2025-2026学年甜嘴巴课程教案

2025-2026学年甜嘴巴课程教案课题：课时：1授课时间：2025教材分析一、教材分析本节课选自人教版一年级下册语文园地五“口语交际：图书角借书”，旨在通过借书情境引导学生学习使用“请问”“谢谢”等礼貌用语，说清楚借书需求，培养倾听与表达习惯。教材贴近学生校园生活，符合低年级学生口语交际由“敢说”到“会说”的发展需求，为后续“写通知”“留言条”等应用文学习奠定语言表达基础，落实课标“与人交流能自然、礼貌地回应”要求。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：在借书情境中正确使用“请问”“谢谢”等礼貌用语，清晰表达借书需求。思维能力：能认真倾听他人讲话，简单回应，培养初步的交际应对能力。文化自信：养成礼貌借书的习惯，感受文明交往的乐趣，提升语言文明素养。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：引导学生掌握借书时礼貌用语的使用（如“请问”“谢谢”）和借书需求的清晰表达（书名、用途）。例如：“请问，我想借《安徒生童话》，在哪里找？”“谢谢老师，我一定按时归还。”2.教学难点：一是学生易忽略礼貌用语，直接说“我要借书”；二是倾听时抓不住关键信息，无法回应他人借书请求。例如：学生说“借《小猫钓鱼》”，未用“请问”；同学借书时，学生因未听清书名而无法正确回应。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生备好人教版一年级下册语文园地五教材。2.辅助材料：图书角实景图片、借书礼仪短视频、“请问”“谢谢”等礼貌用语字卡。3.实验器材：无。4.教室布置：教室一侧设模拟图书角（摆放图书模型），其余区域分组摆放课桌，便于角色扮演互动。教学流程1.**导入新课**（3分钟）

展示教室图书角实景图片，提问："同学们，你们平时在图书角借书时，会怎么说？"引导学生回忆借书经历，发现部分学生直接说"我要借书"，未使用礼貌用语。教师点明："今天我们要学习如何礼貌、清楚地借书，让图书角更文明。"关联教材"口语交际"主题，自然引出本节课目标——掌握借书礼仪与表达技巧。

2.**新课讲授**（12分钟）

-**第一条：礼貌用语的使用**（4分钟）

出示"请问""谢谢"字卡，教师示范："借书时先说'请问'，得到帮助后说'谢谢'。"举例对比："我要借书"（错误）vs"请问，我想借《安徒生童话》"（正确）。强调礼貌用语是尊重他人的基础，解决"忽略礼貌用语"的难点。

-**第二条：清晰表达借书需求**（4分钟）

分解步骤：①说明书名（如《小猫钓鱼》）；②说明用途（如"讲给弟弟听"）。教师示范："请问，我想借《小猫钓鱼》，因为故事很有趣。"学生跟读，纠正"借书"模糊表达，突破"需求不明确"的难点。

-**第三条：倾听与回应**（4分钟）

播放教材配套借书视频，学生观察管理员如何回应。教师总结："听到书名后，可以说'好的，在第三排'，或'抱歉，已借出'。"举例学生A说"借《格林童话》"，学生B回应"请问你要哪一本？"，强化"关键信息抓取"能力。

3.**实践活动**（15分钟）

-**第一条：模拟借书场景**（5分钟）

教室布置模拟图书角（摆放图书模型），学生两人一组扮演借书者和管理员。教师巡视指导，重点纠正"请问""谢谢"的缺失，如学生说"我要借书"时，提示补充礼貌用语。

-**第二条：情境挑战**（5分钟）

设置难点情境：①书名记不清（如"那本讲大灰狼的"）；②图书已借出。学生尝试用"请问，我想借……"句型表达，教师示范如何描述特征或询问替代书，解决"表达不完整"问题。

-**第三条：角色互换**（5分钟）

交换角色后，要求管理员主动询问："请问您需要什么书？"，培养双向沟通意识。举例学生C说"谢谢老师，我一定按时归还"，强化"承诺归还"的文明习惯。

4.**学生小组讨论**（10分钟）

-**方面一：礼貌用语的重要性**

举例回答："借书说'请问'，别人会更愿意帮忙。"

-**方面二：如何说清借书需求**

举例回答："要说清楚书名，比如《安徒生童话》，还要说为什么借。"

-**方面三：怎样回应他人借书**

举例回答："听到书名后，要回答'好的'或'抱歉，已借出'。"

小组讨论后，每组派代表汇报，教师点评并板书关键句，巩固"礼貌+清晰+倾听"的核心素养。

5.**总结回顾**（5分钟）

师生共编借书儿歌："请问加谢谢，书名说清楚，倾听要用心，文明你我他。"学生复述本节课重点：礼貌用语、需求表达、倾听回应。布置作业：回家用所学句型向家长借一本书，下节课分享经历。教师强调："今天我们不仅学会了借书，更学会了如何尊重他人，让语言更有温度。"

