2025-2026学年观潮教学设计复备

2025-2026学年观潮教学设计复备教学内容分析1.本节课主要教学内容为部编版四年级上册第一单元第1课《观潮》，包括朗读课文，梳理“潮来前、潮来时、潮头过后”的景象变化，品味“白线”“水墙”“战马”等比喻句，感受钱塘江大潮的壮丽，体会作者对自然奇观的赞美之情。

2.内容与学生已有知识的联系：学生已学过《秋天的雨》等写景散文，具备初步的景物描写分析能力，能联系生活经验理解潮水形态，但需强化对动态描写和比喻手法的深入把握，将已有静态景物认知迁移至动态自然景观的感悟中。核心素养目标二、核心素养目标通过品读《观潮》中“白线”“水墙”“战马”等比喻句及潮水动态描写，积累写景语言，提升语言建构与运用能力；梳理“潮来前、潮来时、潮头过后”的景象变化，培养逻辑思维与概括能力；感受钱塘江大潮的壮美，提升审美鉴赏能力，增强对自然奇观的热爱与文化认同。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：已学过《秋天的雨》等写景散文，具备初步的景物描写分析能力，能联系生活经验理解潮水形态，掌握基础比喻句识别方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对自然奇观兴趣浓厚，喜欢动态画面和直观表达；具备朗读和圈画关键信息的能力，但抽象概括能力较弱，偏好视觉化、情境化的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：难以将"白线""水墙"等比喻与实际潮水形态对应；梳理"潮来前、潮来时、潮头过后"三阶段变化时易遗漏细节；体会作者对自然奇观的赞美情感需教师引导深化。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生持有部编版四年级上册《观潮》课文及配套练习册。2.辅助材料：准备钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的实景图片及动态视频，对应课文“白线”“水墙”“战马”等描写；制作潮水变化时间轴图表。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区，张贴钱塘江大潮主题海报，预留多媒体播放区展示视频资源。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放钱塘江大潮潮来时的短视频（1分钟），视频中呈现“白线”逐渐拉长、水墙推进、战马奔腾的动态画面。视频结束后提问：“同学们，刚才视频中潮水的变化让你想到了课文中的哪些句子？”引导学生说出“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进”等语句。接着过渡：“今天我们就通过文字，再次走进《观潮》，感受钱塘江大潮的壮丽。”

2.新课讲授（15分钟）

（1）梳理景象变化，把握整体脉络（5分钟）

指名学生朗读课文第2-4自然段，要求边读边思考：作者是按什么顺序描写潮水的？找出表示时间或顺序的词语。学生回答后，教师板书“潮来前—潮来时—潮头过后”，并引导学生概括各阶段景象：潮来前“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾”；潮来时“白线→水墙→战马”；潮头过后“余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼”。强调“按时间顺序描写”是写景文章的重要方法。

（2）聚焦比喻句，品味语言精妙（5分钟）

出示句子“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，提问：“作者把潮水比作什么？这样写有什么好处？”引导学生发现“白线”写出了潮水的形态和出现过程，“水墙”突出了潮水的高度和力量，“战马”表现了潮水的气势和速度。教师补充说明：比喻句能让景物描写更生动形象，让读者如临其境。

（3）体会作者情感，深化审美体验（5分钟）

提问：“读完课文，你觉得钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？作者对潮水是什么感情？”学生回答“壮丽、雄伟”后，教师追问：“从哪些句子能感受到作者的赞美？”引导学生找出“自古以来，钱塘江大潮被称为天下奇观”“这真是伟大的奇迹，令人惊叹”等句子，体会作者对自然奇观的热爱和赞美之情，强调“奇观”是全文的情感基调。

3.实践活动（10分钟）

（1）配乐朗读，再现潮水气势（3分钟）

播放古筝曲《高山流水》，学生选择自己最喜欢的描写潮来时的段落，配上音乐朗读。教师指导朗读技巧：读“白线”时语速稍慢，体现潮水逐渐逼近的过程；读“水墙”时加重语气，突出潮水的力量；读“战马”时加快语速，表现潮水的奔腾气势。朗读后，学生互评，重点评价是否读出了潮水的动态变化。

（2）想象画面，绘制潮水变化图（4分钟）

发放画纸，学生根据课文描写，用简笔画绘制“潮来前”“潮来时”“潮头过后”三个阶段的潮水景象。要求：①标注对应的自然段；②用简单的线条或颜色表现潮水的变化（如潮来前用浅蓝色平线表示平静江面，潮来时用波浪线表示白浪，潮头过后用渐淡的波浪表示余波）。绘制完成后，同桌互相展示，说说自己画的是课文的哪个句子，巩固对景象变化的理解。

