部编版六年级下册语文按课文内容填空

部编六年级下册语文按课文内容填空

1、弈秋，O使弈秋诲二人弈，,

惟弈秋之为听；一人虽听之，，

O虽与之俱学，弗若之矣。

_____________________________?，曰：“非然也。”《学奕》

2、孔子东游，见两小儿。问其故。

一儿曰：“我以时去人近，而时远也

_______________而日中时近也。

一儿曰：“，及日中则如盘盂，

9*”

一儿曰：“，，小匕不

为近者热而远者凉乎？”

孔子不能决也。

两小儿笑曰：“”《两小儿辩日》

3、燕子去了，;杨柳枯了，;桃花谢了，

o但是，聪明的，你告诉我，

?——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏

在何处呢？：现在又到了那里呢？《匆匆》4、

我不知道他们给了我多少日子；但o

在默默里算着，;

，我的日子滴在时间的流里，没有，

也没有。我不禁o《匆匆》

5、去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上

1

我起来的时候，小屋里射进两二方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，

;我也茫茫然跟着旋转。于是，洗手的时候，

;吃饭的时候，;默默时，

O我觉察他去的匆匆了，，

他又从着的手边过去，天黑时，我躺在床上，

，O等我睁开眼和太阳再

见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿

6、,在千门万户的世界里的我能做些什么呢？

只有罢了，只有匆匆罢了：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又

剩些什么呢？过去的日子如,，如,

被初阳了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像

?我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回

去罢？但不能平的，?

你聪明的，告诉我，我们的日子?《匆匆》

7、我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是o

我们这个队伍，O张思德

同志就是我们这个队伍中的一个同志。《为人民服务》

8、人总是要死的，但o中国古时候有个文学家叫做

司马迁的说过：人固有一死，，O为

人民利益而死，;，

，就比鸿毛还轻。,

他的死是比泰山还要重的。《为人民服务》

2

9、我们是为人民服务的，,我们—有缺点、,

就不怕别人批评指出。.是什么人，」向我们指出都行。_你说

得对，我们_改正。，我们就照你的办。“精兵简政”这一

条意见，就是党外人士先生提出来的；他提得好，对人民有好处，

我们就采用了。,

，我们这个队伍就一定会兴旺起来。

10、我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。

我们还要和全国大多数人民走这一条路。我们今天已经领导着有

,但是还不够，还要更大些，

o我们的同志在困难的时候，

，要看到光明，o中国人民正在

受难，我们有责任解救他们，我们要努力奋斗。，

死人的事是经常发生的。但是我们想到人民的利益，想到大多数人民的

痛苦，，O不过，我们

应当尽量地减少那些不必要的牺牲。我们的干部要关心每一个战士，

___________________________，互相爱护，互相帮助。

11、今后我们的队伍里，不管死了谁，不管是炊事员，是战士，只要

，我们都要给他送葬，开追悼会。

O这个方法也要介绍到老百姓那里去。村

上的人死了，开个追悼会。用这样的方法，寄托我们的哀思，

___________________________。《为人民服务》

3

12、一百年前的1898年12月26日，法国科学院,

一位、又的妇人走上讲台，全场

立即o她叫玛丽•居里，她今天要和她的丈夫皮埃尔•居

里一起，在这里宣布一项惊人的发现：天然放射性元素镭。

13、玛丽•居里穿着，的脸庞显出

的神情，那双的大眼睛，让你觉得

能，o她的报告使全场震惊，物理学

进入了一个新的时代，而她那.的形象也就从此

定格，定格在o

14、她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成

，变成，变成

，她变成了。

15、居里夫人的美名，,迄今已

经百年。这是她用全部的o她一生共得了

10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是o

她本来可以，但是，

，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法

国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。她一如既往，

,离开心爱的实验室。直到她死后40年，她

用过的笔记本里，o《跨越百年的美丽》

4

六年级语文下册(课文内容填空)

第一单元

一、写出“之”在句子中的意思。

①一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

()

②虽与之俱学，弗若之矣。()

二、《学奕》选自,课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个

，一个，告诉我们O

(4)《两小儿辩日》选自,故事体现了两小儿

—和孔子

三、填空

(1)洗手的时候，日子从里过去；吃饭的时候，日子从______里

过去；默默时，便从前过去。

在的日子里，在千门万户的世界里我能做些什么呢？只有

罢了，只有匆匆罢了，在八千多日的匆匆里，除—外，又剩些什

么呢？过去的日子如被,如被_；我

留着些什么痕迹呢？我何曾留着?

这两段话选自课文，作者，整篇文章文字清秀隽永，

情景交融，表达了作者，文中首尾呼应的句

子是_______________________________________________________

四、《明日歌》作者

明日复明日，O我生待明日，O世人苦被

明日累，。朝看水东流，。?

