2025-2026学年慈母情深教案教案

2025-2026学年慈母情深教案教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间课程基本信息1.课程名称：语文（五年级上册）《慈母情深》

2.教学年级和班级：五年级（3）班

3.授课时间：2025年10月15日上午第二节（8:40-9:25）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标品读描写母亲外貌、动作的关键词句，提升语言运用能力；通过梳理“情深”的具体表现，培养逻辑思维与信息整合能力；感受文中母亲辛劳背后的深情，体会文字中的情感美，联系生活体验激发对母爱的珍视；增强对中华家庭亲情文化的认同，涵养文化自信。学习者分析三、学习者分析五年级学生已掌握基本语文阅读技能，能分析人物的外貌、动作描写，并初步体会课文情感；学过类似亲情主题文章，如《秋天的雨》，能识别情感表达。学生对情感丰富的故事兴趣高，喜欢小组讨论和角色扮演；能力上能进行文本分析，但需引导深化情感理解；学习风格多样，有的偏好视觉学习，有的喜欢动手实践。可能遇到的困难包括：难以深刻体会母亲辛劳背后的深情，联系自身生活经验时缺乏共鸣；对“情深”的具体表现如“疲惫的身影”等描写把握不准；部分词汇如“深情”“辛劳”需进一步解释。教学资源硬件资源：多媒体投影仪；课文朗读音频设备；母亲形象对比图（印刷品）；学生用课本《慈母情深》；笔记本、铅笔。

软件资源：PPT课件（含课文关键段落、母亲形象对比图）；板书设计模板。

信息化资源：课文朗读音频（母亲辛劳片段）；母亲工作场景图片；关键词句电子卡片。

教学手段：朗读法；小组讨论法；情境创设法；板书梳理法。教学过程同学们，今天我们要学习课文《慈母情深》，这是一篇感人的文章，讲述了母亲在艰苦环境中无私奉献的故事。首先，让我们开始导入环节。请大家安静坐好，听我提问：你们有没有过妈妈为你辛苦付出的经历？比如，妈妈下班很晚还给你做饭？请用一两句话分享你的感受。好的，小明，你来说。小明回答：“妈妈每天早上很早起来给我做早餐，很辛苦。”很好，谢谢你。现在，让我们联系课文，看看文中母亲是如何体现深情的。请大家翻开课本第45页，我们今天的目标是探究母亲的形象和情感表达，体会母爱的伟大。接下来，我们进入初读课文环节。请大家自由朗读全文，注意读准字音，比如“疲惫”、“辛劳”这些词。朗读时，请思考：课文主要讲了一件什么事？读完之后，请举手分享。好，时间到。小红，你来说。小红回答：“课文讲妈妈在工厂工作很累，还用钱给儿子买书。”对，概括得很准确。现在，请全班齐读第一自然段，注意语气要缓慢，突出母亲的辛劳。大家开始读...很好，读得很有感情。接下来，我们进入精读探究环节，这是全文的重点。请大家分成四人小组，每组选一名组长负责记录。首先，请你们小组讨论：课文中哪些描写体现了母亲的“情深”？比如，外貌描写、动作描写等。请找出具体句子，并分析为什么这些描写能表现深情。我给你们5分钟时间讨论。好，现在时间到。请小组代表发言。第一组组长小华说：“我们找到了‘母亲的脸被灰尘覆盖，眼睛布满血丝’，这描写母亲工作环境差，很辛苦，体现深情。”很好，分析到位。第二组组长小李说：“‘母亲掏出皱巴巴的钱递给售货员’，这个动作描写表现母亲舍得花钱给儿子买书，无私奉献。”对，动作描写很关键。现在，全班一起看第三自然段，请同学们齐读这段，然后我提问：这段中，母亲的哪些细节让你感动？请用“我”来回答。小刚回答：“我读到‘母亲的手粗糙不堪’，想到妈妈每天做家务，手都磨破了，很心疼。”说得真好。现在，请大家用铅笔在课本上圈出关键词，比如“疲惫”、“掏钱”、“深情”，并写下你的感受。接下来，我们深入探究主旨：为什么说母亲的爱是“情深”？请大家再读第五自然段，思考：母亲的辛劳背后藏着什么情感？请用“你”来回答。小丽回答：“你读到母亲说‘孩子，买书吧’，我感受到母亲的爱是无条件的，希望孩子学习。”对，情感表达很深刻。现在，请大家进行角色扮演：假设你是儿子，看到母亲疲惫的样子，你会说什么？请用“我”来回答。小强说：“我可能会说‘妈妈，你太累了，休息一下吧。’”很好，这体现了共鸣。最后，我们拓展延伸。请大家联系生活，写一句话：你如何回报母亲的爱？请写在笔记本上。小芳回答：“我帮妈妈洗碗，让她休息。”很好。现在，总结环节：今天我们学习了母亲的形象和情感，体会到母爱的无私。请大家齐读最后一段，记住这份深情。作业是：回家后，观察妈妈的一个动作，写一篇短文，描述她的辛劳和爱，100字左右。下课。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文本资源：梁晓声《母亲》节选，聚焦母亲在工厂劳作的手部、面部细节描写，与课文“疲惫的身影”“粗糙不堪的手”形成互文；朱自清《背影》中父亲攀爬月台的蹒跚动作，强化亲情主题的肢体语言表现手法；冰心《纸船》中“从不肯妄弃一张纸”的细节，深化“微小事物承载深情”的写作策略。

（2）视听资源：纪录片《舌尖上的中国·家常》片段，展现母亲为家庭操劳的日常场景，与课文“震耳欲聋的噪声”“低矮潮湿的工作环境”形成情境呼应；歌曲《听妈妈的话》歌词文本，提炼“感恩”主题，辅助学生理解母爱的持续性。

