撑观点。教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，通过图片、视频创设泸定桥战斗场景；2.讨论法，引导学生分析红军胜利的关键因素；3.朗读法，重点段落反复朗读体会英雄气概。

教学手段：1.多媒体展示泸定桥历史图片和战斗视频；2.利用思维导图梳理事件发展脉络；3.播放背景音乐增强情感体验。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对红军长征历史事件的兴趣，建立情感共鸣。

过程：

播放泸定桥实景视频片段（10秒），展示湍急江水、摇晃铁索的险峻场景。

提问：“如果让你在这样的桥上行走，会害怕吗？80多年前，红军战士却要在这里冲锋。”

简述泸定桥战役背景：长征途中，红军为摆脱围追堵截，必须强渡大渡河。

板书课题《飞夺泸定桥》，强调“飞夺”体现的英勇与智慧。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：梳理事件脉络，掌握关键动词与环境描写的表达效果。

过程：

（1）齐读课文第3-5自然段，圈出描写红军行动的动词（如“攀”“冲”“射”）。

（2）师生共析“抢时间”与“攻天险”两大任务：

-时间轴标注：敌军增援时间（28日晨）vs红军抵达时间（29日晨）

-环境描写对比：原文“铁索寒光闪闪”“敌人机枪疯狂扫射”与红军“冒着枪林弹雨”形成反差。

（3）举例说明动词作用：“攀”突出艰难，“冲”展现决绝，强化画面感。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过文本细节与历史背景，理解红军胜利的核心原因。

过程：

（1）案例一：时间争夺战

-细读第6段：红军“冒雨行军240里”的细节，计算平均速度（10里/小时）。

-小组讨论：为何“抢时间”是战役关键？（结合敌军援兵将至的背景）

（2）案例二：天险突破策略

-聚焦第7段：22勇士“一手抓铁索，一手举枪”的描写，分析战术合理性。

-对比阅读：敌军火力部署（桥头机枪碉堡）与红军行动路线（侧翼匍匐前进）。

（3）案例三：精神力量体现

-品读第9段：“铁的军队”比喻，联系“攀铁索”“炸桥板”等具体行动。

-思考：环境描写（“熊熊大火”“翻滚的浪花”）如何烘托英雄形象？

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作探究能力，深化对革命精神的理解。

过程：

（1）分组任务：每组选一个关键词（如“勇气”“智慧”“团结”），结合课文分析其体现。

（2）讨论要求：

-找出至少2处文本依据；

-联系生活实际：这种精神对现代少年有何启示？

（3）组长记录观点，准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提升表达与思辨能力，实现情感升华。

过程：

（1）小组代表发言（每组2分钟）：

-例：勇气组——攀爬铁索的22勇士（第7段），对比同学运动会坚持长跑的经历。

（2）师生互动点评：

-教师追问：“如果红军放弃泸定桥，历史可能怎样改变？”（引导理解历史意义）

-学生互评：哪组分析最有说服力？为什么？

（3）教师总结：

-胜利三要素：时间意识（抢）、战术智慧（攻）、精神力量（铁的军队）。

-强调“飞夺”不仅是军事奇迹，更是信仰的胜利。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固核心知识，强化价值观引领。