5

请君听我明日歌。

五.（1）奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有

时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。

这句话选自，作者，这句话写了种树人的奇怪做法，有两点

奇怪：一是;二是

_______________________________________________________________________________________________________O

（2）不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能

，o对于树来说，“不确

定"指的是;对于人来说，

“不确定”指的是O树要学会在“不确定”中

;而人则要在“不确定”中这是一种

________________的写法。

7.本组课文在表达作者的感悟方面各有特点：《桃花心木》《手指》

《匆匆》《顶碗少年》

第二单元

1.《北京的春节》以为序，描绘了表

现了作者他的许多作品以北京为背景，如

（两部），他的作品的语言特色是、

2.不同的地方有着不同的节日风俗，如蒙古族的,藏族的

,西南地区彝族、白族的也有着独具特色的艺术样式，

比如，安徽的，河南的，浙江的，四川的

o藏戏则被称为藏文化的，它的主要特点是

0

第三单元

1.《十六年前的回忆》的作者是，课文采用的叙述方式，

按照顺序写了、、、发生的事情。

给我印象最深的是发生的事，因为

这篇文章在结构上最大的特点是

，这样写的好处是，文章中

还多次运用了对比描写，如_____________________________________

（）我们是为人民服务的，（），我们如果有缺点，（）

不怕别人批评指出。（）是什么人，谁向我们指出（）行（）

你说得对，我们（）改正。你说的办法对人民有好处，我们（）

照你的办。

3.《一夜的工作》主要从

和

两个方面来表现周总理崇高品质。

第四单元

的，他被称为，课外我还读过他

的、等童话作品。这篇童话

中和交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭

出现，小女孩一共擦燃了次火柴，分别看到

了、、、，说明她渴

望>、、最后一次擦了一大把火柴，是为

8

给爷爷写信时，回忆了乡下生活的两个情景：

凡卡在城里过得很苦，而在乡下的日子，这样形成了鲜

明的诉苦时以“乐”相衬，更让我们感受

到凡卡怀着甜蜜的希望睡熟了，课文以凡卡的

梦结尾，有什么深层的含义吗？

3.《鲁滨孙漂流记》作者是国作家写的，他的作品

还有梗概中的内容是按顺序写的，表现

7鲁滨孙的的特点。

9

4.《汤姆•索亚历险记》作者是国作家写的，他的

作品还有，他语言的特点是课文围绕

“历险”，写了汤姆的五次历险，我知道了他是一个

_______________________的人。

第五单元

1.《跨越百年的美丽》采用了的写法，

以为主线，表明了居里夫人的美丽不仅是居里夫人容貌

的美丽，也不光是她,更重要的

是和

玛丽•居里穿着，白净端庄的脸庞显

出神情，那双的大眼睛，让你觉

得，O

著名科学家爱因斯坦说过：

2.《千年梦圆在今朝》赞扬了中国航天工作人员

__________________________________的科学精神。

3.《真理诞生于一百个问号之后》的写作方法是

,文章选取了、、

三个事例来说明这个观点。这是一种

终生受益的教训，怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理:

10

都端版

4

姒

千

册

女

小船秋辔攻思

班微:_______

驳名：______

册编版幺羊秋千册错攵全册款学反思

《北京的春节》教学反思

《北京的春节》是部编版新课标第十二册第一单元的第一篇精读课文，是老舍先

生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间顺序介绍了老北

京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大

量的习俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是学生

培养语感，进行思维训练，提升语文学习能力的平台。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

11

1.在教学过程中能贴近学生生活，注重以学生为本，注重学生的生活体验。因为

在讲授本节课时，我们的新年刚刚结束不久，学生对自己及家乡新年的习俗还记忆

犹新，所以在课堂上我设计了让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们

争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴

趣，课堂气氛比较热烈、浓厚。这样的设计不仅加深了学生对课本知识学习的兴趣，

通过他们彼此之间的交流还扩展了学生的知识面，有利于培养他们善于观察、留意

生活的良好习惯V

2.本课教学设计采用列图表的形式合理流畅，能全面把握教材。学生不仅理清了

文章的脉络顺序，还一目了然的辨析出作者的写作方法。

3.注重课本和阅读衔接的联系。将老舍的《北京的春节》和梁实秋的《过年》、

斯妤的《除夕》作对比阅读。让学生体会不同区域不同的年文化、年习俗及不同阶

段的人物心理。

4.老舍被誉为“人民艺术家”，他的作品语言很有特色。在本节课上。我放开手

引导学生去感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言。达到学生积累语言的目的。

二、成功之处

在教学这一课的时候，我最大的成功之处是，对于重点段的教学，让学生参与

思考，参与读悟。这个环节，我还是应该让学生通过比较来体会老舍写作的用心所

在。可以通过关键词的理解，让学生去比较读，在朗读中细细体会这些词背后的含

义。这样教学，效果才会更好

三、不足之处

教学的节奏把握还应该明快一些，在教学时间的把握上还应该确切些。

在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。说话句式训练

的设计，只针对多数学生，而对一些表达能力较差的学生来讲难度较大，甚至难于

掌握，应该对这些学生多点关注，设计合适、让他们乐于进行语言表达的句式训练。

四、改进措施

如果我再重新耒上这节课的话，我会这样做：对于课文要着眼于整篇课文，除

夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”

字，为什么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是

这不是它的主要特色，正月初一也忙，但相对除夕却是无法比的。所以在教学“元

宵”这一部分时，还可把三个部分联系起来进行比较，让学生明白，老舍是选取了

它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点是“灯”，如果让学生先体会灯，

再来体会观灯时人山人海的情形，就不会在课堂中那么淡而无味了C

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2《腊八粥》教学反思

《腊八粥》是部编版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文，是沈从文先生早年的小说

《腊八粥》的前半部分。全文写了八儿等粥和喝粥两.件事，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的生活

图景。文章重在通过主人公八儿的语言、行为及心理描写体现八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理

