2025-2026学年告的拼音教学设计

2025-2026学年告的拼音教学设计授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月设计思路一、设计思路以部编版一年级上册拼音教材为载体，紧扣情境图引出声母韵母，结合学生生活实例设计“摘苹果”“开火车”等游戏，强化发音准确性与拼读熟练度。通过拼读名字、日常物品等音节词，在具体语境中运用拼音，注重基础夯实与语感培养，实现拼音学习与语言运用的有机统一。核心素养目标二、核心素养目标立足拼音工具性，培养语言运用能力：能准确拼读音节，借助拼音认读课本中的生字、词语，初步建立音形义联系。发展思维品质：通过观察情境图、发现声韵母组合规律，提升观察分析与归纳能力。渗透文化自信：感受拼音作为汉语言学习基础的文化价值，激发对母语学习的兴趣。在拼读与书写中培养审美意识，形成规范、整洁的书写习惯。学情分析三、学情分析一年级学生刚从幼儿园过渡到小学，拼音知识储备薄弱，部分学生仅能认读少量单韵母，对声母、复韵母的发音规则掌握模糊，受方言影响易出现平翘舌、前后鼻音混淆。能力上，观察力强但注意力易分散，模仿发音准确度高但缺乏持久性，书写习惯尚未规范，握笔姿势和笔画顺序需重点指导。素质方面，学习兴趣浓厚，喜欢直观形象的图文和游戏化学习，但逻辑思维能力较弱，对抽象的拼读规则理解困难。行为习惯上，活泼好动，课堂规则意识待加强，小组合作时易出现抢答或注意力不集中现象。对课程学习的影响：需依托课本情境图、儿歌等资源，设计趣味游戏巩固发音，通过反复练习强化拼读技能，结合生活实例（如名字、物品）建立音形义联系，同时注重书写姿势和格式的规范培养，确保拼音学习的实效性和趣味性。教学资源四、教学资源部编版一年级上册拼音教材；拼音卡片（声母、韵母、整体认读音节）；磁性字母板；多媒体设备（投影仪、电子白板）；拼音学习类APP；声母韵母发音动画课件；儿歌、发音示范音频；生字田字格本；铅笔、橡皮；课本情境图、插图；小组合作学习单；拼音儿歌歌单；奖励贴纸。教学流程1.**导入新课**（5分钟）

展示课本第1页情境图（清晨阳光下的池塘），引导学生观察图中小动物和事物：公鸡打鸣（喔喔喔）、鹅浮水面（eee）、阿姨梳头（aaa）。播放配套儿歌《拼音歌》，学生跟唱“单韵母，六兄弟，aoeiuü”。提问：“图里藏着哪些拼音朋友？它们怎么发音？”引出单韵母aoe，板书课题。

2.**新课讲授**（15分钟）

（1）**声母b的发音教学**：展示课本第4页插图（收音机播音），教师示范发音“b”，强调“双唇紧闭，突然张开，气流冲出”。学生模仿，教师巡视纠正发音（如避免将b读成p）。结合生字“爸”“八”，拼读“bà”“bā”，建立音形义联系。

（2）**声母p与b的对比**：课本第5页插图（泼水），教师示范“p”发音（双唇微开，送气强），学生用手背感受气流强弱。对比练习：b（不送气）—p（送气），如“bà（爸）—pà（怕）”，强调送气差异是区分关键。

（3）**声母m的拼读规则**：课本第6页插图（摸门），教师示范“m”发音（双唇紧闭，气流从鼻腔通过），结合生字“妈”“木”，拼读“mā”“mù”。通过“m—ā→mā”的拼读过程，展示声韵母组合规则。

3.**实践活动**（15分钟）

（1）**“摘苹果”游戏**：黑板贴满写有声母bpm的苹果卡片（课本第7页插图），学生开火车“摘苹果”并拼读，如摘到“b”需组词“bō（波）”，正确则奖励贴纸。

（2）**“拼音小火车”**：学生手持声母卡片（b/p/m），组成“b—p—m”小队，按顺序拼读课本第8页生字词（如“bábù”“pípᔓmùmǎ”），教师纠正发音错误。

（3）**书写练习**：在田字格本上书写bpm（课本第9页示范图），教师强调“b占中上格，半圆在右下；p半圆在左下；m两扇门在中间”。学生书写，教师巡视指导握笔姿势。

4.**学生小组讨论**（8分钟）

（1）**拼读生活物品**：小组合作拼读课本第10页插图物品（如“笔”“皮球”“木马”），记录拼音并分享，如“bǐ”“píqiú”“mùmǎ”。

（2）**解决发音难点**：讨论“b和p易混淆怎么办？”，举例回答：“送气测试：手放嘴前，读p时手感到气流，读b时没有。”