过程：

（1）板书梳理事件链：敌军封锁→抢时间→攻天险→夺桥成功。

（2）情感升华：“飞夺泸定桥”精神启示：面对困难，勇气+智慧+团结=突破。

（3）作业布置：

-必做：用“攀”“冲”等动词写一段描写挑战的文字（100字）；

-选做：查找一位长征英雄的故事，下节课分享。教学资源拓展拓展资源：

1.文本深度拓展：

-对比阅读《飞夺泸定桥》不同版本（如人教版与部编版）中对“22勇士”行动描写的差异，体会不同作者对同一事件的侧重。

-补充《长征组歌》中《四渡赤水出奇兵》歌词，分析“战士双脚走天下”与课文“冒雨行军240里”的呼应关系。

-阅读魏巍《谁是最可爱的人》中松骨峰战斗片段，对比不同革命战争时期英雄精神的共性。

2.历史背景补充：

-梳理1935年5月中央红军行军路线图，标注泸定桥战役在长征中的战略节点位置（突破大渡河封锁线）。

-补充敌军布防细节：泸定桥守军川军第38团兵力、火力配置（两挺重机枪、迫击炮）及增援部队（刘文辉部第4旅）行军速度。

-引用《红军长征史》记载：红军前卫团第4团实际行军里程（240里）与用时（7小时）的精确数据，印证“飞夺”的时间紧迫性。

3.语言艺术解析：

-聚焦课文动词链：“攀铁索”“冲桥头”“炸桥板”，分析动作描写如何体现战斗进程的递进性。

-品味环境描写双重性：“铁索寒光闪闪”既写实又暗示危机，“熊熊大火”既是实写又象征革命烈火。

-辨析比喻修辞：“铁的军队”与“铁索桥”的意象关联，体会物质与精神的辩证统一。

4.精神价值延伸：

-关联延安精神“自力更生、艰苦奋斗”与泸定桥战役中“克服天险、主动出击”的实践体现。

-对比抗美援朝战役中“松骨峰阻击战”的战术智慧，理解不同历史时期人民军队的战斗传承。

-引用习近平总书记“每一代人有每一代人的长征路”论述，引导学生思考新时代少年如何传承“飞夺精神”。

拓展建议：

1.文本探究活动：

-分组绘制“泸定桥战役流程图”，标注时间节点（28日20时出发-29日6时夺桥）、关键动作（攀爬、冲锋、炸桥）及环境因素（暴雨、黑暗、铁索）。

-角色扮演：以“22勇士”或“敌军机枪手”视角改写战斗片段，体会不同立场下的心理描写。

2.历史实证研究：

-访谈身边老军人或查阅地方志，记录本地革命故事（如家乡某战役），与泸定桥战役进行精神对比。

-制作“长征中的关键桥梁”资料卡，包含湘江桥、铁索桥、泸定桥的结构特点与战略意义。

3.跨学科融合：

-地理角度：分析大渡河两岸地形（峡谷、急流）对军事行动的影响，绘制等高线示意图。

-科学实践：用棉线、木板模拟铁索桥承重实验，理解“22勇士为何必须匍匐前进”（分散压强）。

4.价值践行行动：

-开展“我的‘泸定桥’挑战”活动：记录一周内克服的困难（如坚持长跑、攻克难题），撰写“勇气日志”。

-设计“新时代飞夺精神”宣传海报，结合校园生活案例（如运动会接力赛、科技小组攻关）。

5.阅读延伸书单：

-必读：《红星照耀中国》第五章“长征”（斯诺对泸定桥战役的亲历记录）

-选读：《地球的红飘带》（魏巍长篇小说节选）、《少年游击队》（王愿坚革命故事集）课堂课堂评价：通过提问检查学生对事件脉络的掌握，如“红军为何必须28日晨前夺桥？”观察小组讨论时学生能否结合“攀铁索”“炸桥板”等细节分析精神品质；动词填空测试（如“战士们冒着______攀爬铁索”）评估语言运用能力；对展示环节中“勇气组”“智慧组”的观点进行即时点评，强化文本依据意识。

作业评价：批改动词描写练习时，关注“攀”“冲”等词的准确性及场景感（如“子弹擦过耳边”的细节是否体现）；对英雄故事分享，重点评价是否体现“飞夺精神”（如面对困难的决心、团队协作），标注典型例句（“22勇士匍匐前进的身影”）；反馈时采用“亮点+建议”格式，如“‘熊熊大火’的比喻生动，若补充‘桥板断裂声’的听觉描写更震撼”。课后作业1.填空题：红军战士在泸定桥上冒着______攀爬铁索桥。（答案：枪林弹雨）

2.简答题：课文中的“抢时间”指的是什么事件？（答案：红军必须在28日晨前到达泸定桥，否则会被敌军增援部队包围。）

3.写作题：用“攀”和“冲”两个动词写一段描述红军行动的文字。（答案示例：战士们冒着枪林弹雨攀爬铁索桥，然后冲向桥头。）

4.对比题：课文中的“铁的军队”比喻了红军的什么品质？（答案：比喻了红军战士的坚强意志和团结精神。）

5.应用题：结合课文，谈谈你对“勇气”的理解。（答案示例：勇气是面对困难时不退缩，如红军战士在泸定桥上冲锋。）反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境沉浸式教学：通过泸定桥实景视频和雨声音效还原战场氛围，学生直观感受"铁索寒光闪闪"的环境描写，比单纯讲解更能激发共情。

2.跨学科融合设计：结合地理课等高线知识分析大渡河地形，用棉线模拟铁索桥承重实验，帮助学生理解"匍匐前进"的科学依据。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时部分学生参与度不足，个别小组依赖组长发言，对"勇气""智慧"等关键词的文本挖掘不够深入。

2.时间分配上，案例分析的20分钟常被学生展示挤占，导致"环境描写与英雄行为关联"的难点突破不够充分。

3.动词描写作业反馈较笼统，如"攀""冲"等词的细节指导不足，