活动变化构成了本文的线索。于是，课堂上我便抓住这一线索来展开教学。回顾整堂课的教学，

总结如下：

1.教学效果（思效）

（1）课本与课外结合C

由于本课大量描写了“腊八”这个浓浓的民俗，课堂教学中，我把课文与本地的优秀传统文

化相结合，起到了很好的效果。上课引入课文，我就明确告诉学生：喝腊八粥是一个民俗。学习

了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”感受了“民俗”，那浓郁的民间文化和民间气息映入到

孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。接着我问学生：学完了说说我们本地有什么

民俗？我们本地有过太平桥的习俗，是不是也很热临，很有意义。这样一下子激发了学生的学习

兴趣。

（2）读书与写作结合。

课本把八儿等粥这件事情写的很详细，主要通过八儿的语言、动作以及八儿的联想。我们也

可以仿照写法，把我们本地正月十六过太平桥的民俗写一写，学生兴趣盎然，结果写出来的作文

也非常有趣，这样把写作与阅读结合，与本地优秀传统文化结合，使学生的习作成了有源之水。

2.教学收获（思得）

（1）通过文本对话悟情感。

文章中共有七处描写八儿与母亲的对话，虽然语言并不是很多，但却能充分表达出八儿急于

吃到腊八粥的心理。于是，我便让孩子们找出描写八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会

到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理变化。从最初

的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直到最后的“亲见时的惊讶”，将八

儿的心理淋漓尽致地展现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前，让

人不得不喜，不得不爱！

（2）积累修辞手法。

阅读是为了习作服务，本文一个鲜明的特点是大量运用拟人的修辞手法，学生要多学习积累。

文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解作者运用想象将句子

表达得如此生动形象，由比引导学生在熟读的基础上背诵下来，达到积累的目的！

3.不足之处（思失）

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虽然说，学生在老师的引导卜完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践

中还是有一些遗憾：

对于开头讲腊八粥的做法及人们对其喜爱的处理，我在教学的时候，只是泛泛而谈，课前准

备不足，对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的喜爱，从小

孩子一大孩子--老孩子，这是对不同年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看”、

“闻”、“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会得不深刻。

4.改进措施（思改）

在以后教学中，练习概括课文的主要内容时，可以先适当提出文中的主要人物，围绕“妈妈”