（3）**联系生活运用**：举例回答：“用拼音写名字‘小明（xiǎomíng）’，或给妈妈写便条‘买苹果（mǎpíngguǒ）’。”

5.**总结回顾**（2分钟）

板书本课重点：声母bpm的发音方法（b不送气、p送气、m鼻音）、拼读规则（声韵母相拼）、书写要点。齐读课本第11页儿歌“bpm，三个伴，送气不送要分清”。强调难点：平翘舌音区分（后续课拓展），布置作业：用bpm拼读3个课本生字词。

**重难点体现**：

-**重点**：声母bpm的准确发音（通过气流测试对比）、拼读规则（如m—ā→mā）。

-**难点**：b/p送气区分（实践活动中的“摘苹果”游戏强化）、书写规范（田字格练习）。

**用时分配**：导入5分钟+新课15分钟+实践15分钟+讨论8分钟+总结2分钟=45分钟。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

（1）课本配套儿歌《bpm歌》：“bpm，三个宝，爸爸看报（bào），婆婆泼水（pō），摸门（mō）喵喵叫。”引导学生跟读，巩固发音与拼读。

（2）拼音绘本《小兔子拔萝卜》：包含音节“báluóbo”“páshān”“mùtou”，学生自主拼读故事中的生字词，如“拔（bá）”“爬（pá）”“木（mù）”。

（3）课本“语文园地”中的拼音小故事《小明买皮球》：通过“xiǎomíngmǎipíqiú”的情节，练习“míng”“mǎi”“p픓qiú”等音节，强化生活场景拼读。

2.**课后自主探究**

（1）**家庭拼音游戏**：用bpm拼读家人名字（如“妈妈māmā”“爸爸bàba”）、日常物品（如“笔bǐ”“皮球píqiú”“木马mùmǎ”），制作“拼音家庭档案”，记录拼读结果。

（2）**生活拼音观察**：观察家中物品包装（如“饼干bǐnggān”“苹果píngguǒ”）、街道招牌（如“超市chāoshì”中的“ch”为后续内容，可先找bpm），拍照或画下来，标注拼音。

（3）**书写进阶练习**：在田字格本上书写bpm组成的词语（如“bùzi（裤子）”“píěr（耳朵）”“mùtou（木头）”），注意声调标注和笔画顺序，家长签字评价书写规范度。

（4）**文化小任务**：向长辈请教方言中bpm的发音差异（如部分地区“爸”读成“bá”），记录并对比普通话发音，感受拼音的统一作用。板书设计①声母发音要点

b：双唇紧闭，不送气，例词“爸（bà）”

p：双唇微开，送气，例词“怕（pà）”

m：双唇紧闭，气流从鼻腔通过，例词“妈（mā）”

②拼读规则与生字词

b-ā→bā（八）p-á→pá（爬）m-ù→mù（木）

b-ō→bō（波）p-í→pí（皮）mǎ（马）

③书写规范

b：占中上格，先竖再右下半圆

p：占中下格，先竖再左下半圆

m：占中格，两竖加两个左弯竖，两扇门对齐教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与“摘苹果”“拼音小火车”等游戏的积极性，是否主动模仿课本情境图中的发音（如bā、pō、mā），书写时是否遵循田字格规范（b占中上格、p占中下格），握笔姿势是否正确。

2.小组讨论成果展示：检查小组记录的“拼音家庭档案”（如拼读家人名字“妈妈māmā”、物品“笔bǐ”），能否举例回答区分b和p的方法（“送气测试：读p时手背有气流”），展示生活场景拼音便条（如“买苹果mǎpíngguǒ”）。

3.随堂测试：听音辨音（教师读b/p/m，学生举对应卡片），拼读课本生字词（bábù、pípá、mùmǎ），书写bpm并评价笔画顺序（如b先竖后半圆）。

4.课后作业反馈：批改“拼音家庭档案”，关注拼读准确性；评价书写练习中声母占格和笔画规范性。

5.教师评价与反馈：针对整体发音准确率（如b/p送气区分度）、拼读流畅度（声韵母组合是否连贯）进行总结，表扬发音清晰、书写规范的学生，对易混淆声母（如b/p）建议课后通过课本配套儿歌《bpm歌》强化练习，强调拼音与生字认读的联系。教学反思与总结教学反思：这节课用课本情境图和游戏带孩子们学bpm，效果还算顺溜。孩子们跟着“摘苹果”“开火车”玩得挺欢，发音模仿积极性高，但b和p的送气区分还是卡了几个娃，下次得再强化气流演示。书写环节田字格练习时，发现握笔姿势五花八门，得花更多时间逐个纠正。小组讨论时，有些小组拼读生活物品词跑偏了，说明引导语还得更精准些。

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