（3）实践资源：亲情观察记录表模板，包含“母亲三个日常动作”“一句重复叮嘱”“一个习惯性表情”等观察维度，引导学生迁移课文“外貌+动作+语言”的描写方法；班级“亲情故事汇”活动方案，要求学生用200字记录母亲最触动自己的瞬间，强化文本与生活的联结。

2.拓展建议：

（1）深度阅读：对比阅读梁晓声《慈母情深》与《母亲》，分析两篇文章中母亲形象的异同，重点标注“掏钱”“数钱”“塞钱”等动作描写的情感差异，撰写150字批注，体会作家如何通过细节变化展现母爱的层次。

（2）情境体验：开展“五分钟母亲”角色扮演活动，学生模拟在嘈杂环境中完成简单任务（如整理书本），记录身体感受，与课文“背直起来，转过身，我的母亲”的细节描写对照，深化对“辛劳”的具象认知。

（3）写作迁移：仿照课文“母亲用龟裂的手指数着钱”的句式，选择母亲一个典型动作（如“凌晨五点揉着眼睛起床”“缝补时咬断线头”），加入环境描写和感官体验，创作100字微场景，突出“平凡中的深情”。

（4）文化联结：搜集“孟母三迁”“岳母刺字”等传统母爱故事，制作“母爱文化卡片”，标注故事中体现“情深”的关键行为，对比古今母亲形象的共通性，理解中华文化中“慈母”的文化符号意义。

（5）情感升华：设计“感恩行动周”计划，每天完成一件具体小事（如为母亲倒水、整理房间），用手机拍摄照片并配文，在班级“亲情树”展示墙上分享，将课文情感体验转化为生活实践。教学评价与反馈1.课堂表现：学生朗读课文时能注意“疲惫”“震耳欲聋”等关键词的语气，多数学生能积极参与小组讨论，主动分享对母亲形象的理解，但个别学生需引导深入分析细节描写。

2.小组讨论成果展示：各小组能找出“母亲的脸被灰尘覆盖”“掏出皱巴巴的钱”等细节，并初步分析其体现的辛劳与深情，部分小组对“情深”的层次挖掘不够深入。

3.随堂测试：完成细节描写理解题，如“‘龟裂的手’如何表现母亲形象”，80%学生能结合文本作答，但少数学生需加强联系生活实际。

4.情感体验记录：学生能写出“帮妈妈洗碗”“给妈妈倒水”等具体行动，但部分描述较笼统，需强化细节描写训练。

5.教师评价与反馈：肯定学生对外貌、动作描写的分析能力，强调需进一步深化对“平凡中见深情”的感悟；针对薄弱环节，建议课后补充观察母亲日常动作的微写作练习。板书设计①母亲形象描写

外貌：脸被灰尘覆盖、眼睛布满血丝、疲惫的身影、龟裂的手

动作：掏出皱巴巴的钱、数钱、塞钱、背直起来转过身

语言：“孩子，买书吧”

②“情深”具体表现

环境对比：震耳欲聋的噪声、低矮潮湿的厂房vs母亲的平静与坚持

行为细节：省吃俭用满足儿子买书需求、不顾自身疲惫支持学习

情感内核：无私奉献、默默付出、对儿子成长的深切期盼

③主题与写法

情感主题：平凡中的伟大母爱、辛劳背后的深情

写作方法：通过外貌、动作、语言细节塑造人物；环境描写烘托情感；对比手法突出“情深”课后作业1.细节描写分析题：找出课文中描写母亲外貌的句子，至少两句，并说说这些描写让你感受到母亲的什么特点。

答案示例：①“母亲的脸被灰尘覆盖，眼睛布满血丝”——感受到母亲工作环境恶劣，极度疲惫；②“母亲的手龟裂不堪，像老树皮”——感受到母亲辛劳，生活不易。

2.环境描写作用题：课文中“震耳欲聋的噪声”“低矮潮湿的厂房”等环境描写，有什么作用？

答案示例：通过恶劣环境的描写，反衬出母亲在艰苦条件下仍坚持为儿子买书的深情，突出母爱的伟大。

3.情感理解题：母亲“掏出皱巴巴的钱递给售货员”这个动作，体现了她对儿子的什么情感？结合课文内容说说。

答案示例：体现了母亲省吃俭用、无私奉献的情感，即使自己生活艰难，也要满足儿子对知识的渴望，支持他学习。

4.仿写训练题：模仿课文“母亲用龟裂的手指数着钱”的细节描写，写一句你观察到的母亲辛劳的动作描写。

答案示例：母亲凌晨五点揉着通红的眼睛，在厨房里悄悄做饭，生怕吵醒家人。

5.主旨探究题：结合全文，说说“慈母情深”的“深”体现在哪些方面？

答案示例：体现在外貌的疲惫（脸被灰尘覆盖）、动作的辛劳（掏钱、数钱）、语言的无私（“孩子，买书吧”），以及对儿子成长的深切期盼上。教学反思这节课上完，学生朗读时对“疲惫”“震耳欲聋”这些词的把握挺到位，小组讨论也找出了“母亲的脸被灰尘覆盖”“掏出皱巴巴的钱”这些关键细节，说明他们基本抓住了外貌和动作描写的重点。不过有个小组对“情深”的理解还停留在表面，只说母亲很辛苦，没深入到“省吃俭用支持学习”这个内核，下次得在对比分析上多下功夫。随堂测试里，“龟裂的手”这道题学生答得不错，但联系生活实际的部分写得比较笼统，看来“平凡中的深情”这个点需要更具体的引导。最让我惊喜的是角色扮演环节，