（3）仿写比喻句，提升语言运用（3分钟）

出示句子“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进”，仿写练习：“________，犹如________。”学生联系生活实际，想象其他自然景象（如瀑布、雪花、春风），用比喻句描写。例如“瀑布从高处倾泻而下，犹如一条银色的巨龙飞下山崖”“雪花纷纷扬扬飘落，犹如无数洁白的蝴蝶在空中翩翩起舞”。教师选取2-3名学生作品展示，点评比喻的贴切性。

4.学生小组讨论（10分钟）

将学生分为4人小组，围绕以下三个问题讨论，每组选代表记录讨论结果并准备分享。

（1）问题1：作者为什么把潮水比作“白线”“水墙”“战马”？这三处比喻有什么不同？

举例回答：第一处“白线”出现在潮水刚出现时，写出了潮水的细长和远观时的形态，体现“逐渐形成”的过程；第二处“水墙”出现在潮水逼近时，用“两丈多高”具体写出了潮水的高度，突出“高大坚固”的特点；第三处“战马”出现在潮水最猛烈时，用“千万匹”“齐头并进”“飞奔”写出了潮水的数量、速度和气势，表现“奔腾汹涌”的场面。三处比喻从形态到高度再到气势，层层递进，写出了潮水的变化过程。

（2）问题2：课文第1自然段写“潮来前”的景象，与“潮来时”的壮丽有什么关系？

举例回答：“潮来前”写江面平静、薄雾笼罩，与潮水来时的汹涌形成鲜明对比，更能突出潮水的“奇”；同时，“平静”也为潮水的“突然出现”做了铺垫，让读者感受到潮水变化的惊喜。就像写雷雨前天气闷热，雨来时才更显猛烈。

（3）问题3：读完课文，你对“天下奇观”有了哪些新的理解？结合课文内容说说。

举例回答：“天下奇观”不仅指潮水本身壮丽，还指它变化的神奇——从“白线”到“水墙”再到“战马”，形态变化快；力量神奇——能“漫天卷地”“风号浪吼”；作者用生动的比喻把这些特点写出来，让我们仿佛亲眼看到，所以钱塘江大潮是“天下奇观”。

小组分享后，教师总结：同学们通过讨论发现，作者通过顺序描写、比喻手法和对比衬托，把钱塘江大潮的“奇”写活了，我们要学习这种方法，描写自己身边的景物。

5.总结回顾（5分钟）

师生共同梳理本节课知识点：①按“潮来前—潮来时—潮头过后”的时间顺序描写潮水变化；②用“白线”“水墙”“战马”等比喻句让描写更生动；③体会作者对“天下奇观”的赞美之情。强调本节课重点：把握潮水变化的顺序，品味比喻句的表达效果；难点：通过语言描写感受潮水的壮丽和作者的情感。最后布置作业：①背诵第3-4自然段；②观察一处自然景物（如校园里的花、雨后的彩虹），用比喻句写一段话。教师随笔Xx拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《钱塘江大潮的奥秘》（科普短文）

钱塘江大潮被称为“天下奇观”，它的形成与月亮、地球的引力有关。每月农历初一和十五，太阳、地球、月亮几乎在一条直线上，月亮的引力加上太阳的引力，让海水涨得特别高，形成大潮。再加上钱塘江口的杭州湾像个大喇叭，当潮水从宽阔的江面涌进狭窄的河口时，能量聚集，潮水就变得特别壮观。课文中的“白线”“水墙”“战马”，正是这种力量和速度的生动写照。

（2）《观潮古诗三首》

①李白《横江词》：“海神来过恶风回，浪打天门石壁开。浙江八月何如此，涛如连山喷雪来。”诗人用“涛如连山喷雪”比喻潮水，和课文的“千万匹白色战马”有异曲同工之妙，都写出了潮水的汹涌气势。

②苏轼《八月十五日看潮》：“庐山烟雨浙江潮，未至千般恨不消。及至到来无一事，庐山烟雨浙江潮。”诗人通过对比，表达了对钱塘江大潮的向往和见到后的感慨，和课文“自古以来，钱塘江大潮被称为天下奇观”的情感一致。

③赵嘏《钱塘》：“八月十八潮，壮观天下无。鲲鹏水击三千里，组练长驱十万夫。”直接点出潮水的“壮观”，用“鲲鹏水击”比喻潮水，展现了潮水的磅礴力量。

（3）《其他中国的自然奇观》（节选）

除了钱塘江大潮，中国还有很多自然奇观。比如黄山的云海，云雾像大海一样翻腾，山峰在云中若隐若现；壶口瀑布，黄河水像千万匹黄色战马奔腾而下，发出巨大的轰鸣；桂林的漓江，山峰像竹笋一样拔地而起，江水清澈见底，像绿色的绸带。这些奇观和钱塘江大潮一样，都是大自然的杰作，值得我们用心去感受和保护。