和“八儿”结合课题来概括，这样先降低了难度，概括效果会更好。

3《古诗三首》教学反思

《寒食》这首诗描写了暮春时候长安城白天满城飞花，皇家花园柳枝随风轻摇的曼妙春色，

傍晚皇宫分传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家的情景，展示出寒食节长安的独特迷人风光。

《迢迢牵牛星》借牛郎织女的故事，寄托织女的相思之苦，形象的抒发了现实生活中男女情

人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。

《十五夜望月》是一首唐诗，描写诗人在中秋佳节的晚上，站在院子里望着圆月，思念家乡

的亲人。

一、教学效果

1.抓叠词，知其意，悟诗理。

首先师生合作探究。

迢迢：写星空的距离，远

皎皎：写星的光辉，亮

纤纤：写手的形状，秀美

札札：写织机的声音，（织布繁忙）

盈盈：写水的形态，清且浅

脉脉：写人的神情，含情

诗作是让织女的深情通过她的活动、情态和这些活动引起的读者的想像衣现出来的。比如，

织女整日忙碌在织布机上却织不出布匹，说明她被思念折磨而无心织布，那么她又为什么要徒劳

地上机呢？恐怕是为了转移、排遣苦闷。隔河相望，河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望，

当然也就增加了见不了面的无奈。同样，在见面的阻隔只有“盈盈”一水时，“不得语”就差不

多是不可忍受了。

抒写了游子失志无成和思妇离别之苦，突出表现了中下层士子的不满不平，从一个侧面表现

了东汉时期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。

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二、成功之处

在教学《寒食》一诗时，转变教师的教学方式和学生的学习方式。以学生“答”为主的教学

方式和以学生“悟”为主的教学方式，虽只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂效率也不

同。以往课堂多体现教师、学生一问一答，学生围着教师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制

了学生的学习兴趣。本节课，我始终以学生“悟”为主。通过学生自学、质疑、生生合作、师生

合作的学“悟”为主的方法，完成了学习任务。

诵读感知先有情，第二个环节我重点放在了指导朗读上，由浅入深，先断句停顿，标出重读

的字词；再注意语气和语调；由于正好多媒体设备坏了，给我带来了大困难。不能出示配乐怎么

办？我先有感情的朗诵，之后学生个读，小组读，然后小组里推荐最好的在班里读。在过程中我

们对一些词的读法做了讨论。特别是在读熟练了之后请大家闭上眼睛，想象画面里看到了什么，

感受到了什么。学生又开始七嘴八舌的说，泗满庭院的月光、寂寞的乌鸦、被露水打湿了的桂

树.....我欣喜的听到孩子们给这些物象都带了修饰词。于是我顺势引导，展开联想，从你学过的

古诗中找一句和“地白”有异曲同工之妙的句子吧。不少人举手了“疑似地上霜”“桂树”会让

你想到什么？有人说嫦娥，也在想家想念亲人。

三、不足之处

课堂各环节的时间控制不太完美。

四、改进措施

教学设计中明确时控，在课堂中，教师精讲、少讲，把大量的时间留给学生去思考、去质疑、

去解疑，并时时注意学生解疑后方法的总结。其次，多研究每一个学生认识接受能力，并在教学

设计时依据不同程度的学生学习能力，设计分层要求、训练，使各类学生都能吃得了、吃得饱。

《藏戏》教学反思

《藏戏》是人教版新课标第十二册的第二单元的第二篇精读课文。是以介绍民

风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，

颇具文学色彩。因为本文在语言上的这一特点，而且，藏戏对我们师生而言是一种

很〃新”的文章，所以我在教法上将它上成了精读，我想这样的〃略读”文章〃精读化”，

也是值得的。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

本文是按事物的几个方面的顺序来写，资料清楚，分"藏戏的构成〃和〃藏戏的艺

术特色〃两方面来介绍的。从文采上来看，〃藏戏的构成〃这一块资料是比较突出的，

我讲体验的重点放在这一部分，而对于〃藏戏的艺术特色〃这一资料还是处理得比较

15

“略〃的，只要学生能找出相关句段，找到藏戏的艺术特色即可，在语言就但是多细

细推敲。

二、成功之处

在教学这一课的时候，我最大的成功之处我自认为在〃藏戏的构成〃这一资料上

处理得比较出彩的是这么几个设计：

1.探究唐东杰布传奇故事的优点。其实历史上有真实的故事记录，那为什么课文

要以传奇故事的形式出现呢？（传奇故事能加入更多的想象，给读者必须的想象空

间，也能更多地去表达人们的完美愿望；

2.从这一传奇故事中解读唐东杰布这一人物；

3.找读自己喜欢的句子，简说原因。

三、不足之处

教学完此文，发现自己的教学功底依然很薄弱，我对知识拓展的还不够，应借

此向学生多介绍一些我国不同地方的戏种、特点，从中感悟祖国文化的灿烂和魅力,

还有质疑的问题不够深刻，学生的参与面不够广，评价不够及时等，我将在以后的

课堂中逐步完善。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：

一是整体把握课文的体系，以文章前面的导学思考题入手，将问题简化突破重

难点即可，不能放不下学生，扶的过多，放的太少，尤其是二类课文的字词关应一

带而过，不可过细，将精力放在理清条理上，感悟语言，体悟表达方法上。二是要

学会及时舍得，把剩余的教学语言、教学环节舍去，去粗留精，为回归课文整体学

习课文的表达方法节省教学时间，以利于引导学生体会文本的语言特色，学习写作

方法并运用到习作实践中去。其三，学会尽快从线状教学过渡到块状教学，从繁琐

的阅读指导分析中解脱出来，以帮扶学生自主学习、合作学习，为锻炼学生学文潜

力而服务，提高自己的教学艺术。其四，课前精心备课，深入钻研教材，既备文本,

又要备学生的实际状况，灵活调控课堂。

《家乡的风俗》教学反思

民风民俗类作文是一种比较好写的话题作文，我们生活的每一个地方都有各自延续传承的独

特的民俗。但民俗文化涵盖的内容太广泛，很多人只知其中一二，如窥冰山一角，对丰富的民俗

文化的真正内涵知之甚少C因此，家乡的风俗这一习作课题看似好教，实则有很多在教学过程中

需要注意的地方。

首蚩，我还是紧扣单元课文，总结详略得当的手法。然后，采用与同学们相互讨论交流的方

式，让同学们了解不同家乡风俗的魅力，提升习作的乐趣。

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在教学过程中，一方面我让学生在课前就搜集丰富的相关资料，挖掘民俗文化的内涵。我们