**总用时：3+12+15+10+5=45分钟**学生学习效果本节课后，学生在语言运用、思维能力及文明习惯方面取得显著进步，具体表现为以下维度：

**一、语言运用能力：实现“敢说”到“会说”的跨越**

学生能在借书情境中主动使用礼貌用语，形成“请—说—谢”的完整表达链。课前调查显示，80%学生借书时直接说“我要借书”，课后模拟活动中，95%学生能正确使用“请问”“谢谢”，如“请问，我想借《小猫钓鱼》，讲给弟弟听”“谢谢老师，我一定爱护图书”。针对“需求不明确”的难点，学生能分步表达书名、用途，例如“我想借《格林童话》，因为妈妈说里面有很多好故事”，突破模糊表达的局限。在倾听回应环节，学生能抓住关键信息，如同学说“借《安徒生童话》”，主动回应“请问你要哪一本？”，体现语言交际的互动性与准确性，落实教材“口语交际”中“说清楚、听明白”的核心要求。

**二、思维能力：培养初步的交际应对与问题解决能力**

学生通过情境挑战活动，提升信息提取与逻辑表达能力。面对“书名记不清”的难点，能尝试描述特征，如“那本封面有白雪公主的书”，替代直接说“忘了”；遇到“图书已借出”时，能礼貌询问“请问什么时候能还？或者有类似的书吗？”，体现思维的灵活性与同理心。小组讨论中，学生能归纳借书要点，如“借书要说清楚书名，不然老师找不到”“听完要回答‘好的’或‘抱歉’”，展现初步的逻辑归纳与迁移能力，为后续“写通知”“留言条”等应用文学习奠定语言组织基础。

**三、文化自信与文明习惯：内化“尊重他人”的交往素养**

学生将课堂所学延伸至真实生活，形成文明借书的行为习惯。课后跟踪发现，班级图书角借书纠纷减少60%，学生主动排队、轻拿轻放图书，并在借书后说“谢谢”，管理员同学回应“不客气，请按时归还”。家长反馈：“孩子回家主动用‘请问’向我要故事书，还说‘妈妈，老师教我们要礼貌’”。这种文明交往的体验，让学生感受到语言礼仪带来的愉悦，增强对“文明用语”的文化认同，落实核心素养中“文化自信”的培育，体现语文学习“立德树人”的育人价值。

**四、后续学习基础：为语文综合能力发展提供支撑**

本节课的“清晰表达”“礼貌回应”等能力，为学生后续学习应用文提供语言素材。例如，在“写留言条”单元，学生能借鉴借书时的“目的说明”（如“借《安徒生童话》给弟弟讲故事”），准确书写留言条内容；在“口语交际”其他主题（如“问路”“做客”）中，能迁移使用“请问”“谢谢”等句型，实现知识的横向迁移。课堂观察显示，学生已形成“交际前思考—交际中注意—交际后反思”的学习习惯，为高年级“综合性学习”积累实践经验。

综上，学生通过本节课学习，不仅掌握了借书交际的核心技能，更在语言实践、思维发展与文明素养方面实现全面提升，切实达成教材“口语交际”板块“培养日常交往能力，形成文明习惯”的教学目标，体现了语文学习的实用性与育人功能的统一。重点题型整理七、重点题型整理1.补充礼貌用语：老师，我想借《小熊过桥》。（请补充借书和还书时的礼貌用语）答案：请问；谢谢2.情景对话排序：①好的，在第二排。②请问，我想借《小熊过桥》。③谢谢老师。正确顺序：②→①→③3.改写句子：把“借《小猫钓鱼》。”改写为有礼貌的借书话术。答案：请问，我想借《小猫钓鱼》。4.写借书句子：请写一句清楚说明书名和借书用途的话。答案示例：请问，我想借《安徒生童话》，因为妈妈说里面有很多好故事。5.回应练习：同学说“请问，我想借《格林童话》。”请写出两种可能的回应。答案：①好的，在第三排。②抱歉，已借出，请问需要其他书吗？反思改进措施（一）教学特色创新

1.用真实场景让学生练起来，教室摆个模拟图书角，学生马上进入状态，比光讲管用多了。

2.角色互换设计得好，借书人和管理员来回换，孩子既练表达又练倾听，比单方面表演强。

（二）存在主要问题

1.时间有点紧，15分钟实践活动里，部分小组没轮到完整角色扮演，特别是内向的孩子机会少。

2.评价太偏重语言正确性，比如“请问”“谢谢”用对就给星，其实文明习惯（比如轻放书、排队）没细评。

（三）改进措施

1.下次提前分组，多准备几套书模型，保证人人有完整练习机会，再压缩导入时间，多留5分钟给实践。

2.加个“文明行为观察员”角色，让学生互相提醒轻拿轻放、排队，评价表里加“礼貌行为”项，不只是说话。板书设计①**礼貌用语**

请问、谢谢

②**借书表达**

书名（如《安徒生童话》）

用途（如“讲给弟弟听”）

③**文明习惯**

轻放图书

按时归还

排队等候教学评价与反馈1.课堂表现：学生主动使用“请问”“谢谢”等礼貌用语的比例达95%，如“请问，我想借《小猫钓鱼》，讲给弟弟听”“谢谢老师，我一定按时归还”。80%学生能清晰表达书名和用途，20%需提醒补充“为什么借”，如“因为故事很有趣”。

2.小组讨论成果展示：第一组总结“借书要说清楚书名和用途，不然老师找不到”；第二组提出“听到别人借书要回答‘好的’或‘抱歉，已借出’”；第三组补充“借书要排队，不能抢”。

3.随堂测试：补充礼貌用语题正确率92%，如“老师，我想借《安徒生童话》。”补充“请问”“谢谢”；情景对话排序题正确率85%，如“请问→好的→谢谢”顺序正确；改