2.课后自主学习和探究

（1）观察与描写：观察一次自然现象（如下雨、刮风、校园里的花开放），用课文中学到的比喻句和按顺序描写的方法，写一段话。比如：“雨点落下来，像无数颗珍珠砸在玻璃上，渐渐地，雨点连成了一条线，像一道银色的帘子挂在天边。”

（2）资料收集：和家人一起查资料，了解钱塘江大潮的最佳观潮时间和地点，比如农历八月十八是观潮节，海宁盐官是最佳观潮点。把查到的资料记录下来，和同学分享。

（3）古诗对比：收集3句描写自然景物的古诗（如描写山、水、花、鸟），找出其中的比喻句，和课文中的比喻句对比，说说它们有什么相同和不同。比如：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”用“银河”比喻瀑布，和课文的“战马”都是比喻，但一个写出了瀑布的高度，一个写出了潮水的气势。

（4）实践体验：如果有机会，和家人一起去钱塘江边观潮，用自己的眼睛看看潮水的样子，感受它的壮观。观潮时注意安全，站在安全的护栏外，不要靠近江边。观潮后，写一篇日记，记录自己的所见所闻所感，比如：“我看到潮水像一堵墙一样涌过来，声音像打雷一样，真是太震撼了！”

（5）创意表达：画一幅“钱塘江大潮”的画，可以画“潮来前”的平静江面，“潮来时”的汹涌潮水，“潮头过后”的余波，并在画旁边写上对应的课文句子，比如“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾”。教师随笔Xx教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生朗读课文时是否能通过语气、语速变化表现潮水“白线→水墙→战马”的动态过程，如读“白线”时是否体现逐渐逼近的缓慢，读“战马”时是否表现奔腾的气势；回答问题时是否能准确找出描写潮水变化的顺序词及比喻句，如“横贯江面”“形成一堵两丈多高的水墙”。

2.小组讨论成果展示：关注小组能否结合课文具体内容分析比喻句的递进关系，如“白线”写形态，“水墙”写高度，“战马”写气势，体现潮水变化；能否说明“潮来前”平静景象与“潮来时”壮丽的对比作用，如用“平静”突出潮水的“突然与猛烈”。

3.随堂测试：发放小练习，①按时间顺序排列“潮头过后—潮来前—潮来时”的正确顺序；②赏析句子“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进”，要求说出比喻的本体、喻体及表达效果；③用“犹如”仿写一个描写自然景物的比喻句。

4.学生互评：在配乐朗读和潮水变化图绘制环节，学生互评时是否关注“是否读出了潮水的动态”“画面是否对应课文描写”，如指出同桌读“水墙”时语气不够沉重，未能突出潮水的力量。

5.教师评价与反馈：针对整体情况，肯定多数学生能梳理潮水变化顺序并赏析比喻句，指出部分学生对“天下奇观”的情感体会较浅，需结合“自古以来被称为奇观”“令人惊叹”等句子深化；表扬仿写比喻句时能联系生活实际，如“春风拂过柳梢，犹如母亲的手轻轻抚摸我的脸颊”，鼓励课后继续观察自然景物，运用所学方法描写。内容逻辑关系①时间顺序：课文按“潮来前—潮来时—潮头过后”的结构描写潮水变化，重点词句“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾”（潮来前）；“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”（潮来时）；“余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼”（潮头过后），体现景象的动态发展过程。

②比喻手法：作者用“白线”“水墙”“战马”三个喻体描写潮水，重点词句“那条白线”“形成一堵两丈多高的水墙”“犹如千万匹白色战马齐头并进”，分别从形态、高度、气势三个层面展现潮水特点，使描写生动形象，增强画面感。

③情感线索：以“天下奇观”为情感基调，重点词句“自古以来，钱塘江大潮被称为天下奇观”“这真是伟大的奇迹，令人惊叹”，通过直接赞美和具体描写，表达作者对自然奇观的惊叹与热爱，贯穿全文的情感主线。教学反思与总结这节课整体推进比较顺畅，学生参与度很高。在比喻句赏析环节，不少学生能抓住“白线”“水墙”“战马”的递进关系，但部分孩子对“两丈多高”的具体高度缺乏感知，下次可以补充实物参照帮助理解。小组讨论时，有些小