要写有关春节风俗的文章，就要搜集其相关的资料，如：贴春联、吃年夜饭、放爆竹、祭祖、守

岁、拜年，等等。只有了解了这些风俗，我们才能全面了解春节。另一方面就是引导学生们筛选

素材，学生们搜集的相关资料是很多的，但是不可能全部都用到作文里，这就要让学生们写作主

题进行取舍。这个环节通过学生们的交流讨论还是能够完成的。再就是，引导学生合理安排材料。

这里我主要解决两个问题：第一，材料的详略问题。对表现主题有利的素材要详写，和主题关系

不大的可略写，没有关系的就不写。只有材料详略得当，才能凸显文章的主旨C第二，材料安排

的先后顺序。选择好的材料不可随意堆砌，要有统筹全文的能力，在总体构建好文章后，能够合

理安排所用材料的顺序。

但是，美中不足的是有很多方面的学习并没有细致化，导致有些内容理解不清，之后也会加

强这方面的学习，争取做到理解清晰，便于观察。我在教学过程中就忽视了引导学生选择合适的

文体。一般来说，小学生写记叙文会比较好，也容易写得生动形象。说明文也是比较适用的一种

文体，但是要注意详略得当和运用生动的语言，以增强文章的可读性。

总的来说，在此堂客的教学过程中有“获”也有“惑”，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

《语文园地》教学反思

语文园地的教学学模块都是平行展开的，由“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日

积月累”四个部分组成，相互之间儿乎没有什么联系，学生学习起来相对会觉得枯燥。

基于此特点，本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积

极为学生创设了一个和谐、安全的情境。在第一课时的教学中，我选择了前两个部分的内容展开

教学，重在结合课本知识进行拓展训练。通过回顾《北京的春节》让学生交流领悟到详略得当的

好处，在词句段运用中让学生体会到用不同的词语表达相同的意思的妙处，并做了拓展练习。在

第二课时的教学中，我选择了活动教学的方式，让学生在活动中达到提高书写速度和领悟诗歌的

能力。在这堂课中，为了激发学生学习兴趣，丰富课堂学习形式，我采用了大情景教学的方法，

设计了书写比赛和剧目表演两个活动，让同学对于书写和《长歌行》有一个深刻的感悟，能够明

白其中的含义。如此寓教于乐，收到了较好的教学效果。

但是，在授课过程中，绝大部分写作例文来自课内，用学生学过的熟悉的课文作例子，教学生认

识了解知识和学习掌握写作的方法和技巧,是本课的最大特色。学生活动有了兴趣和积极性，很多

知识和技巧显得简单容易,学生掌握起来也异常轻松，但明显的不足是材料例文的选用太过“丰

富”，尺度的把握不过恰当。同时,对写作练笔的引导还不够。在“练一练”环节，有些学生无从下

手,这时应该让学生说说他们要写的的内容,然后针对选择写的事件内容,对其中的详略安排进行点

拨,让学生明确该怎样写，他们动笔的时候才会有明确的思路和方向。由于课堂上这个环节没有做,

所以学生就出现了写作意图不明确的问题，详略的安排还是没有体现出来。

5《鲁滨逊漂流记》教学反思

《鲁滨逊漂流记》是部编版六年级下册第二单元的一篇精读课文。课文按鲁滨

逊历险的时间顺序记叙，写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救

‘星期五'”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰

险、机智坚强、聪明能干的主人公。文中教学重点是了解名著大意，体会人物的人

生态度，激发学生阅读整本书的欲望。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

以导读课上的学习计划展开教学过程。围绕学习计划把握主要内容，体会人物

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情感，关注人物命运开展学习。在课快结束时引导学生关注学习计划中的学习策略

展开活动。同时，教学过程总注意提醒学生积累学习方法，为《汤姆•索亚历险记》

《口语交际》和《习作》积累经验，以体现教材内容和学习方法的整合。

用读“整本书”的要求进行指导。引导学生在了解作品全貌的基础上读其中的

精彩片段，由感知部分到深入整体，读精彩片段后更想读整部的作品，驱动学生读

“整本的书”。在教学中我引导学生通过学习梗概把握作品主要内容，通过学习精

彩片段体会人物情感，并学会寻找梗概和精彩片段的连接点。

围绕三维教学目标切入教学重点。精彩片段中“好处”“坏处”对照表，是本

课最具特色的表达方式。通过这一内容和形式，既体现了鲁滨逊在极度困难的条件

下积极乐观的生活态度，又能帮助学生今后用这样的方法克服困难。通过自读自悟

一对照比较一对读感悟，落实知识、方法、态度三维目标的整体达成。这个教学重

点的突破，也为学生在口语交际中“学会生存”的话题交流打下了基础。

二、成功之处

课堂是活生生的，有灵性的，教学中我认真钻研教材，既做到备教材，更做到

备学生，从而精心设计教案，巧妙地设计过渡语，过渡自然。整节课既做到突破重

点，又巧妙地冲破了难点，使教学环节环环相扣，步步紧凑，突出教学重点，避开

平均用力，教学思路十分清晰，有条理。

三、不足之处

美中不足的是时间分配不够恰当，前松后紧，而导致后面的问题给学生讨论思

考的时间不够充足，提问的面还不够广，达不到自己预想的效果；对于学生的回答

有所偏离的时候，引导得还不够好。

四、改进措施

如果在让我重新来上本节课，我会这样调整教学思路。教学过程要引导学生自

读自悟。先让学生阅读梗概，整体把握梗概内容，简单讲述一些梗概中鲁滨逊战胜

种种困难的经历。在此基础上，引导学生浏览精彩片段，交流精彩片段的精彩之处，

以及自己对鲁滨逊的评价或读后的感受。要使学生感悟鲁滨逊面对厄运的积极的人

生态度，并从他在荒岛上的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标，关

键在于掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨逊战胜各种困难的经历，尤其是应该让学生

读精彩片段中的后半部分，体会他内心斗争中传递出来的乐观向上的人生态度。

6《骑鹅旅行记》（节选）教学反思

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《骑鹅旅行记》是部编版六下语文第二单元的一篇童话，选自瑞典女作家拉格洛芙的《尼尔

斯骑鹅旅行记》。作者按事情发展的顺序，生动形象叙述了小男孩尼尔斯因调皮被变成小人，接

着骑鹅旅行，最后变回原样的过程，故事想象奇特，情节曲折。课文篇幅较长，训练学生概括篇

幅较长课文的主要内容，也是本节课的目标之一。叵顾整堂课的教学，总结如下：

1.教学效果（思效）

依据主要人物和次要人物，概括主要内容U

这篇童话故事篇幅较长，人物较多，怎样快速概括这篇童话故事的主要内容呢？我让学生关

注主要人物和次要人物，把主要人物和次要人物相遇发生的事情连起来，就是这篇课文的主要内

容。课文主要人物是尼尔斯，尼尔斯依次遇到小神仙I、家中的鸡鸭猫等动物、家里的公鹅，然后

学生按照方法，把主要人物遇到次要人物发生的事情连起来就是：“小男孩尼尔斯很顽皮，喜欢

捉弄小动物，被小精灵变成小人儿，为了逃避动物们的追逐，尼尔斯爬到了家鹅的身上，神奇地

飞上天，和大雁们一起旅行，于是尼尔斯开始了骑鹅旅行。”这个方法简单易行，概括文章内容

效果明显。

2.教学收获（思得）

（1）抓住细节，阅读评价

这篇童话故事比较长，但是学生喜欢阅读，阅读中，为了防止学生只注重情节，我提出问题:

“你喜欢文中的哪一个人物或动物？为什么？”学生在通读课文的基础上，重点关注自己喜欢的

章节，通过人物的动作、语言、神态等去体会人物的内心世界；透过文字，去感受蕴藏在字里行

间的人物的情感和他们的喜怒哀乐。他们将学到阅读、理解课文的方法运用到自己个性化的阅读

中。随后在阅读交流中，都提出了自己的看法。这样的阅读落到实处，接地气,

（2）变换人称，加强感悟

这篇童话故事采用第三人称，对尼尔斯的所做、所闻、所感进行描写。如何让学生更容易感

悟尼尔斯的心理变化，教学中我采用变换人称的方法，让学生用“我”替代文中的“尼尔斯”，

把第三人称改成第一人称，然后尝试着去阅读，尝试着走进文本，亲身体验。这样通过对比朗读、

自主感悟、揣摩心理，让学生感受到“我”当时的情感体验和心理变化，学生很容易说出尼尔斯

的感受。

3.不足之处（思失）

在教学中，阅读了篇幅较长的童话故事后，个别学生显得很疲劳，阅读的积极性有所卜.降，

甚至还有的学生在根据课文内容画简笔画。教学中我没有重视起来，而是制止了学生。实际上学

生能将自己喜欢的章节用简笔画表现出来，不就是对课文内容的理解和二次开发吗？所以当时我

应该大力支持，并把这活动深化C

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4.改进措施（思改）

我认为课前作业导学，既能节省课时，增大课堂的容量，又能充分发挥学生的主体性，体现

合作互助精神。因此，在以后的教学中，我要精心准备课文导学案，在生生互动、师生互动中让

学生既能体验自己学习成功的快乐，又能品尝帮助别人的喜悦，让师生在课堂中融为一体，在比

较轻松的氛围中，学到知识，提高能力。

7《汤姆•索亚历险记》教学反思

《汤姆•索亚历险记》是部编版六年级下册语文第二单元的一篇课文，节选自美国小说家马

克•吐温1876年发表的长篇小说。其语言的最大特点就是风趣幽默略带夸张讽刺。这篇课文的教

学重点是通过阅读梗概和精彩片段，把握名著的内容，激发学生读外国文学作品的兴趣。回顾整

堂课的教学，总结如下：

1.教学效果（思效）

两种方法帮助学生把握主要内容。

本单元的一个主要学习任务是“了解作品的梗概，把握名著的主要内容”，《汤姆•索亚历

险记》篇幅较长，情节曲折，学生很喜欢阅读，但是学生把握主要内容难度较大，怎么办呢？教

学中，我告诉学生许多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住书中的

主要内容和人物形象。其次，针对小说主人公是固定的这一特点，这篇课文主要人物是汤姆•索

亚，关键词是“历险”，因此在阅读中，我要求学生紧抓题目“历险”，标清地点，弄清在什么

地方发生的事情，试着用小标题来概括，连起来就是课文的主要内容，课文中涉及到的地点分别

有：墓地、荒岛、鬼屋、山洞，学生分别概括出：墓地验胆、荒岛海盗、鬼屋寻宝、山洞迷路、

找到金币，通过这样的方法，学生在以后的阅读中都可以这样快速抓住小说的主要内容。

2.教学收获（思得）

（1）评析人物，读出感受

学生阅读名著时更要关注人物、评析人物，将人物作为名著阅读的突破口。因为人物是构成

情节的重要因素，小说中的情节是以人物为中心开展的，人物的语言动作、心理等构成了名著的

主体。抓住了人物，就抓住了名著的关键。课文节选的内容是汤姆山洞历险返回家后的故事。阅

读中，我提出问题：在这段历险中，结合具体的内容，说说你对汤姆又有了怎样的认识？此问题

已提出，学生纷纷说出自己的评价：有的说汤姆是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝琪绝望

时，三次探路，最终找到通道；有的说汤姆是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝

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线探路；有的说汤姆是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番……学生根据阅

读，说出自己的评价，说出自己阅读的感受。

（2）展开想象，读写结合

汤姆从山洞历险返回家后，在众人面前夸张地吹嘘这次历险过程其中提到自己怎样探路，怎

样找到通道等，在这里，汤姆一共用了六个“怎样”，五个“如何”，其中的小故事惊险动人，

学生很有兴趣，我想：这不正是读写的很好的结合点吗？于是，我请同学们发挥想象，把自己喜

欢的一个小故事的具体内容写出来呢？在写作中注意把“汤姆”改成“我”，用第一人称的写法

写汤姆的洞中奇遇记，写好后读一读，并评出最优秀的小练笔。

3.不足之处（思失）

《汤姆•索亚历险记》这本书全书幽默风趣，却表现出了一个人生道理，那就是珍爱生命。汤

姆自由自在、无拘无束、充满冒险的生活，对学生来说有很大的诱惑力，小学生爱模仿，在教学

中，没有考虑到汤姆这一人物形象对学生所造成的负面影响。在赞扬汤姆的无忧无虑的生活的同

时，应该提醒不要盲目模仿，要学习其精神。

4.改进措施（思改）

在汤姆、哈克失踪和回来之后，课文中萨契尔太太和波莉阿姨前后的动作、神态前后形成对

比，可以说是大喜大悲，在教学中，应该让学生找她们的动作，做成表格，对比教学，体会作家

马克•吐温的精彩描写，并在自己写作中运用。

《口语交际：同读一本书》教学反思

《口语交际：同读一本书》本课的教学设计紧扣“一个目标”，突出“双边活动”，围绕

“三条主线”。

“一个目标”是通过这一课的学习，“同读一本书”；在此基础上，学会倾听与表达自己的

观点。“双边活动”是教学过程中的每一个环节对教师的教和学生的学都作了明确的设计和指导。

“三条线”是：一、以关注学生成长为线。整个教学活动始终以提高学生的语文素养为目标，以

促进他们的发展为主旨，每一项活动的目的直接指向学生的成长。二、以问题为线。整个教

学活动始终注重引导学生自己提出问题，自己解决问题，在“自问”和“自探”中实现教学目标。

三、以语文训练为线。整个教学活动始终注重进行听说读的训练，教学的过程就是听说读的训练

过程。在教学过程中，“三条线”平行展开，“三线并举”，有机结合。

所以,我的教学主要从以下几个方面着手：

（1）适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣,以《汤姆•索亚历险记》这本书为例，从课

本涉及故事内容出发，引导学生质疑，围绕以下话题交流读书心得与感受。这本书讲了一个什么

样的故事?你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？有没有什么地方让你觉得困惑，

或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？读这本书的时候，你想到了哪

些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎

么写？

（2）整个课堂重点交由小组自主探究，合作交流。从上面选择一两个大家感兴趣的的，值得

讨论的话题展开深入交流,如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特

别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方.你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印

象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识，请正在阅读或已经阅读本书的同学相机介绍。

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所以，很多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑。其他同学听得也津津有味。我从他们

的表情可以看出他们的无比羡慕。相信他们课后也一定会去主动阅读这本书。

教学本课，我最大的感受就是全班学生都能津津有味地思考、讨论与表达，真正地跟着我走

进了作品，走进了汤姆，使他们能在快乐的课堂氛隹中迸生了浓浓的阅读兴趣，也收获了阅读的

方法。

不足：最大的遗憾是在学完本文之后的一个阶段，没有及时和学生开展《汤姆•索亚历险记》

的读书交流会，没有及时结合生活谈体会。我如果把问题设计成“你遇到过哪些不幸或困难？你

是怎么做的？认识了本文中的汤姆，你以后再遇到类似的问题，又会怎样做呢？”这样学生的导

向性会更强，与自己的生活结合起来，也能形成自己的价值观。

《快乐读书吧：漫步世界名著花园》教学反思

本单元的快乐读书吧的主题是《漫步世界名著花园》，在阅读本版块三篇外国作品之后的安

排上，既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读的升华和拓展，交流自身的阅读

好方法，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。

首先要求学生课前准备，收集自己读过的外国文学作品。阅读教材，了解教材里推荐阅读的

书目。引导学生主动阅读外国名著，拓宽阅读视野，感受外国文学的语言魅力C

在本次阅读学习活动中积累和巩固精读、浏览等阅读方法，提高自主策划和组织阅读活动的

能力，在实践中学习和运用语文。自主学习之后在活动中使学生喜欢与人交流与合作，彼此沟通

学习成果，感受综合性学习的快乐。

这是‘是阅椁学习方法的交流，重点是引导学生交流对课文中给自己留下最深刻印象的名著

的认识，以及对于长篇外国名著阅读方法的总结与归纳。自主选择书目，确定研究主题。可以围

绕一个主题开展活动，也可以以小组为单位读一本书，然后开展阅读活动。制定阅读计划，开展

阅读活动。包括读书的时间安排，什么时候读，每天读多少页，多少天读完等等。小组活动要强

调合作精神，注意策划、组织和协调。

《漫步世界名著花园》学习活动既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读的

升华和拓展，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。教学中可以设计多种活动，让学生在游

戏中、活动中学语文，增强学生学习和运用成语的乐趣，提高学生的名著阅读能力。

不足之处：正视个别差异，倡导自由表达。在教学过程中，也有些不足之处，如因为时间关

系，让学生进行批阅自己的读书收获这个环节也没有充分展开。另外，在学生畅所欲言的基础上,

做为课堂的主导者，我有必要总结提升出更深层次的情感。“被爱是一种幸福，施爱更是一种快

乐”，这节课才会更立体，更丰满。

改进措施：以学生为主体，关注学生的己有知识基础，引发求知欲、好奇心，调动学生主动

积极地参与阅读活动。教师要正视这种差别，针对学生在阅读中遇到的困难，及时进行指导，引

导学生依据自己的表达能力遣词造句，让他们用自己的语言自由地表情达意，学会分享自己的阅

读方法，引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象，通过交流学习阅读文学名著

的方法，激发学生的阅读兴加，提高自己的文学素养。

《习作：写作品梗概》教学反思

本单元的习作要求是在读懂原作的基础上，写出作品的梗概。需课前准备阅读完整本书及相

关资料。首先让学生读懂作品，梳理情节发展，了解剧本中人物的性格特点；训练学生对作品内

容的整体把握和基本概括能力，提高写作能力。

一、教学效果：读懂原作，先列提纲，理清起氏、经过、结果，了解人物性格。

二、指导写作：首先了解什么是梗概。然后指导具体的写作方法：1.读懂内容，把握脉络。

理清书籍内容的基本框架，把握要点。2.筛选概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝叶”。

用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。3.锤炼语言，表达连贯。适当补充内容，自然过渡，

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使语意清楚连贯。4.学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。

最后，学生自由习作，多种形式进行评议。通过对作品的整体把握，发挥学生的概括力、创造力,

培养文字表达能力。理清事情的起因、经过、结果。通过观察对人物的外貌、语言、动作、心理

活动的描写，体会不同人物的性格特点。

三、不足之处：有些学生对于作品内容的整体把握不够，有些情节梳理不够清晰。同时，语

言不够简练，过于啰嗦冗长。正是年级低练笔缺乏的原因，影响成文效果。

四、改进措施：

1.阅读教学不能把理解课文内容作为唯一的目标，应与习作教学有机结合起来，只有这样才

能充分发挥阅读教学的有效性，同时使阅读与写作不脱节，激发学生的阅读主动性。

2.多注意引导学生锤炼语言，简化语言，平时强加训练。

3.学生在阅读作品的同时，多思考，多交流，整体把握作品的文学性，人文性。

《语文园地二》教学反思

本单元的单元主题是“走进外国名著”，语文园地二由“交流平台”和“词句段运用”“日

积月累”三部分学习内容组成。“交流平台”重在交流人物的评价方法，”词句段运用”由夸张

修辞手法的学习和语言的锤炼两部分组成，“日积月累”重在古人年龄称谓的积累。

第一课时主要学习“交流平台”部分。在上课伊始，我先利用多媒体手段给孩子们出示人物

的图片，了解名著作品的阅读方法，在课堂上孩子们通过小组讨论，自主探究，寻找人物的评价

方法，各小组代表发言，全班共同总结阅读方法。

第二课时主要学习了“词句段运用”和“日积月累”两部分。主要是学习了夸张的修辞手法。

同过大量的举例与学生实践，孩子们大体上掌握了夸张修辞手法的运用。接下来学习了如何锤炼

语言，为孩子们平时的习作和语言运用打下了基础。对于古人年龄称谓，孩子们的兴趣比较大，

积极性比较高。

不足之处：这节课开始就营造出了氛围，所以孩子们参与率高，也能积极参与，但是同时我

也发现了一个问题，因为我过分理论化，忽视了孩子们学习的积极性和主动性，所以我发现有的

孩子在作为倾听者时表现出一种心不在焉的状态。

所以在以后的教学活动，应围绕“倾听”“表达”“应对”三个维度设计，比如这次活动的教学

目标可以修改为；通过口语交际活动，引导学生学习正确地表达自己的观点，认真倾听，对别人

的看法给予热烈的回应。在学习修辞手法的时候，可以多联系实际生活中的习惯用语，才不会显

得如此枯燥。

8《匆匆》教学反思

《匆匆》是部编版新课标第十二册第三单元的第一篇精读课文，是现代著名作

家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。课文范围围绕“匆匆”二字展开叙述，先写日

子一去不复返的特点，再写自口八丁多个口子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万T,

由景及人，叹息不已，最后发出内心的感叹，处处流露出作者对时光感到的无奈和

惋惜。课文重点引导学生有感情的朗读课文，感受语言的优美，体会作者表达的思

想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一的资源，为了扩展学牛的读

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书深度和广度，我扩展了读书领域。上课时，课件播放有关朱自清的图片简介，配

画课文朗读引导学生提前进入如诗如画的散文境界中，为新课的学习打下良好的情

感基础。课后，收集有关时间的名言警句，进一步感悟时间的珍贵。

此篇散文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的浓厚，引导学生

深入的读，富有个性的悟，结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听作者的彷

徨，倾听作者的无奈，倾听作者的伤感……及对人生的思索。让学生在阅读中揣摩，

在阅读中体会，在阅读中领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断，

在这节课上也有较好的体现。

二、成功之处

首先，能较好地引入课文创设情境，充分调动了学生的学习热情。其次，我特

别注重让学生学会体会，在体会优美句子上狠下功夫。如“燕子去了，有再来的时

候，杨柳枯了，又再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。”让学生深刻体会到，

生机勃勃的春天景色，给人留下了难以磨灭的印象。作者不仅是为了写美景，也是

为了与时间一去不复返形成鲜明的对比，还要体会到，世上好多事物都能再来，唯

独时间不会再回来，继而让学生学会珍惜时间。另外，在精读课文第三自然段体会

作者是怎样具体描述日子来去匆匆的语句，启发学生联系自己的生活，说说“日子”

是怎样在自己毫不注意时消逝的，学生兴趣盎然，有的说：“跑步的时候，日子从

跑道上飞过；喝水时，日子从水杯里流过。”有的说：“看电视时，日子从眼前晃

过；睡觉的时候，日子从梦中溜过；抽烟时，日子从轻烟中飘过。……”诗一般的

语言从孩子们的嘴里流淌出来。再让学